1、word文檔下載后（可任意編輯） 跨越海峽的生命橋說課設計教學案例反思 一、說教材： 跨躍海峽的生命橋是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊"人間真情'專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。 課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓

2、涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。 選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。 二、說教學目標： 根據教材與學生特點我確定以下教學目標： 1、運用查字典或聯系上下文的方法理解"談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情'等詞語。 2、讀懂課文，理解"跨躍海峽的生命橋'的含義。 3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 本課教學的重

3、難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會"跨越海峽的生命橋'的含義。 三、說設計理念： 課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。 四、說教學思路與意圖： （一）、故事導入，引發愛： 1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去

4、，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？ 2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創造了生命的奇跡。我們要學習的跨越海峽的生命橋，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？ （二）初讀課文，體會愛： 1、自由讀課文： （1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。 （2）課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？ 2、檢查交流： （1）認讀詞語，說你能理解的詞

5、語在課文中的意思 談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情 （緊扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內容） （2）回答問題2 （三）研讀課文，感悟愛： 1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。 如："小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。' "這個剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。' 2、學習3 -6自然段： （1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。 （2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。 （3）、學生交流體會。 （隨學生的回答，進行相機的指導，指導

6、學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺灣青年"靜靜地躺在床上'，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質;從禮博士抽取骨髓使得鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習的表達方法。） 3、學習第7自然段 4、說寫練習 這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？ 5、學完課文，談談你對課題理解。 （四）拓展延伸，暢談愛： 1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？ 2、欣賞歌曲愛的奉獻 （愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的