1、教師專業成長的七個關鍵詞作為即將成為教師或已經為教師的我們都明白一個事實，教師的專業成長是我們能夠成為一名合格教師，并從合格教師走向優秀的必然行為基礎。那么，到 底有哪些因素對我們的專業成長起決定性的作用呢？下面與大家交流一些我的 不成熟看法，希望能對大家有所幫助。一、信仰1、何謂信仰？“信仰是人對人生觀、價值觀和世界觀等的選擇和持有。”對于教育而言，信 仰則是我們對教育的想法、看法和做法的綜合價值體系，也就是我們的教育理念。2、信仰的作用信仰的有無，決定了我們能否是一個合格的老師。信仰的正確與否，決定了我們的教育功效是促進學生成長還是阻礙學生的成 長。信仰的堅定與否，決定了我們在教育的路上能

2、走多遠，能取得多大的成就。“一個朝著自己目標努力前進的人，整個世界都給他讓路！”可以說信仰是我們人生的行動指南，是我們的努力工作和不懈奮斗的動力源 泉,是我們專業成長的基石，是我們人生的精神依托。我們的人生因信仰而生輝， 因信仰而多了一份和擔當厚重。3、我的信仰曾經糊里糊涂的明過了三十年，到了而立之年我才明白，有一種東西叫信仰。 從此我相信與人為善，我相信天道酬勤，我相信付出必有回報。對于教育我的信仰是教育即人學。也就是說教育與人性相關，與靈魂相連，因此好的教育一 定是讓孩子快樂學習的教育，好的教育一定是洋溢著愛心的教育，好的教育一定 是為孩子終身發展著想的教育，好的教育一定是能健全孩子人格的

3、教育， 好的教 育一定是塑造高尚靈魂的教育。二、愛心愛是生命里最溫暖的元素。教育是一項“以愛育愛”的事業。愛不是教育的全 部，但是教育必須首先得有愛，因為愛的存在使教育多了幾分溫暖， 多了一份亮 麗的底色。一位老師只有對教育的摯愛，對學生的無私關愛才能夠觸摸到教育的 真諦和贏得學生的喜愛和信賴。愛的起點是愛自己及親人，愛的至高點是愛一切 的他人。愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子則是一種神圣。作為教育者我們要經常問自己幾個問題：我關愛我的學生嗎？我的學生能感 受到我的關愛嗎？我該怎么去表達對學生的關愛？只有這樣我們才能運用科學 的、溫暖的愛為學生創造一個和諧溫馨的學習氛圍。大愛無痕，我們要善

4、于把自己的關愛不著痕跡地給予學生，如同春風化雨，在潛移默化中讓孩子快樂幸福地 成長。要把愛心形成我們內心的一種常態，而不是僅僅是在學生需要幫助時事犯錯 時才拿出我們的愛心。也許有的老師會問，付出了這么多愛我們能得到什么呢？答案是：“愛人者， 人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”三、規劃凡事預則立，不預則廢。這就是人生規劃的必要性。沒有規劃的人生是凌亂 的，只有經過精細規劃的人生才能步步為贏。哈佛商學院對學生的調查：3%的人：有長遠而清晰的奮斗目標。25年后，他們成為了社會精英、行業 領袖、政界要人；7% 10%的人：有短期清晰的奮斗目標。25年后，他們成為社會的中堅階 層、律師或教授；不到60%的人

5、：目標不甚清晰。25年后，他們都是普通的職員；不到30%的人：他們沒有任何目標。25年后，他們成為臨時打工者，少數 靠社會救濟生活；老們對自己的教育生涯一定有一個明確的規劃， 長則有三至五年的規劃，短 則有每個學年每個學期的規劃。這個規劃是我們的行動綱領，也是我們的一種自 我期許，一種自我承諾，它可以督促我們的不斷前進，讓我們由不成熟走向成熟， 由合格走向優秀，由優秀走向卓越。每個階段目標的實現，可以給我們前行增加 自信與力量，讓我們永遠躊躇滿志地走下去。四、實踐專業實踐是自我成長的中心。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是產生真理的 沃土。教學實踐是我們教師專業成長的主陣地和中心環節， 教學理論只

6、有在教學 實踐中才富有意義，教學理論也只有在教學實踐中才能得到最有效的檢驗，得到 豐富、發展和完善。教學實踐是教師施展全部教學技能的舞臺， 是積累教學經驗 的基地，是形成教學個性的重要平臺，是教師自我成長的中心。我們的教學實踐不同于其他實踐，它有兩個鮮明的特征：一是伴隨著情感性， 二是伴隨著科學性。五、反思反思是是對我們教育教學行為的經驗總結， 它是對行為的追問、質疑、批判、 提煉與升華。專業反思是專業提升的關鍵點。反思是對自我教育教學中成功經驗 的總結和失敗教訓的深刻剖析。李鎮西老師說：“我們要帶著一顆思考的大腦來 從使每一天的平凡工作。”葉瀾教授曾經說過：“一位老師連續寫十年教案，他不一定

7、可以成為名師， 但是一位老師如果堅持寫三年教學反思，那么他一定可以成為名師。”可見反思 是我們教師專業成長的一個非常重要的步驟。反思之于教師不是可有可無，而是 一種成長的必然環節。反思可讓我們清晰找到教學的優缺點，有利于我們揚長補 短；反思可以讓我們發現自己的內在潛力，從而確定自己的努力目標和發展方向； 反思可以讓我們對文本的解讀更加深刻， 從而有利于我們深入淺出進行教學； 反 思可以讓我們對課堂結構更加清晰， 從而有利于對課堂的精雕細琢；反思也可以 讓我們更加全面深入的了解學生，從而有利于我們因材施教分層教學。失敗本身 并不是成功之母，只有失敗之后進行反思，反思之后再采取新的行動才能讓我們

8、快速地不斷地邁向成功。反思是一種自我負責，反思一是種勇氣，反思是一種智 慧，反思是一種坦誠，反思是一種追求成功的捷徑。六、閱讀專業閱讀是專業發展的起點。專業閱讀讓我們深刻領悟教育的終極使命。 拜 讀夸美紐斯、杜威、蘇霍姆林斯基、蔡元培、陶行知等人的著作，可以使我們更加深刻領悟教育的終極使命是著眼于整個人類社會的文明化進程，著于世界的和諧發展，著眼于每個民族的文化傳承，著眼于我們一切被教育者的幸福人生。閱 讀不斷提升我們的教育思想。初涉教壇者很容易認為教學的根本任務就是學生考 個好成績，讀個好學校。通過閱讀李鎮西、魏書生、于漪、錢夢龍、朱永新、李 炳亭等人的著作，可以使我們明了教育即人學，教育要

9、不斷致力于培養學生的公 民意識、民主意識、規則意識、平等意識，使學生通過自主學習、自主管理實現 自我的全方位的完善與發展。閱讀豐富著我們的教學經驗的積累。當教育教學中 有困惑時，我們可以向書本求智慧。精閱第 56號教室的奇跡、好老師在 這里、學生第一、從零開始創建你自己的課堂等散發著智慧光芒的書 籍，他們教育學生的很多典型案例往往可以使我們豁然開朗，于山窮水盡之際喜得柳暗花明。我們的閱讀可以分為兩大類，一類是專業性的書，這類書我們要讀經典，真 接讀教育中的大作，比如蘇霍姆林斯基的書、陶行知的書等。還有一類是非專業 性的，文史哲、政治、經濟等方面的書我們都可以讀，閱讀這些可以讓我們站在 人類文明

10、的制高點來審視我們的教育，我們的教育也會因此而獲得一種高度。閱讀是一種生活方式，是一種學習方法，更是一種人生態度。閱讀在不斷地 開闊著我的眼界，不斷地豐富著我的心靈，閱讀提升教育品質，閱讀改寫教育人 生。七、寫作也許有人會說，寫作是作家們的事或者說語文老師的事，我們為什么要寫 作？關于此，加拿大學者馬克斯 ？范梅南在其生活體驗研究一書中有著非常 精辟的論述：“寫作即思考和行動的調和。” “寫作是將思維成果躍然于紙上。寫作 是將內在的東西進行外化，它使我們離開自己直接面對的世界。如果我們審視紙 張，審視我們所寫的東西，我們客觀化了的思維也在審視我們，于是，寫作就建 立了某種思考的認識狀態，這種狀

11、態通常是社會科學理論所具有的特征。”“寫作 是頗具創造性的活動。寫作者寫出了文章，寫出的不僅僅是文章，而是作者自己， 寫作是某種自我制造或自我塑造。寫作是為了檢驗事物的深度，也是為了了解自 身的深度。”“寫作使思想脫離實踐，又讓思想回歸實踐當中。”“實踐的意思就是 '思考活動：充滿思考的活動和充滿活動的思考。”他的這些經典言論，足以說明寫作對于我們每個人都有重大的意義， 不唯對 作家和語文老師才有意義。寫作是專業成長的著力點。教師的專業寫作主要是用于對課堂反思的書面呈 現方式，對專業閱讀的感悟啟迪和對教育教學的綜合思考。專業寫作對提高老師 的語言表達能力、培養教師的思維能力、沉淀教師的教育智慧、匯集教學經驗、 形成專業思想發揮著重大作用。教師的口頭語言表達能力和書面語言表達能力共 同構成了一個教師的教學語言基礎， 二者是相互影響、相互促進的，其中書面語 言表達能力的訓練可以使口頭語言表達能力更加流暢自如，層次清晰。教師寫作時無論是寫前的構思，寫作時的漫思，還是寫后的總結，都有著思維的運動，運 動在強健著思維，也使教師的思維更加深刻。通過反思之后的寫作可以把自己的 教學智慧不斷串聯起來，匯集成自己的教學經驗，隨著對教學經驗的不斷分析研 究、總結提升，從而就形成了自己的教育思想。寫作是一種能力，是一種鍛煉， 是一種手段，是思維的運動方式，是教學經驗的升華，是自我成長的臺階。