1、閬中市高觀中心校書法教育實踐課題研究第二階段工作總結 我校在課題研究準備階段的基礎上，從2009年7月2011年8月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果。現將工作總結如下：一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。“質量立校，科研興校”，在校長的倡導下已成為全體教師的共識。學校成立了由吳國民校長任組長，副校長趙正祿、王子陽任副組長，何志向和田兵為課題負責人，以及由書法骨干教師組成的課題領導小組，他們具有較高的教育理論素質和實際工作經驗，有獨

2、立承擔科研課題研究的能力，能具體指導教師開展課題研究。 明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。帶領實驗教師要學習寫字教學的理論，收集、整理國內報刊寫字教學的理論，組織教師學習、研討，吸收其有益成分為我們所用，設立書法室，要求每周每位教師練習一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學期進行一次書法比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。二、建立開展各項活動的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。 課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展，活動后用心整理材料，及

3、時總結分析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組要給予獎勵。三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。 在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從2009年7月2009年12月 為“學習校本書法教材”階段。第二階段：從2010年1月2010年6月為“開展社會用字調查和學生書寫活動調查”階段。第三階段： 從2010年7月2010年12月為“課程活動的開展”階段。第四階段：從2011年1月2011年8月為

4、“以書法活動為載體的活動拓展”階段。 1、學習校本書法教材 學校根據學生的實際情況，編寫了墨軒人生校本教材，供我校學生書寫使用，為學生學習書法提供藍本，學生通過學習這套教材，了解一些著名書法家學習書法的故事，同時通過欣賞和書法練習，掌握各種書法體的書寫特點及書寫技巧，從而培養學生各方面的能力，達到以字立人的效果。2、開展社會用字調查和學生書寫活動調查 為了進行這次課題研究，開展社會用字調查和學生書寫活動調查很有必要，全校學生開展了一系列的調查活動。課題組老師對活動中出現的問題進行了及時、具體的指導，使學生順利完成了各項調查活動。在這次調查活動后，同學們從思想意識上認識到漢字書寫的重要性和必要性

5、。課題組成員對活動材料進行整理，對活動開展情況進行了反思小結。課題組主持人李林老師寫了社會調查用字的反思，宋猛老師寫了規范書寫情況調查反思，敬舒涵老師寫了關于學生書寫用字情況的調查反思。從不同角度對課題開展的調查活動及時反思、分析、總結。通過這次調查課題組成員和參加課題的學生明確了目標，了解了課題的內容和研究思路，學會了開展課題的方法。從思想意識到行為習慣上對正確應用漢字有了正確的認識，對漢字書寫也重視起來，在校內外也產生了一定的影響，漢字書寫質量有了進一步的提高。3、課程活動的開展 學校堅持以活動為載體，理論實踐相結合的原則。采用“三定”方式，即：定人-每班定課題實施教師；定時-仍然采用把每

6、天下午第三節40分鐘定為書法練習課；定量-大的方面指每學期規定每生兩本量的練習，小的方面指每周星期一至四是書法教師指導學生練習時間，星期五是書法教師培訓和布置下周練習內容時間。同時通過師生書法比賽、書法知識擂臺賽等活動來激發學生學習書法的興趣和學生多方面能力的形成，并制訂各類評價、獎勵細則，來調動師生的積極性，這些活動均收到較好的效果。4、書法活動的拓展 通過書法活動的教育和開展，促進了學生人格的培養，班風學風明顯好轉。并在期末開展評比“六星”（學習之星、孝順之星、節約之星、禮儀之星、健康之星）；開展文明班、衛生先進班、優秀中隊等評選活動，從而對學生各種行為習慣的養成起著導向作用。讓學生踐行“

7、端端正正寫字，堂堂正正做人”的教育理念。四、研究過程扎實開展，書法教育實踐課題研究成果顯著。1、教師隊伍建設方面取得的成果 形成了一支既掌握了書法教育理論又具有較高書法技能，工作踏實有開拓進取精神的師資隊伍，培養了一批書法教育骨干，學科新秀和學科帶頭人。2、學生培養方面取得的成果 全校學生書寫工整，學生掌握了很多的書法知識和書法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質得到了內化。通過書法教育學生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養成了良好的品德習慣，學習習慣和衛生習慣。學校的校風和學風明顯好轉。在研究期間，學生參與書法競賽以及各類學科競賽均有相當一部分學生獲得獎勵，我校鄭霖霏同學

8、的硬筆書法在“閬中市藝術節”書法比賽中獲得二等獎。總之，學校所有學生綜合素質有大幅度提高。3、校園文化建設方面取得的成果 校園文化的主要基調是以潔凈、整齊、有序、合理、規范，并充滿了生機與活力。在研究期間，學校創建了以弟子規為內容的書法教育文化長廊，校園內到處可以感知書法文化，師生和諧共處，積極進取的文化氛圍。4、科學研究方面取得的成果 通過實施階段的研究，學校形成了一些研究報告和以書法教育為載體對學生智力的開發、能力的形成、品質的內化、強身健體等方面的經驗小論文，為課題的進一步深化研究提供借鑒。五、存在的問題與探討 （一）可以在進一步拓寬書法實踐教育校本課程的途徑上進一步探索。（二）教師的綜合素質制約著書法藝術教育的發展。師資素質一直是教育科研的瓶頸問題。就本課題而言，教師的文化素養、藝術素養、審美情趣、欣賞美和創造美的能力直接影響著學生的發展。同時，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關鍵因素之一。（三）進一步規范書法藝術課題管理和制度的建立。在課題研究過程中，教師參與的廣度和力度都有待于進一步發展。如何有