1、中職學生學習動機的激發策略研究中職學生學習動機的激發策略研究摘要：中職學生學習動機偏低是一個較為普遍的現象，也是 影響中職教育成敗的關鍵因索。本人在一個中職教學班上通過給學生 一個復朵的制作網頁的任務，然后采用不同的策略來激發學生的學習 動機，支持他們完成這一復雜的任務，進而對激發中職學生學習動機 的策略進行研究。關鍵詞：屮職學生 學習動機 激發策略中圖分類號：g64文獻標識碼：a文章編號：1672-3791 (2014) 07(a) -0231-01 為了訃中職學生真正學到技能，取得好的成績, 就必須讓他們真正的投入到學習屮來。目前的屮職學生學習動機偏低 是個較為普遍的現象，這嚴重制約了許多

2、中職學生的學習和成長。1學生的情況分析本人以所教的一個班為研究對象，設計了一個比較復雜的制作網頁的任務，通過激發學生的學習動機來完成這個 有難度的復朵任務。本人所教的班級為計算機應用專業，班級人數為 38人，教學時間為第二學年第二學期。這個班上學習動機比較強的 有10人，一般的有20人，比較弱的有8人。激發動機的目標是讓班 上所有同學都能提高學習動機，特別是針對學習動機一般和比較弱的 同學。學生已經掌握了制作網頁的基本知識和技術，但還沒有接觸到綜合的、復雜的網頁制作。2任務分析本人提供的任務是制作一個實用的、有一定復朵度的網頁。由于班上的學生沒有 制作完整網頁的經驗，所以任務對他們來說有一定的

3、難度。3激發學生學習動機的策略3. 1利用分組學習法激發學習動機中職學生的個體差異非常的大。按照本人的教學經驗，本人根據兩個 問題對學生進行分類：(1)學生的學習動機強嗎？ (2)學生的知識 和技能基礎好嗎？每個問題的答案有3利u強，一般，弱。因此本人 將學生分為9個類型。表1給出了所教班級中9種類型的學生人數(總 人數為38人)。 可見中間類型(類型5)的人數是最多的。本 人的教學目標是通過教學，讓盡量多的學生成為類型1的學生，盡量 減少類型7, 8, 9的學生。為了能發揮優秀學生的力量來盡可能照顧落后學生，木人對班上的學生進行分組，每個組指定一個組長， 由組長幫助組里的學生完成任務。在制作

4、過程中如果碰到問題，先組 里討論，如果解決不了，再由組長統一向老師提問。這樣既能促進能 力較弱的學生的學習，乂能鍛煉能力較強的學生的組織能力和深入思 考問題的能力。木人的分組策略如下。(1)一個組一般由一個能力較強的學生為組長，帶一個能力較弱的學生以及1到2個 能力一般的學牛爲盡量做到組間能力平衡。(2)分組時盡量考慮到平衡學生的個性和領導才能,比方說外向型的學生盡量和內向型 的學生分成一組。領導能力強的盡量和交往能力弱的學生分一組。(3)分組吋盡量考慮學生交往情況，平吋關系好的盡量分到一組。 以上3點的優先級按順序下降，也就是說先盡量滿足第1點，在第1 點滿足的情況下再考慮第2點，然后再考慮

5、第3點。根據表1的學生類型，木人認為類型1,類型2和類型4可以當組長，結合類 型1,2,4的人數和班級總人數，本人將學生分為了 12個組。3.2給學生創造成功的機會很多屮職學生小學和初屮的成績都不太好，所以對學習缺乏自信，往往認為自己水平就那樣，就算怎么樣努 力學習也學不好，所以就放棄了學習。針對這種情況，木人積極創造機會，讓班上每個學生都有成功的機會。由于采用了分組討論 的方法，在本人和基礎好的同學的支持下，就算基礎差的同學也一樣 有了成功的機會。在展示學綸作品的時候，也展示動機一般和動機比 較差的學牛的作品，加大對他們的表揚力度，激發他們的學習動機。 3. 3幫助學生進行縱向比較由于班上有

6、一部分學生基礎一般，如果進行橫向比較，也就是每次練習后都比較班上哪個同學做的最好, 是會挫傷這部分學生的學習動機的。所以本人對學生的比較，重點在 于縱向比較，也就是拿現在的學綸狀態和他自己以前的狀態進行比較, 讓他們看到自己在不斷的進步，進而激發他們的學習動機。木人給每 個學生建立一個數據庫，記錄學生完成任務的情況，多讓他們去和自 己的過去進行比較。3.4激發學生的好奇心和對學習的興趣很多中職學生對學習沒有興趣并不是因為他們真止沒有興趣，而是認 為自己不可能成功，認為學習沒用。本人通過提高學生的自信，提高 他們的勝任感來培養他們的學習興趣。具體來說就是給他們一定的自由選擇權，在完成任務的過程中

7、，本人幫助他們對任務提出自己的解 決方案。這些對他們來說是一種挑戰，也是一種激勵。 3.5教 會學生控制自己的學習過程屮職學生絕大多數都不知道怎么樣去控制自己的學習過程，他們一般只會跟著老師的要求走，老師要求 他們做什么，他們就做什么，做事情缺少規劃。所以木人教他們把任 務分解為一系列的子目標，然后要求他們跟蹤子目標的完成情況，來 幫助他們監控自己的制作過程。實際情況是，學牛如果學會了監控自 己的學習過程，就能看出自己的不斷進步，并且不會認為最終目標遙 遙無期，能極大的激發他們的學習動機。4結語在采用如上的激發學生學習動機的策略下，在提供了足夠的支持的情況下，學 生的學習動機得到顯著增強，成功的完成了學習任務，取得了良好的 教學效果。事實表明，利用分組學習法激發學習動機，給學生創造成 功的機會，幫助學生進行縱向比較,激發學生的好奇心和對學習的興 趣，教會學生控制口己的學習過程這些策略，能極大的激發中職學生 的學習動機，能有效幫助他們學會較為復雜的知識和技術，大大提