1、中學數學優秀獲獎論文信息技術在高中 數學教學中的運用中學數學優秀獲獎論文信息技術在高中數學教學中的 運用摘要:通過信息技術與高中數學教學整合，深刻地改變了數 學的教學模式和學習方式，創設數學課堂教學情境，激發 學生學習興趣；化靜為動，攻破難點，培養學生的探究能 力；發揮學生的主體地位，培養學生創新意識；拓展思維, 培養學生的思維能力。借信息技術讓學生感受到了數學美, 產生對數學知識學習的渴求。關鍵詞:信息技術興趣探究能力創新意識思維能力學習方式新一輪課程改革的到來，在新課改的引領下，高中數 學教師開始注重高中數學學科與信息科學技術的整合，信 息技術逐漸被運用到高中數學教學的各個環節，實現了高

2、中數學的教學方式的多樣化和教學模式的具體化，從而提 高了高中數學課堂教學的效率，下面結合本人具體的教學 實踐，談談信息技術在數學教學中有效整合的嘗試。一、借信息技術，創設數學課堂教學情境，激發學生學習興趣“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生 樂于學習，發揮學生的主觀能動性，才能最大限度提高課 堂教學效果。巧妙成功的導入一堂課，把數學變得容易理 解，使得數學走向生活，走向現實，更加情境化，使得數 學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走 出來，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去， 激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習 狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛

3、圍中學到知識。在 課堂教學中，利用信息技術，創設生動逼真的情境，形成 一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，使教學內容 形象化、直觀化，對學生的各類感官進行刺激，提高學生 的學習積極性，迅速進入角色，為教師的導、學生的學， 提供了廣闊的空間，從而激發學生的學習興趣和潛能的發 揮，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受知識的引入。例如在講授"線性規劃”課時，只提出實際的數學問 題并利用信息技術把數學問題形象化，通過學生下面畫， 上面教 師畫，讓其直觀的形象擺 在學生面 刖。例如在上“立體幾何體積的求法”課時，利用幾何畫 板展示“三棱柱被切割成三個三棱錐，再把三棱錐補成三 棱柱”的動畫，真正做到

4、讓所有立體幾何圖形都動起來”。 學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維， 激發學生學習立體幾何的興趣與好奇心，有效地降低學生對 立體幾何的恐懼感。將信息技術融于教學課堂，利用信息技術圖文并茂、 聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情 境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習 欲望，激發動機和興趣，使學生在輕松快樂的氛圍中學到 知識，又感受到了數學美的熏陶。二、借信息技術，化靜為動，攻破難點，培養學生的 探究能力在教學過程中，如何在課堂上突破難點是教師在教學中急需解決的問題。根據認知規律和學生學習特點，信息 技術這種現代化教育手段，能使形、聲、色、動、靜發生 變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材 料，充分調動學生的多種感官，從而調整學生情緒，促進 學生積極、主動、樂于參與學習。適當地利用信息技術, 化靜態為動態，刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點， 激發學生思維動力，