1、wwwyffab 怕 _論文發(fā)表專(zhuān)家語(yǔ)文科口語(yǔ)課程的多維研究【摘要:本研究通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)事實(shí)“本相”及當(dāng)卜'口語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn) 狀的考察，結(jié)合對(duì)已有研究及其范型的反思，在回歸漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ) 口語(yǔ)課程本體的基礎(chǔ)上，提出研究的基本問(wèn)題和研究構(gòu)想。試圖通過(guò) 多維探究，走岀原有的研究范式與思維模式，從本體之維出發(fā)，經(jīng)功 能z維、歷史z維、域外z維，最后冋歸本體z維，由此探明口語(yǔ)課 程的功能、發(fā)展軌跡，借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在新的知識(shí)觀、課程觀 視域內(nèi)，構(gòu)建漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的維度模型，為口語(yǔ)課程乃至整個(gè)語(yǔ)文課 程的重建提供新的材料與新的思路，同時(shí)也力圖在漢語(yǔ)口語(yǔ)課程研究 方法和方法論方面有所探究。通過(guò)不同

2、維度的探究，本研究得出如下 初步結(jié)論：1漢語(yǔ)口語(yǔ)課程缺位與異化的深層根由。從語(yǔ)文科本體 外來(lái)看，口語(yǔ)課程之所以缺位或異化，主要是源于以下原因：一是“字 本位”的傳統(tǒng)文化。“字本位”的傳統(tǒng)文化是一種精英取向的書(shū)面語(yǔ)文 化，它與以口語(yǔ)為表征的大眾文化或民間文化相對(duì)，具有不同的價(jià)值 標(biāo)準(zhǔn)與運(yùn)行規(guī)范。事實(shí)上，我們的語(yǔ)文教育也一直是在書(shū)面語(yǔ)的范圍 內(nèi)展開(kāi)的，是一種字本位啲語(yǔ)文教育。二是現(xiàn)代知識(shí)觀。以客觀性、 普遍性、中立性為特征的科學(xué)知識(shí)，是能夠用文字表征的，可以量化 的，能夠被重復(fù)檢驗(yàn)的，是真正的知識(shí)，這是現(xiàn)代知識(shí)觀的基木立場(chǎng)。 口語(yǔ)知識(shí)是不符合科學(xué)知識(shí)規(guī)范的，不屬于知識(shí)范疇。不僅如此，口 語(yǔ)還不能對(duì)

3、科學(xué)知識(shí)進(jìn)行表征。三是傳統(tǒng)的教育目的觀。傳統(tǒng)的教育 目的觀關(guān)注的是非日常生活，忽視了學(xué)習(xí)者的當(dāng)下生活，尤其是fi常個(gè)易找衣冉7 www.yitad_ 論文發(fā)表專(zhuān)家生活。就言語(yǔ)載體而言，日常生活是口語(yǔ)表征的，非日常生活則是書(shū) 面語(yǔ)表征的，忽視學(xué)習(xí)者日常生活的教育，當(dāng)然不會(huì)給口語(yǔ)課程以存 在空間。這里是一個(gè)殘缺的生活世界。最后是陳i口體制的原因。中國(guó) 社會(huì)長(zhǎng)期推行的是精英教育，實(shí)行的是“書(shū)語(yǔ)取仕”，一張?jiān)嚲砼卸▽W(xué) 習(xí)者的學(xué)習(xí)成效乃至終身命運(yùn)。愈演愈烈的應(yīng)試教育進(jìn)一步強(qiáng)化了書(shū) 面語(yǔ)課程的“霸權(quán)式"存在，加重了 口語(yǔ)課程的邊緣性。從語(yǔ)文科本體 內(nèi)部考察，口語(yǔ)課程缺位與異化的原因有：第一，傳統(tǒng)

4、的語(yǔ)文觀。傳 統(tǒng)的語(yǔ)文觀將語(yǔ)文視為外在于人而存在的符號(hào)系統(tǒng)，是一種可以被 “拿來(lái)”、被“運(yùn)用”的工具，特別地，這是一種能夠被置于主體視域之 內(nèi)進(jìn)行科學(xué)分析的“物”（工具）。很明顯，書(shū)面語(yǔ)正好符合這一“工具” 特性。而與主體生命、生活具有一體同構(gòu)性的口語(yǔ)，實(shí)在難以被“拿 來(lái)"，更難以被置于主體視域內(nèi)進(jìn)行觸摸、把玩。因此，人們自然也 就將口語(yǔ)拒斥在“工具”范疇之外。第二，以教材代課程。語(yǔ)文教材長(zhǎng) 期以來(lái)的“文選型”，自然難有或少有口語(yǔ)課程存在的空【關(guān)鍵詞】： 語(yǔ)文科漢語(yǔ)口語(yǔ)口語(yǔ)課程口語(yǔ)知識(shí)課程建構(gòu)【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)【學(xué)位級(jí)別】：博士【學(xué)位授予年份】：2006【分類(lèi)號(hào)】：h19

5、3.2【目錄】：中文摘要6-10英文摘要10-16導(dǎo)言16-34 一、研究緣起 1619二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1929三、本研究的構(gòu)想與方法2932四、 本研究的內(nèi)容與意義32-34第一部分漢語(yǔ)口語(yǔ)與漢語(yǔ)口語(yǔ)課程34-75個(gè)易戰(zhàn)抿再e _論文發(fā)表專(zhuān)家一、語(yǔ)言觀的轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代漢語(yǔ)3449（一）語(yǔ)言觀及其思考3542（二）關(guān) 于現(xiàn)代漢語(yǔ)42-49二、漢語(yǔ)口語(yǔ)的界定49-60（-）漢語(yǔ)口語(yǔ) 4955（二廣字木位"與“咅本位巧560三、漢語(yǔ)口語(yǔ)的特性與類(lèi)別 6065（）口語(yǔ)的基本特性6061（二）漢語(yǔ)口語(yǔ)的基本特性6463（三）漢 語(yǔ)口語(yǔ)的類(lèi)別63-65四、概念界定：漢語(yǔ)口語(yǔ)課程65-75（-）概

6、念及概 念界定的意義6566（二）語(yǔ)文教育與語(yǔ)文課程66-69（三）漢語(yǔ)口語(yǔ)課程 69-71（4沖國(guó)人還需要教學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)嗎7175第二部分漢語(yǔ)口語(yǔ)課程 的功能75-116 一、漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的個(gè)體發(fā)展功能7592（）口語(yǔ)與主 體的認(rèn)知發(fā)展7685（二）口語(yǔ)課程與學(xué)習(xí)者的人格發(fā)展85-92二、漢語(yǔ) 口語(yǔ)課程的社會(huì)文化功能92-105（-） 口語(yǔ)文化的復(fù)興與民族文化轉(zhuǎn)型 9298（二）口語(yǔ)文化與現(xiàn)代生活轉(zhuǎn)型98-105三、漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的學(xué)科 建構(gòu)功能105-116（-） 口語(yǔ)課程有助于學(xué)科重建105110（二）漢語(yǔ)口語(yǔ) 課程的學(xué)科研究范型轉(zhuǎn)換功能110-116第三部分漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的歷史 冋顧與反思1

7、16-144我國(guó)古代的漢語(yǔ)口語(yǔ)課程116-120二、二十 世紀(jì)上半葉的漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)120-131（-）漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的孕育期 （1902-1918）120-124（二）漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的定型期 （1919-1936）124-128（三）漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的低潮期（1937-1949）128-131 三、二十批紀(jì)下半葉的漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)131144（一）漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探 索期（1949-1966）131-135（二）漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的冋歸期 （1977-1991）135-139（三）漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重構(gòu)期（1992-）139-144 第 四部分國(guó)外母語(yǔ)教育屮的口語(yǔ)課程144j81 、國(guó)外母語(yǔ)課程的現(xiàn)代 轉(zhuǎn)型144-1

8、54（）國(guó)外母語(yǔ)課程的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型及其路徑145-148（二）口語(yǔ)_ 論文發(fā)表專(zhuān)家課程與國(guó)外的現(xiàn)代語(yǔ)文教育148-154二、國(guó)外口語(yǔ)課程的建構(gòu)與特點(diǎn) 154-170（）語(yǔ)文化的統(tǒng)領(lǐng)作用155-159（二）口語(yǔ)意識(shí)與口語(yǔ)知識(shí) 159-1640口語(yǔ)的活動(dòng)性與語(yǔ)境的營(yíng)造164-170三、國(guó)外口語(yǔ)課程變 革的新趨勢(shì)170-181（-） 口語(yǔ)及其課程的價(jià)值重估170173（二）注重口 語(yǔ)及其活動(dòng)的整體性173-178（三）口語(yǔ)課程疆域的拓展超文本的 建構(gòu)與解讀178-181笫五部分新課程觀與漢語(yǔ)口語(yǔ)課程建構(gòu)181-223 一、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型與課程變革181-192（-）對(duì)當(dāng)下課程觀的檢視 182187（二廣知識(shí)"概念的重建與課程觀的整合187-192二、漢語(yǔ)口語(yǔ) 知識(shí)及其特性192204（）漢語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的界定193194（二）口語(yǔ)語(yǔ)感 及其特性與心理表征194-200（三）語(yǔ)文科口語(yǔ)知識(shí)的其他相關(guān)特性 200-204三、口語(yǔ)課程構(gòu)建的維度舉要204