1、    應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索    摘要：在研究應(yīng)用型創(chuàng)新人才內(nèi)涵以及知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，提出了一種有利于提高教育質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)教學(xué)型高校學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量，應(yīng)用型人才，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)模式進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)迅速成為一個(gè)高等教育大國(guó)，但還不是高等教育強(qiáng)國(guó)1。我國(guó)高等教育大而不強(qiáng)的主要原因是其人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力不足，工科專業(yè)可以說(shuō)是其中的一個(gè)典型代表。一個(gè)眾所周知的事實(shí)是，一方面很多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，另一方面外資企業(yè)在中國(guó)招聘合格工程師又很困難，其重要原因之一是中國(guó)的高等

2、教育人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不足的缺陷。在新世紀(jì)新時(shí)期，高等學(xué)校應(yīng)把提高教育質(zhì)量的落腳點(diǎn)放在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上。1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才內(nèi)涵創(chuàng)新型人才可分為研究型、綜合型、應(yīng)用型等類型和層次2。一般來(lái)說(shuō)，研究型高校以培養(yǎng)研究型、綜合型創(chuàng)新人才為主要任務(wù)：教學(xué)研究型高校以培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主；教學(xué)型高校主要培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才3。不同類型和層次的創(chuàng)新人才，不僅有不同的培養(yǎng)條件，而且有不同的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是指具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上善于進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力

3、的活的載體，是能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的人才4。應(yīng)用型創(chuàng)新人才與研究型創(chuàng)新人才的不同之處主要表現(xiàn)在創(chuàng)新的內(nèi)容與方式上：應(yīng)用型創(chuàng)新人才不僅要掌握和應(yīng)用最新技術(shù)使用設(shè)備，而且能改革、改造和創(chuàng)新技術(shù)；而研究型創(chuàng)新人才則側(cè)重于新設(shè)備的研制。2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求在知識(shí)方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才要有一定的知識(shí)廣度和深度。知識(shí)的廣度和深度是一個(gè)人知識(shí)數(shù)量和質(zhì)量的反映，體現(xiàn)一個(gè)人知識(shí)的全面性和深刻性。一方面，應(yīng)用型創(chuàng)新人才要有一定的知識(shí)廣度，即不僅要有一定的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有過(guò)硬的應(yīng)用性知識(shí)。另一方面，要有一定的知識(shí)深度，要從夠用和

4、實(shí)用為限的要求向基礎(chǔ)扎實(shí)、增加后勁轉(zhuǎn)變，從掌握崗位技能和技術(shù)操作性要求的知識(shí)向掌握完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系方面轉(zhuǎn)變。關(guān)于能力要求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備良好的應(yīng)用性創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力源于實(shí)踐能力，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力又高于實(shí)踐能力，是創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的高度融合。分析問(wèn)題主要靠思維能力，解決問(wèn)題主要靠實(shí)踐能力，而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題則需要?jiǎng)?chuàng)新能力。另外，應(yīng)用型創(chuàng)新人才還應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通、表達(dá)等方面的能力。關(guān)于素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才不但要有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有很強(qiáng)的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和吃苦耐勞精神。這些非專業(yè)素養(yǎng)將直接影響專業(yè)工作完成的進(jìn)

5、度和質(zhì)量。3 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，一種行之有效的培養(yǎng)模式可概括為“三點(diǎn)一線”，即“貫穿一條主線、堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則、構(gòu)建三個(gè)模塊、踐行三大運(yùn)作策略”。貫穿一條主線就是將“應(yīng)用性創(chuàng)新能力”這條主線貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程；堅(jiān)持三項(xiàng)基本原則是指堅(jiān)持基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、個(gè)性化的原則；構(gòu)建三個(gè)模塊是指在課程體系中設(shè)置理論課程模塊、實(shí)踐課程模塊、創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊；踐行三大運(yùn)作策略是指深化理論教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、為學(xué)生搭建全方位的創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)。3.1 堅(jiān)持基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、個(gè)性化原則1）強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面。扎實(shí)的基本知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及寬廣的知識(shí)面是創(chuàng)新的“基石”。專業(yè)基

6、礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生今后從事專業(yè)技術(shù)工作的根本，有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能保證學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上快速進(jìn)入狀態(tài)，并能提高到較高層次。因此，教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握的廣度和深度。2）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維不可能憑空產(chǎn)生，有賴于工程實(shí)踐的鍛煉、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中必須注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。3）實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，由注重共性教育向注重個(gè)性發(fā)展、全面因材施教轉(zhuǎn)變。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的個(gè)體差異越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的需求也越加多樣化，這就要求人才培養(yǎng)過(guò)程中，尊重人的個(gè)性，努力開展基于個(gè)性差異的教育。課程設(shè)置上，

7、要全面實(shí)行學(xué)分制，允許學(xué)生主動(dòng)、靈活地選修課程，打破以往學(xué)年制在課程設(shè)置上“齊步走、一刀切”的培養(yǎng)模式。允許學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以選擇學(xué)習(xí)方法、選擇教師。3.2 以實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，要以創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)；體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)、體現(xiàn)應(yīng)用、注重實(shí)踐與創(chuàng)新、整體優(yōu)化、與時(shí)俱進(jìn)的原則；注重知識(shí)內(nèi)容的相互滲透與融合，強(qiáng)化課程間的銜接，提高課程綜合化、模塊化程度；改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的附屬地位，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合為準(zhǔn)則，構(gòu)建能力培養(yǎng)型課程體系5；科學(xué)設(shè)置各課程模塊，既要保持課程模塊的相對(duì)

8、穩(wěn)定性，又要使其具有相對(duì)的靈活性，實(shí)現(xiàn)“剛性”與“彈性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系由通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)組成，每個(gè)平臺(tái)由理論課程模塊、實(shí)踐課程模塊、創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊組成。通識(shí)教育平臺(tái)應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程模塊，包括思想政治理論教育實(shí)踐、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主聽說(shuō)訓(xùn)練、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)要加大實(shí)踐教學(xué)模塊的比重，圍繞學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、技術(shù)（技能）訓(xùn)練等項(xiàng)目展開，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。專業(yè)教育平臺(tái)中的實(shí)踐教學(xué)模塊針對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力與實(shí)際工作能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)，主要安排專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。為拓

9、展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新與素質(zhì)拓展模塊。該模塊由三個(gè)分別設(shè)于三個(gè)課程平臺(tái)的子模塊構(gòu)成，由相關(guān)教學(xué)單位組織教師指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。三個(gè)子模塊設(shè)置的目的分別是：拓展科學(xué)素質(zhì)與文化素質(zhì)，引入創(chuàng)新理念；拓展學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)，加強(qiáng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)：拓展專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。3.3 深化理論教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建全方位的創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)1）深化理論教學(xué)改革與建設(shè)，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的新發(fā)展、新要求。根據(jù)社會(huì)需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改革要深入研究社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需要，積極開展反映社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)

10、展的新課程。要將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，著力減少課程間教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)題。大力推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法和手段的改革要在保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，突破以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，推廣使用現(xiàn)代信息工具的教學(xué)手段，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，采用探究式、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和

11、質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。改革實(shí)習(xí)模式。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)集中與分散相結(jié)合、參觀與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。根據(jù)實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)條件，盡可能安排學(xué)生到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、工程訓(xùn)練中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、合作基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式實(shí)習(xí)。條件不允許的，可根據(jù)不同企業(yè)的生產(chǎn)情況和要求，把實(shí)習(xí)學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分批、小規(guī)模實(shí)習(xí)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。優(yōu)化考核方式。實(shí)習(xí)是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要綜合考查學(xué)生的出勤、實(shí)習(xí)狀態(tài)、實(shí)習(xí)報(bào)告和最后的考試成績(jī)。實(shí)習(xí)成績(jī)的考核還應(yīng)多方評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)，要引入校內(nèi)外實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的辦學(xué)

12、思想。3）搭建全方位的創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。開設(shè)好創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分課程，普遍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不斷完善創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法：充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，引導(dǎo)教師積極承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分指導(dǎo)任務(wù)，并依托自身的科研項(xiàng)目設(shè)立學(xué)生可以從事研究的項(xiàng)目，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；逐步加大學(xué)分中創(chuàng)新性學(xué)分的比重，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地，自主尋找項(xiàng)目、開發(fā)項(xiàng)目，開展研究性學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要向全體學(xué)生開放，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地、設(shè)備及技術(shù)支持；定期舉辦各類競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)，吸引廣大學(xué)生積極參加。以科技創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，為學(xué)生創(chuàng)造自主性、研究性學(xué)

13、習(xí)條件。創(chuàng)新實(shí)踐基地是大學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新實(shí)踐的依托基地。要按照“時(shí)間上留有余地、空間上有足夠場(chǎng)所、機(jī)制上有充分自由度、條件上有足夠保障”的原則，建立將科研活動(dòng)引入創(chuàng)新基地的良性發(fā)展機(jī)制，形成教師高年級(jí)學(xué)生低年級(jí)學(xué)生融為一體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作型學(xué)習(xí)模式，以長(zhǎng)期培養(yǎng)與短期訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)踐體系要具有工程針對(duì)性、多樣性和多層次性，以教師的科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備改造、各層次科技創(chuàng)新競(jìng)賽、學(xué)生感興趣的自擬項(xiàng)目等為主要內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、良好的自主學(xué)習(xí)條件、豐富的研究資源和廣泛的交流機(jī)會(huì)。做亮大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。入選全國(guó)

14、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)校，要充分利用其有利條件，高度重視并切實(shí)做好項(xiàng)目建設(shè)工作，探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革。要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，以校級(jí)遴選為基礎(chǔ)，以學(xué)校承擔(dān)的教育部資助項(xiàng)目為重要載體，合理選拔優(yōu)秀學(xué)生，精心選擇新穎創(chuàng)意，積極申報(bào)，并對(duì)其進(jìn)行從立項(xiàng)、中期檢查、經(jīng)費(fèi)管理、撰寫論文與科學(xué)總結(jié)報(bào)告到結(jié)項(xiàng)的全過(guò)程科研訓(xùn)練。做強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才。要加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽特別是教育部資助的各類競(jìng)賽的組織工作，要把競(jìng)賽作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育的一種培養(yǎng)模式，作為教學(xué)活動(dòng)正常內(nèi)容抓實(shí)抓好。利用好創(chuàng)新實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室，為競(jìng)賽培訓(xùn)提供場(chǎng)所和儀器設(shè)備，為學(xué)生配備高水平的指導(dǎo)教師，注重整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)；豐富競(jìng)賽項(xiàng)目，促進(jìn)更多的學(xué)生參與競(jìng)賽；完善師生參與競(jìng)賽工作的激勵(lì)政策，充分調(diào)動(dòng)參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。參考文獻(xiàn)：1 龐思勤.機(jī)械專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)三議 j. 中國(guó)人學(xué)教學(xué)，2009，（8）：8-10.2