1、  小學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計校本化研究      摘  要：小學(xué)綜合實踐活動課程是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生 學(xué)習(xí) 和 社會 生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性 問題 為 內(nèi)容 ，以 研究 性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的一類新型課程，為此在綜合實踐活動課程設(shè)計上必須堅持校本化原則。本文從綜合實踐活動課程校本化必要性出發(fā)，就綜合實踐活動主題設(shè)計校本化提出了一些建議。   關(guān)鍵詞：小學(xué)  綜合實踐活動 校本課程 

2、60; 綜合實踐活動是在新一輪基礎(chǔ) 教育 課程改革中應(yīng)運而生的一門新型課程。2001年6月頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！睂⒕C合實踐活動納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí) 科學(xué) 研究的 方法 ， 發(fā)展 綜合 應(yīng)用 知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感?！边@表明，新的基礎(chǔ)教育課程改革與國際教育改革前沿是保持同步的。設(shè)置綜合實踐活動，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，是

3、新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這類新課程開發(fā)，對于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨特作用。   一、小學(xué)綜合實踐活動課程校本化的必要性   校本課程是指學(xué)校在保證國家和地方課程基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)校的需求進行科學(xué)評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā)，是學(xué)校在符合國家核心課程標準的情況下，對學(xué)校的某些課程進行校本化建設(shè)。   （一）綜合實踐課程校本化有利于解決“課程懸缺、候補”現(xiàn)象 &

4、#160; 學(xué)校在設(shè)計、開發(fā)、實施綜合實踐活動校本課程過程中，需要對綜合實踐活動課程進行深入的研究和探索，這有利于學(xué)校、教師對綜合實踐活動課程的了解。通過對校本課程設(shè)計，教師能夠更好的把握綜合實踐活動與本校資源的有效結(jié)合，使課程內(nèi)容更適合本校的條件和本校的學(xué)生發(fā)展，從而更好的解決了課程懸缺和候補現(xiàn)象的出現(xiàn)。   （二）綜合實踐課程校本化有利于解決“低效、片面”現(xiàn)象   學(xué)校根據(jù)教材統(tǒng)一的計劃實施的綜合實踐活動課程必然有不符合學(xué)校自身條件的內(nèi)容，這些因素不僅 影響 了課程實施的質(zhì)量，還會影響教師和學(xué)生的積極性，損傷學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。綜

5、合實踐活動課程走校本化的道路不僅能夠避免出現(xiàn)由于統(tǒng)一計劃帶來的活動形式呆板、整齊劃一，還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)作熱情，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。校本課程克服了課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不緊密的問題。有利于學(xué)生通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗、豐富知識技能，更有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究和探索的方法與態(tài)度，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)校資源與課程的有效結(jié)合，有利于提高課程效益，提高學(xué)校資源的利用率。   （三）綜合實踐課程校本化有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成長   未來社會要求全方面發(fā)展的學(xué)生，不僅需要有豐富的專業(yè)知識，還要掌握多學(xué)科

6、知識內(nèi)容，具有多種能力。只有學(xué)生的全面發(fā)展才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，真正的成為未來社會的有用人才，綜合實踐活動課程就是讓學(xué)生從單一的知識轉(zhuǎn)向綜合性知識，掌握豐富的知識，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)多種知識和技能。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生的發(fā)展，只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)校才能有所發(fā)展。因此，學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校未來的發(fā)展。綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當今社會發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解

7、問題、信息 科技 問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。   二、小學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計校本化對策 轉(zhuǎn)貼于    綜合實踐是以主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標的活動課形態(tài)課程。因此，將綜合實踐活動主題校本化是學(xué)校開展綜合實踐活動課程校本化的根本途徑，在綜合實踐活動主題設(shè)計上就是要讓實踐活動與學(xué)生、老師、學(xué)校實際結(jié)合起來。論文 lunwennet.com   （一）綜合實踐活動主題設(shè)計來源于生活   源于生活的原則是指確

8、立的課題應(yīng)來源于他們生活中所發(fā)生的事情。這里的主題是總主題的確定，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的 問題 或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中去，到真實的世界中進行各種體驗，靈活地適應(yīng)實際生活的需要。只有著眼生活，學(xué)生才能有更多的機會自己去活動、體驗和創(chuàng)造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得并增強 社會 責任感。在選題時教師應(yīng)注意從大處著眼，從小處著手，小題大做，從實際生活中獲得適合學(xué)生自己特點、能力的探究題目。   （二）綜合實踐活動主題 內(nèi)容 設(shè)計要有較高的指向性和可行性   綜合實踐活動主題確定要考慮活動的現(xiàn)實指向性、可行性。在

9、確定活動主題時要注意選擇一些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實際意義的，值得 研究 ，內(nèi)容積極，對學(xué)生的成長有利的活動及課題。如很多地方學(xué)校綜合實踐活動以名勝古跡為主題內(nèi)容，通過對我國名勝古跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的名勝古跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進 歷史 ，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注、理解和熱愛。這個主題容易激發(fā)學(xué)生的社會參與意識、社會服務(wù)意識和奉獻意識，增強學(xué)生的社會責任感和主人意識。綜合實踐活動需要一定的物質(zhì)條件和經(jīng)費為基礎(chǔ)，活動是否可行，也是選題時要考慮的一個問題。有的主題雖然很有研究意義和價值，但是如果條件不允許，教師就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案。另外活動主題要小，

10、要選擇一些切入點較小、容易操作的主題。   （三）綜合實踐活動主題設(shè)計上要尊重學(xué)生自主性   尊重學(xué)生自主性就是綜合實踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇 學(xué)習(xí) 目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式。指導(dǎo)教師要在尊重學(xué)生自主性的前提下，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)?；顒又黝}的選擇要充分考慮兒童生理、心理協(xié)調(diào)等因素，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實踐性，使學(xué)生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因為學(xué)生年齡不同，思維 發(fā)展 水平也不一樣。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主；高年級

11、學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種 自然 現(xiàn)象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法，可以選擇一些綜合性較強的主題。   （四）綜合實踐活動主題設(shè)計著眼于學(xué)科交叉     新課程改革的一個取向就是課程綜合化。綜合實踐活動不再是單純以某門課程的知識為主要知識體系的課程，它是各學(xué)科交叉結(jié)合形成的一個有機整體。在綜合實踐活動整體設(shè)計時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識，將綜合實踐活動與某些學(xué)科打通進行，從而拓寬綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域。這樣的課程內(nèi)容與形式符合當前新課程改革的需要，對學(xué)生的全面發(fā)展和提高綜合運用所學(xué)知識處理實際問題的能力也是大有好處的。   （五）綜合實踐活動主題設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)校特色   綜合實踐活動是學(xué)校文化的有機構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，要求活動主題在選擇時要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況，立足于學(xué)校的特色，反映學(xué)校所在地區(qū)的特色。作為小學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計與開發(fā)主體的教師，在學(xué)生、家長、社區(qū)力量的積極參與和配合下，挖掘?qū)W校資源，選擇有學(xué)校自身特色的主題。