1、復(fù)習(xí)課課堂設(shè)計化學(xué)組 韋璟【課堂設(shè)計片段1】：鈍化的復(fù)習(xí)教學(xué)目標：1 通過兩個角度（金屬和酸）復(fù)習(xí)鈍化，（知識與技能）2 通過分析和實驗認識鈍化的本質(zhì)，認識鈍化在生產(chǎn)生活中的利用，通過澄清概念，學(xué)習(xí)化學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)（過程與方法）3 能在思考分析過程中，傾聽他人意見，相互啟發(fā)，體會到合作交流的重要性；能運用所學(xué)知識對社會事例進行分析，并體會掌握知識者對社會的責(zé)任感的重要（情感態(tài)度與價值觀）知識背景：高三學(xué)生對“鈍化”的知識概念很熟悉的，金屬：鐵、鋁；酸：濃硝酸、濃硫酸，但對機理迷惑不解。課堂設(shè)計：情境創(chuàng)設(shè)1重讀課本復(fù)習(xí)：第58頁，段落一：鋁在空氣中能表現(xiàn)出良好的抗腐蝕性，是因為它與空

2、氣中的氧氣反應(yīng)生成致密的氧化膜并牢固地覆蓋在鋁表面，阻止了內(nèi)部的鋁與空氣接觸，從而防止鋁被進一步氧化。段落二：常溫下，鋁遇濃硝酸、濃硫酸時會在表面生成致密的氧化膜而發(fā)生鈍化（passivatian）,從而阻止內(nèi)部金屬進一步反應(yīng)，因此，濃硝酸濃硫酸可貯存鋁制容器中，亦可用鋁槽車運輸問題1：鈍化是物理變化還是化學(xué)變化？并說明理由。學(xué)生甲：物理變化，因為“阻止了內(nèi)部的鋁與空氣接觸，從而防止鋁被進一步氧化”“阻止內(nèi)部金屬進一步反應(yīng)”學(xué)生乙：化學(xué)變化，因為“反應(yīng)生成致密的氧化膜”“會在表面生成致密的氧化膜”多數(shù)同學(xué)在討論后似乎都傾向于鈍化是化學(xué)變化，但好像都沒什么把握，更希望得到老師的肯定，都會用充滿希

3、冀的眼神望向老師。老師肯定這是兩種不同的角度，從金屬表面看，是發(fā)生了化學(xué)變化，從整體看，“似乎是反應(yīng)停止了”。學(xué)生丙突然發(fā)問：鋁表面的氧化膜為什么不與酸反應(yīng)？學(xué)生丁也疑惑：濃硝酸濃硫酸中鋁表面生成的氧化膜中的氧是從哪兒來的？設(shè)計意圖：重新閱讀課本，回顧曾經(jīng)熟悉的概念，利用兩段文字的異同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造小混亂，澄清概念， 讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中運用所學(xué)知識提出新問題，激蕩思維情境創(chuàng)設(shè)2：（講/看）小故事鈍化的發(fā)現(xiàn)史，揭示科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思路法拉第對鋼鐵腐蝕和防護問題的研究時，當(dāng)他把一個較純的鐵塊放在濃硝酸（70）里面時，注意到鐵與濃硝酸并不反應(yīng)；而把這鐵塊放入稀硝酸中，則很容易發(fā)生反應(yīng)而且反應(yīng)

4、激烈。 法拉第想，稀硝酸總是可以用濃硝酸稀釋得到的，濃硝酸稀釋到怎樣的濃度就反應(yīng)了呢？他做了如下實驗：先把一小塊純鐵浸入盛有 70的濃硝酸的小 燒杯中（室溫條件），鐵與濃硝酸不發(fā)生反應(yīng)；再用滴管緩慢地向這燒杯中 加入蒸餾水，（濃硝酸溶解時不放大量熱，可以這樣做。用濃硫酸就不行！） 直加到溶液體積是原來酸液的 2 倍，濃度約 35，鐵與這稀釋后的硝酸還是 沒什么變化！他想： 35的濃度該不算濃了，上次用 35的稀硝酸與鐵反 應(yīng)，反應(yīng)還很劇烈，怎么現(xiàn)在還沒有動靜呢？他查了一下實驗記錄，記錄上分明記著上次用鐵與 35硝酸實驗時是很快反應(yīng)的。為什么從 70慢慢降為 35就不反應(yīng)了呢？這是怎么回事？他看

5、 著這小小的燒杯，納悶了。他拿起玻璃棒，想翻動一下鐵塊，看看它是否出了什么毛病。當(dāng)他剛用玻璃棒的尖端觸到鐵塊時，燒懷里發(fā)生了異?，F(xiàn)象那鐵塊像從睡夢中突 然覺醒了似的，急速地反應(yīng)起來，與他記錄的用鐵與稀硝酸反應(yīng)的現(xiàn)象，沒有多大差別。就這樣，這種奇異的鈍態(tài)和酸液變稀后經(jīng)觸動又會解除鈍態(tài)的現(xiàn)象被法拉第發(fā)現(xiàn)了。人們稱這個實驗為法拉第鈍化實驗。問題2：科學(xué)家的研究思路是什么樣的？新的研究結(jié)果緣何而來？科學(xué)家最寶貴的科學(xué)素養(yǎng)是什么？鈍化后金屬表面是什么？理論上可否與酸反應(yīng)（可以）？實際上是否反應(yīng)（有條件的平衡狀態(tài)）？由此分析，什么樣的操作可以破壞鈍化？（加熱、攪拌、催化劑等）設(shè)計意圖：強調(diào)實驗對化學(xué)的重要

6、性，通過了解實驗者的思維過程，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識和手段，通過對實驗結(jié)果的分析，澄清對概念的理解。結(jié)論：常溫、鈍化、金屬鋁、鐵學(xué)習(xí)反饋：寫出Fe與濃硝酸反應(yīng)的方程式情境創(chuàng)設(shè)3：事例分析 “窨井內(nèi)噴出鐵銹紅色的濃煙 ”      9月17日下午3點左右，金華市一家廢棄廠區(qū)內(nèi)發(fā)生廢酸泄漏。廢酸從一個巨大的槽罐底部流出，大概有8噸之多，主要成分有硫酸、硝酸和鹽酸，濃度為70%。        目擊者張先生在現(xiàn)場附近發(fā)現(xiàn)，兩側(cè)窨井內(nèi)噴涌出鐵銹紅的濃煙，遠處的低空已經(jīng)被染黃

7、。靠近事發(fā)地婺城區(qū)秋濱街道熟溪路866號時，發(fā)現(xiàn)低空甚至被染紅。       陸師傅報警沒過多久，濃煙開始爭先恐后地往外涌，顏色也從一開始的黃褐色變成了有點滲人的紅褐色，映得天空暗黃。       消防隊員一跳下消防車，就被空氣中濃重的刺鼻味熏得連連咳嗽。       “當(dāng)時路上的能見度已經(jīng)很低了，我們馬上分發(fā)了防化服和防毒面具?！苯鹑A消防支隊江南消防大隊隊員馬飛騰的擔(dān)憂不無道理，“如果我們當(dāng)時試圖接近泄漏中心的話，

8、很可能眼睛和呼吸道都會受到嚴重損壞?！?      為了防止?jié)鉄焸奥啡?，從廠區(qū)門口大概200米遠處的路段上，消防隊員拉起了警戒線，“基本上把這條路封鎖了?！?      在一幢廠房旁邊的空地上，廢酸泄漏的罪魁禍首被發(fā)現(xiàn)了巨大的圓筒形槽罐橫在已經(jīng)長滿荒草的地上，全身布滿深紅色銹跡，廢酸從槽罐底部一個被腐蝕掉的管道里流出來。         而已經(jīng)泄漏進入下水道的8噸廢酸，采用了“中和”的方法來處理

9、。下午5時05分，現(xiàn)場指揮部調(diào)來一車氫氧化鈉。       “這個廠區(qū)原先是江南化工廠。4年前搬到了蘭溪，這里就剩下幾只槽罐，個別槽罐還留有廢酸?！?廢棄廠區(qū)的業(yè)主金先生表示，這些槽罐露天堆放，日曬雨淋加上酸性腐蝕，以前就曾發(fā)生過幾次泄漏，但遠沒有這次嚴重。           金華市環(huán)保部門昨晚投入了20多個人力，截至發(fā)稿時，已經(jīng)投放了10噸石灰，基本把危險排除。       “我們現(xiàn)在都還在現(xiàn)場進行事故的善后處理，而且要堅持將所有危險都檢測并排除后，才可以結(jié)束。”晚上8點30分，金華市環(huán)境保護局局長助理李榮軍在現(xiàn)場告訴記者。       環(huán)保部門的工作人員已經(jīng)對事故現(xiàn)場附近的多個路段和街道投放了3噸堿粉和6噸石灰，中和進入下水管道的廢酸。        9點40分，險情已基本排除。問題3:哪些信息與