1、    規避大學改革的路徑陷阱    改革開放30年來我國大學的發展是有目共睹的，大學發展促進了國家經濟，提升了全民素質，推動了社會進步，在科教興國中發揮了巨大的作用，但也存在著不可忽視的問題。我國大學的水平同歐美發達國家的大學相比還有較大差距，在全球前100名大學排行中，我國著名的清華、北大被排除在外，目前我國科學家還沒有獲得過諾貝爾獎，這種事實是值得我們的高等教育認真反思的。近年來在高校的改革發展中，提倡“改革”“創新”的多，提倡“繼承”“發揚”的少。有很多大學所謂的“改革”缺乏論證，大學成了某些人的“試驗田”。大學的津貼分配制度改革是從上世紀末開始

2、的。由于我國大學的層次、隸屬關系、經費來源差異很大，不少學校“一窩蜂”地生搬硬套，一輪過后，錢沒少花，成效沒見增加，教職工意見越來越多。大學的改革成為時髦的話題，似乎不提“改革”，大學就不能發展，為了追求“一流”，學校越并越大，系變院、院合并成部、教研室成中心、研究所、工作室等等，沒完沒了。有一陣大學產業化之風盛行，校園成了市場，教授經商成了榜樣，學術成了大學的副產品。事實證明大學產業化對于中國高等教育的危害作用巨大。這些做法把大學作為個人的試驗田來經營，實驗成功與否，領導不承擔責任，相反可以得到“改革家”的稱號。一些大學的領導者又喜歡用管理政府和企業的方法來管理大學，特別是一些還不十分了解教

3、育規律的領導，根本不考慮學校的特點，其目的不是為了搞好教學和科研，而是為了顯示自己的“水平”和“能力”，且美其名曰“創新”。當前是盛產“新概念”的時代，關于高等教育的各種新概念為大學領導提供了實驗的機會。各種提法枚不勝舉。如果僅僅是領導個人的探索，倒還罷了，如果將一些不成熟的想法在學校的管理中實施，其危害將是深遠的。西部一所建校不到30年的地方非重點大學，在省屬高校中位置尚后，卻提出了要建立“新型現代化大學”，提出了“三步走”的發展戰略：先用五年時間建成“新型現代化大學”，再用五年時間建成“教學研究型大學”，再用五年時間建成“高水平教學研究型大學”。有人稱大學近年來的學報是垃圾，對博士、教授的

4、水平提出質疑。仍是一所大學教管理的教授，幫助一家上市公司造假，被國家證監委警告處分。可以設想，這樣的教授能教給學生什么知識。大學每年都要評出科技獎、教學成果獎，表面上看起來紅紅火火，但真實的水平，恐怕獲獎者自己也難以說清楚。我國高等教育在改革開放中，實現了由精英教育向大眾教育轉變，因而自身存在的問題應該引起重視。大學的發展要貫徹科學發展觀，不能急功近利，急于求成。大學要提倡創新和改革，這些創新和改革必須建立在繼承傳統的基礎上。百年樹人，國之大計。大學是以培養人才為根本任務的，其后效性可能要延續很長時間，任何隨意的實驗可能要以毀壞數代人才為代價。為什么大學容易成為改革的“試驗田”呢？當前我國經濟

5、處于快速發展期，改革成為解放思想、趨利避害、擺脫束縛的主要手段，社會需要大量的實驗田來支持人們的思想行為，大學也不例外，社會為實驗田提供了很好的環境，這是外部原因。近年來，個別大學領導不是在提高教育教學質量上進行合理的改革和創新，而是熱衷于“出風頭”，搞“政績工程”。總要苦思冥想的“創造”或“移植”一些所謂的新概念或新措施來顯示自己的水平。大學的教師忙于教學和科研工作，當有些領導提出一些“實驗項目”時，如果不是涉及部門或個人利益時，則持觀望態度。這就是大學容易成為“試驗田”的主要內部原因。就以西部一所大學提出的建設“新型現代化大學”為例，據說大部分的中層干部不了解其內涵，指出在語法和概念上不清楚，也受到省評專家的否定，但學校三番五次堅持，仍大力宣揚，并要求全校去貫徹落實。我國的經濟建設和社會發展需要高水平的大學支撐，如果不解決大學改革的路徑選擇問題，任其蔓延，后果嚴重。為規避大學改革的路徑陷阱，就要加強高校領導班子的建設，要提高領導干部的政治素質，也要提高學術素質。大學領導班子應該是學習型和知識型的班子，黨政主要領導應該具有一定的學歷和職稱。高等教育主管部門要對大學的管理提出宏觀的要求，要引導大學學習先進的管理方法，要盡量保持科學的辦學理念、管理機制和政策的穩定性和持續性。穩定持續發展不是裹足不前，“改革