1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班語言教案詳案及教學反思北風和太陽活動設計背景 我原先教過的小學課本里有一篇北風和太陽的寓言故事，如今我上學前班了，很想把它與我的小伴侶一起共享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小伴侶，假如單純把它當成故事課來上，又顯得沒多大意義，我始終在查找這個活動的突破點。想到我身邊的幼兒當中存在的一種普遍狀況：他們總是認為某幾個幼兒特殊棒，而對自己缺乏信念。于是我就把目標定位在關心幼兒樹立自信念方面。有了目標以后，活動的設計也就呈現了。 活動目標 1、引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。 2、敢于在集體面前用較清晰的語言表達自己的觀點。

2、3、初步關心幼兒樹立自信念。 4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。 5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。 教學重點、難點 重點是關心幼兒樹立自信念，難點是讓幼兒敢于在集體面前用較清晰的語言表達自己的觀點。 活動預備 北風和太陽圖片各一張。 活動過程 1、引起幼兒興趣，關心幼兒熟識故事中的兩個角色 (1)出示北風和太陽 師：它是誰?(北風)對，是北風爺爺。誰來說說看北風爺爺有什么本事?它又是誰?(太陽)太陽公公又有什么本事呢? (2)小結 師：北風爺爺有北風爺爺的本事，太陽公公有太陽公公的本事，那它們兩個到底誰的本事更大呢?(引起幼兒聽故事的興趣) 2、在商量中關

3、心幼兒理解故事內容 (1)講故事第一部分 師：有一天，北風爺爺和太陽公公發生了一次爭吵，它們在爭辯誰的本事大，各人都夸自己的本事強。突然觀察一個人在趕路，他外面穿著一件外套，于是他們決定誰能叫這個人把身上的外套脫掉，誰就算贏了。(.教案來自:屈老師教.案網) (2)分角色，各自想方法 師：下面這樣好不好，我請你們來扮演北風和太陽，想出自己的方法來讓這個人把外衣脫掉。誰情愿來當北風爺爺，請坐到這邊來。要扮演太陽公公的小伴侶請坐到這邊來。 幼兒發表自己的觀點 師：你會用什么方法讓這個人把衣服脫掉呀? (3)繼續聽故事 師：到底北風爺爺和太陽公公想出了什么方法呢?你們認真聽。 (4)師：如今你們認為

4、誰的本事大? (幼兒自由發表意見) (5)小結：北風爺爺有北風爺爺的本事，太陽公公有太陽公公的長處。其實我們小伴侶也一樣，大家也都有自己的長處。 3、關心幼兒樹立自信念 師：那你有什么長處呢?到前面來大聲地夸夸自己吧!讓每個人都知道你的長處。 4、了解小伴侶其實也各有所長 (在夸自己的同時，也讓他說說小伴侶的長處)師：你最喜愛哪位小伴侶，你覺得他有什么長處? 5、分組來夸自己 師：找幾個好伴侶一起來相互夸夸自己吧! 教學反思 一、在輕松的環境中，孩子們想說了，新綱要提出我們要為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的機會。同組內小伴侶相互溝通，各抒己見，因

5、為他們持有同樣的觀點。在這樣的環境中，大家為了一個目的而共同努力，孩子們想說了，肯說了，敢說了。 二、在主動的商量中，孩子們理解了整個活動過程中，幼兒始終抱有深厚的興趣，在不知不覺中理解了寓言的內涵。我不想強調幼兒去學習講這個故事，只想把它當成一個載體，讓幼兒知道其實事物各有所長就夠了。一系列的問題充分調動了幼兒學習的主動性、主動性、創造性。幼兒始終興趣盎然，主動暢談，一邊商量，一邊講寓言。與其說是我在講寓言故事，還不如說是他們商量的結果。活動中，我深刻體會到了老師不再是"一言堂'，而是幼兒的支持者、引導者，是他們閱歷的調度者和指揮者。在兩次競賽結束后，仍舊有很高的呼聲要求再

6、次進行競賽，我又看到了幼兒之間的這種競爭意識和團體合作的火花了。 三、在相互的鼓舞中，孩子們懂得了寓言故事商量好了，當然要與幼兒的實際狀況相結合，使之得到升華。在教育幼兒的過程中，我始終堅持以正面教育為主，鼓舞他們才是孩子們得到進展的最正確途徑。于是乎設計了這個環節，讓他們大聲地夸自己，說出自己的長處。這也是一個能引起幼兒共鳴的很好的機會。夸完了自己之后，我還請他們說說自己最佩服班上的哪位小伴侶，在認識自己的長處之后也得嘗試著去欣賞別人的長處。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來，我又提出了更高層的問題，問他們最佩服班上的哪位小伴侶，覺得他有什么長處，當然我的提問是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個小伴侶身上，不約而同的又到達