1、最后的姿勢優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課 9 個生字： “譚、漱、吱、墟、撼、凹、感、 詮、釋 ”；會認識二類字 “坍、攸 ”；能聯(lián)系課文語境理解 “廢 墟、坍塌、震撼、詮釋、生死攸關(guān) ”的意思，會用 “生死攸關(guān) 造句。3、通過品讀語言文字， 能夠說出 “最后姿勢 ”的內(nèi)在含義， 感受譚老師對生命意義的追求和詮釋。4、能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作 用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。教學(xué)重難點：通過品讀能夠理解 “最后姿勢 ”的內(nèi)在含義，感受譚老師 對生命意義的追求和詮釋。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)生字，生字詞，初讀課文，了解課

2、文的主要內(nèi)容， 學(xué)習(xí)課文的第一自然段。第二課時、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最后的姿勢 ，感受譚老師的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)新課。教學(xué)二到七自然段。(一) 、閱讀課文二到七自然段，分別找出描寫環(huán)境和譚 老師的句子。(二) 、交流環(huán)境描寫的句子。1、出示句子 (1)、天空陰沉沉的。 (2)、忽然，課桌搖晃 起來 ! 整棟樓房都有搖晃起來 ! 地震 !(3) 、樓房搖晃得越來越厲 害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲， 外面陣陣塵埃騰空而起。 (4) 、 地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷 了(理解交流：地震來勢洶洶)2、指導(dǎo)朗讀?？梢杂蒙弦謸P頓挫，重讀，輕聲，等到 方法把自己體會傳遞給聽者。第一

3、句子可以用低沉的聲調(diào)讀 出天空的陰沉沉。 如：第二個句子的 “搖晃 ”，第三個句子的 “厲 害，刺耳、騰空而起 ”；第四個句子的 “地動山搖，重重，塌 陷”等詞可以重讀或者輕讀來強調(diào)。3、比較四個句子的程度，用漸強的語調(diào)讀出變化。4、小組輪讀。(三) 、此時譚老師分別都在做什么呢?教師引導(dǎo)，當天空陰沉沉?xí)r，譚老師正在 學(xué)生接著讀課文的第三自然段：這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值 ”。 “人生的價值是什么 ?是大公無私，是為他 人著想，為集體著想，為國家著想 ”教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：譚老師上課會是怎么樣的，請你快速瀏 覽，結(jié)合下文回答。生找出：在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語 連珠，而且很有幽

4、默感。充滿活力。教師引導(dǎo)朗讀：譚老師講課是繪聲繪色的，請你繪聲繪 色地讀一讀 “人生的價值是什么 ?是大公無私， 是為他人著想， 為集體著想，為國家著想”譚老師講課是妙語連珠的， 指 名讀 “人生的價值是什么 ?是大公無私，是為他人著想，為集 體著想，為國家著想 ”譚老師上課還是充滿活力的， 全班齊讀 “人生的價值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想”教師：多么崇高的人生價值觀呀，譚老師只是說的好聽 還是真的用自己的行動來表現(xiàn)這崇高的人生價值觀。請你認 真讀課文找出依據(jù)。出示句子：他意識到不妙，來不及多想，就大聲喊道：大家快跑！什么也不要拿！快”從哪些地方看出譚老師的大公無

5、私，為他人著想 ? 引導(dǎo)理解：好一個來不及，他來不及想什么?（來不及想自己，來不及想心愛的小女兒，來不及七十一歲的老母 親可他卻來得及想誰？他的心中裝的是誰？）”讀，這就 是是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想 ” 出示句子：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在 課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。重點理解： “立即、拉、撐、護 ”。 ：從立即可以看出譚 老師救學(xué)生是沒有絲毫猶豫的， 要是猶豫了會怎么樣 ？指導(dǎo)朗 讀。教師引讀，沒有絲毫的猶豫，他的行為再一次證明了他 的人生價值是什么 ？生 “是大公無私，是為他人著想，為 集體著想，為國家著想 ”教學(xué)八到十自然段。（一）、地動山搖

6、，樓房塌陷了 當人們從廢墟中搬走 壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，人們怎么評價他?？?速瀏覽課文 8 到 10 自然段找出大家評價譚老師的話。（二）、出示 1、“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課 桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護 著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著 ! ”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援 人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生 難忘 !認真地細細默讀，看看你接收到了哪些信息 ？ 生交流，師適時總結(jié)評價。指導(dǎo)朗讀：我們不是演員，也許做不到熱淚盈眶，但我 們是細心的讀者，我們可以通過朗讀把我們心中的感動傳達 出來。留給第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員心中的，譚老師最

7、 后的姿勢是：張開雙臂，護住學(xué)生。出示 2、“地震時，眼看教室就要倒，譚老師飛身撲到了 我們的身上。 ”獲救的學(xué)生這樣回憶。 交流體會學(xué)生可能會帶 著怎么的感情回憶，指導(dǎo)朗讀。譚老師留給學(xué)生最后的姿勢 是 張開雙臂，護住學(xué)生。再次引讀，這就是譚老師所說 的人生的價值，學(xué)生讀 “人生的價值是什么 ?是大公無私，是 為他人著想，為集體著想，為國家著想 ”出示 3、一位老師說： “如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件， 老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚 老師把生的希望留給了學(xué)生。 ”交流朗讀。 譚老師留給這位老 師最后的姿勢仍然是 張開雙臂，護住學(xué)生。這就是他的 人生價值，又引讀 “人生的

8、價值是什么 ?是大公無私，是 為他人著想，為集體著想，為國家著想 ”教學(xué)十一、十二自然段。 出示這兩個自然段，學(xué)生齊讀。 引讀：是呀，張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中的最 后姿勢 ! 也詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。三、總結(jié)全文（一 ） 人們贊頌他： “英雄不死， 精神千秋 ! ”你也來贊頌贊頌他吧 !（二 ） 出示資料： 1、看看網(wǎng)友怎么贊頌他的2、人們還表達了對他的無限懷念，無比崇敬，無比懷念之情，播放音像資料：大愛千秋。3、出示詩歌：五月的挽歌提升全文：在汶川大地震中還有哪些故事感動了你 ?學(xué)生 根據(jù)課前的搜集交流。我們這些同胞又可以為他們做什么 ?出示：網(wǎng)上下載的捐 款名單，快速瀏覽，感受

9、大愛無疆。總結(jié)：因為有愛，有責(zé)任，這個世界變得如此溫暖，如 此美好。讓我們時刻記得把愛傳遞下去。三、布置作業(yè)：（一）、與老師一起總結(jié)這篇課文的寫作方法。 （二）、用正面描寫或者側(cè)面描寫寫一個片段，水平高的 同學(xué)可以用上這兩種方法寫一篇文章。教學(xué)反思：刪繁就簡 一直希望自己的教學(xué)能夠刪繁就簡，直奔主題，突出重 點。在平時的教學(xué)中，我做了不少嘗試，我希望能用有限的 課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去閱讀。在教學(xué)最后的姿勢 時，我細心地讀了文本，根據(jù)我自己的理解，這篇文章告訴 我們正確的人生價值觀應(yīng)該是什么； 告訴我們 “張開雙臂， 護 住學(xué)生 ”這一姿勢詮釋了人性美， 恪盡職守， 充滿無私大愛的 高尚品質(zhì)

10、。因此我選了 “人生的價值 ”、“張開雙臂，護住學(xué)生?！?這兩個支點進行教學(xué)。支點一： “人生的價值是什么 ?是大公無私，是為他人著 想，為集體著想，為國家著想 ”全篇課文的教學(xué)我都圍著 這一支點進行， 在讓學(xué)生讀了這一段話之后， 我就說到： “多 么崇高的人生價值觀呀，譚老師只是說的好聽還是真的用自 己的行動來表現(xiàn)這崇高的人生價值觀。請你認真讀課文找出 依據(jù)。 ”學(xué)生找出： 他意識到不妙， 來不及多想， 就大聲喊道： 大家快跑！什么也不要拿！快”我引導(dǎo)學(xué)生理解：好一個 來不及，他來不及想什么 ?（來不及想自己，來不及想心愛的 小女兒，來不及想七十一歲的老母親 可他卻來得及想誰 ? 他的心中裝

11、的是誰 ?） ”引讀， 這就是是大公無私， 是為他人著 想，為集體著想，為國家著想 ”當學(xué)生找出句子 “老師立即將他們拉到課桌底下， 雙手撐 在課桌上， 用自己的身體護住了四個學(xué)生。 ”我引導(dǎo)學(xué)生重點 理解： “立即、拉、撐、護 ”。 ：從立即可以看出譚老師救學(xué) 生是沒有絲毫猶豫的， 要是猶豫了會怎么樣 ?讓學(xué)生想像之后 指導(dǎo)朗讀。朗讀好了之后我又適時引讀： “沒有絲毫的猶豫， 他的行為再一次證明了他的人生價值是什么?生'是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想 '” 支點二： “張開雙臂， 護住學(xué)生， 成了他生命中最后的姿 勢?！边@一支點串起了八到十二自然段的教學(xué)。

12、在學(xué)生找出大家對譚老師的評價之后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀，留給第一 個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員心中的，譚老師最后的姿勢是：張 開雙臂，護住學(xué)生。譚老師留給學(xué)生最后的姿勢是 張開雙臂，護住學(xué)生。譚老師留給這位老師最后的姿勢仍然是 張開雙臂，護住學(xué)生。是呀，張開雙臂，護住學(xué)生，成 了他生命中的最后姿勢 !也詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。 從而 又引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這就是他的人生價值，在譚老師眼里，人 生的價值是什么 ?生答： “是大公無私，是為他人著想，為集 體著想，為國家著想 ”從而把整篇文章融為一體。教學(xué)中我注重了朗讀的指導(dǎo)，適時到位的評價。如：環(huán) 境描寫的句子我沒有進行繁瑣的理解，而是直接進行朗讀指 導(dǎo)，“天空陰沉沉的 ”我指導(dǎo) “可以用低沉的聲音讀出天空的陰 沉沉。 ”“課桌搖晃起來 !整棟樓房都搖晃起來 ! ”我在評價中指 導(dǎo)“從你的重讀中我感覺到了搖晃的程度越來越強了。 ”“外面 的塵埃騰空而起。 ”“騰空而起 ”這個詞學(xué)生一字一頓地重讀， 并拖長了聲音，我評價 “從你的朗讀中我看到了滿天的塵 土。” 這樣