1、word文檔下載后（可任意編輯） 中班語言優秀說課稿及反思城里來了大恐龍一、說教材： 童話是兒童文學的一種體裁，它以現實生活為基礎，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。 城里來了大恐龍是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采納擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推動故事的線索，通過恐龍到城里給大家帶來麻煩和歡樂的故事，讓幼兒感受關心別人，會收獲歡樂。故事規律清楚、內容淺顯，易于幼兒理解。 二、說學生： 從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語言開始進展，能夠正確地說簡潔的句子，具有肯定的口語表達能力，成人可以和幼兒一起開展共享閱讀，在

2、閱讀中留意口頭語言與文字的對應關系，并增加預期和假設的提問，猜測事件的進展。 城里來了大恐龍正好適合這個年齡段的幼兒理解。 三、說教學目標： 依據綱要精神、中班幼兒語言進展實際水平、以及本故事具有的特點，確定本活動的目標為： 1、情感目標：關心幼兒體驗恐龍的不同心情，體會給別人帶來便利的歡樂。 故事具有很好的教育意義，它能培育幼兒的品質與情操。在故事城里來了大恐龍中，情感目標在于進展幼兒的社會性，體驗恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發幼兒關愛別人的情感。 2、學問目標：初步理解故事內容，把握故事名稱、角色及故事的主要情節。學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。 綱要指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文

3、學傷作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動關心幼兒加深對作品的理解。此次活動，就是讓幼兒觀賞、傾聽、講解并描述、反思故事，使幼兒漸漸理解故事內容，學習詞匯、語句等。 3、能力目標：鼓舞幼兒嘗試運用已有的閱歷大膽想象，講解并描述恐龍來到城市所發生的事情。 愛因斯坦說過：想象力比學問更重要。故事虛擬、夸張的特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事城里來了大恐龍里，引導幼兒對故事情節和角色對話進行合理想象，大膽講解并描述，進展幼兒的想象力、語言表達能力。 由此，我確定本次活動的教學重難點是： 教學重點：關心幼兒理解故事內容和情節，以及發生這些事情的緣由。 教學難點：鼓舞幼兒嘗試運用已有的

4、閱歷大膽想像，大膽講解并描述恐龍來到城市所發生的事情。(幼兒講解并描述的效果與幼兒自身已有閱歷，幼兒語言的進展，教師的引導有關，因此，把這點作為難點。) 四、說教學預備： 一次勝利的活動需要細心的預備。幼兒閱歷上的預備，可以為活動的開展打下良好的基礎;教師對教具及教學環境的預備，可以使幼兒在更形象直觀的環境里學習。 1、幼兒閱歷預備：對恐龍相關學問的了解。 2、課件預備。符合故事情節進展、動畫形象生動好玩，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒的留意力。 五、說教學方法 說教法： 托爾斯泰指出：勝利的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。本次活動，我采納多種教學方法，重視教師主導、幼兒主體，以問題引導

5、為主線，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動學習。 1、教法： 演示法：展示生動形象的教具，引導幼兒理解故事內容。 活動中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節，理解故事內容，形象地感受童話。 講解并描述法：通過生動形象的講解并描述，關心幼兒多角度感受故事。 教師用適當的語言，講大恐龍啪嗒啪嗒地走時，語氣加重，動作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。 談話法：提出話題，引起共鳴。 如請小伴侶共同商量：你喜愛這只恐龍嗎?為什么? 提問法：引導幼兒觀看事物，查找問題答案的方法。 我主要運用了反思性提問：恐龍給大家帶來了麻煩，這是他情愿的嗎?假設性提問：假如你是大恐龍，你會怎么做?等。 2、說學法： 觀

6、看法：利用課件，讓幼兒觀賞觀看，猜想故事的發生。 幼兒對故事內容的講解并描述都是基于觀看的基礎上的。幼兒除了觀看圖片外，還可以觀看一些重復出現的文字，引起幼兒對文字的興趣。 商量法：幼兒相互合作，共同探討問題。 商量法的運用給了每個幼兒說的機會，對幼兒語言的進展具有特別的意義。 講解并描述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。 我采納引導幼兒講解并描述恐龍的特征、猜想故事的進展、自由看書講解并描述，多種形式的講解并描述，讓幼兒的語言能力在運用的過程中得到進展。 六、說教學過程 新綱要指出：語言能力是在運用的過程中進展起來的，進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得

7、到主動應答的環境。 1.開始部分：觀賞激趣，談話引出。 展示圖片-提問-談話 展示恐龍圖片，吸引幼兒。恐龍是遙遠時代的動物，活動前幼兒對相關學問有所了解，活動一開始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出如今兒童面前，集中幼兒留意力。 提問：這是什么動物?它長什么樣子的?引導幼兒講解并描述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長等特征。 談話：假如恐龍來到城里，會發生什么事情?。屈，老師.教案.網出處。幼兒依據自己的想象來講，然后教師提出學習內容故事城里來了大恐龍，幼兒會思索：故事的內容和自己講的一樣嗎?這樣幼兒就帶著好奇心去觀賞故事。 2.基本部分： 逐圖講解并描述，理解故事-完好觀賞，加深印象-

8、談話活動，情感體驗。 逐圖講解并描述，理解故事。 教師運用直觀演示法，依據需要播放課件，引導幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內容和情節，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。 展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方?它是怎么走路的?發生了一件什么事?是什么緣由造成的?通過多次提問，為幼兒創設一個問題情景，鼓舞幼兒認真觀看，大膽想象，結合已有閱歷，運用講解并描述法講解并描述發生的事情，教師給予主動的反饋，提煉語言，關心幼兒理解畫面內容-恐龍啪噠啪噠地走路，身體很大，堵塞了交通。在講解并描述中進展幼兒的想象力、語言表達能力，較好地突破活動的難點。 以同樣的方法引

9、導幼兒講解并描述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發出吱咕吱咕聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長，把房頂掀翻。 前三幅圖的內容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，教師在此引導幼兒講解并描述恐龍制造麻煩后，他的心情會怎樣? 接著，引導幼兒看第四幅圖恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利，體驗恐龍此時的心情，提示思想內涵，進行情感教育，突出教學目標。 完好觀賞，加深印象。 教師再次利用多媒體完好展示故事圖片，教師聲情并茂地講解并描述故事，關心幼兒多角度地感受、理解作品。 談話活動，情感體驗。 提問恐龍前后心情一樣嗎，為什么? 假如你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情?鼓舞幼兒大膽想像，按照恐龍的各種

10、形體特征說出別出心裁的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思索講解并描述，更能讓幼兒體驗關心別人會歡樂。 3.結束部分：幼兒閱讀故事，自由講解并描述。 兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環節個別指導，促進其語言的進展。 有討論者指出，要讓幼兒成長為一個流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動，我就有意識的進展幼兒相關的閱讀技能。 比方：發生了一件什么事?是什么緣由造成的?就是進展幼兒反思的策略技能，關心幼兒理解內容; 第一幅圖觀看講解并描述后再講解并描述其它幾幅類似的圖，進展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內容; 恐龍為什么會給人們制造麻煩，它情愿嗎?進展幼兒的質疑技能，在助于深入精確理解閱讀內容; 恐龍前后心情一樣嗎，為什么?假如你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情?就是進展幼兒假設的策略技能等等。 這些策略的逐步進展，將有利于今后的閱讀。 俗語說，教無定法、貴在得法，今日我的說課還有許多缺乏之處，敬請在座的各位專家、同行給予批判指正。感謝! 教學反思 1、 語言的進展對幼兒尤為重要，傾聽是語言教育的第一步，語言發生必需完