1、育人為本，德育為先育人為本，德育為先張陶實驗小學張陶實驗小學馮明俐馮明俐處 處 是 創 造 之 地處 處 是 創 造 之 地時 時 是 創 造 之 時時 時 是 創 造 之 時人 人 是 創 造 之 人人 人 是 創 造 之 人教育家陶行知先生說: 當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動。 胡錦濤 u 教育教育-教人知識、育人品德。教人知識、育人品德。 知識決定命運，品德成就人生。知識決定命運，品德成就人生。 智商決定成才，情商決定成功。智商決定成才，情商決定成功。u素質教育的核心：就是培養學生的素質教育的核心：就是培養學生的 社會責任感、創新精神、實踐能力。社會責

2、任感、創新精神、實踐能力。-人生德育四大階段人生德育四大階段 （1 1）幼兒養性。零歲至三歲前，心無分）幼兒養性。零歲至三歲前，心無分別，塵垢未染，真如湛然，性德純正，心別，塵垢未染，真如湛然，性德純正，心如明鏡，朗攝無礙，先入為主。深深入心，如明鏡，朗攝無礙，先入為主。深深入心，終身不移。幼兒怡養本性，正宜此時。終身不移。幼兒怡養本性，正宜此時。 （2 2）童蒙養正。至十三歲前，物欲微）童蒙養正。至十三歲前，物欲微熏，煩惱潛伏，知識略萌，性德仍凈，記熏，煩惱潛伏，知識略萌，性德仍凈，記憶尤強，悟性微弱。童蒙蘊養正見，正宜憶尤強，悟性微弱。童蒙蘊養正見，正宜此時。此時。 （3 3）少年養志。十

3、三歲后，知識漸開，）少年養志。十三歲后，知識漸開，物欲既染，煩惱增多，心逸情泳，故真性物欲既染，煩惱增多，心逸情泳，故真性漸隱，記憶漸泯，然性向顯發，崇效楷模，漸隱，記憶漸泯，然性向顯發，崇效楷模，悟性轉強。少年啟養心志，正宜此時。悟性轉強。少年啟養心志，正宜此時。 （4 4）成年養德。凡所當讀書，如能自）成年養德。凡所當讀書，如能自幼扎根熟讀，庶以誠意正心，格物致知，幼扎根熟讀，庶以誠意正心，格物致知，學以致用，而為將來成學立業之深基，修學以致用，而為將來成學立業之深基，修身明德之永磐。唯德業無窮，學無止境故，身明德之永磐。唯德業無窮，學無止境故，成年學養行德，隨時皆宜，無有終時。成年學養行

4、德，隨時皆宜，無有終時。 -把握育人規律，創新育人方法把握育人規律，創新育人方法（1）0到13歲，傾力打造人文素質。0至3歲，開展“耳聰眼明”教育，對孩子進行“浸種”培養。4歲到13歲，結合實際開展“平均每天20分鐘，堅持3年，終身受益”的誦讀經典教育，注意培養開發孩子語文、外語的天賦和素質，輔之計算機、音樂、美術、寫字、珠心算、圍棋、象棋、體育、交際等各種豐富多彩的教育內容，培養學習專注力，叫停“數奧”，告別電動玩具、電子游戲、網吧。 （2）13歲到18歲，科學人文交融，精心培養科學素質。加強心理健康輔導，注意體質健康監測，培養學習科學興趣，提高實驗技能，活躍第二課堂，開展社會實踐，讓孩子理解和感受知識的產生和發展過程，不斷發展收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協作和社會活動能力。 應試教育：應試教育： 怪圈怪圈 僵局僵局 泥潭泥潭 素質教育：素質教育： 政府是主導政府是主導 學校是關鍵學校是關鍵 家庭是基礎家庭是基礎 社會是導向社會是導向 為考試而學為考試而學 為選才而考為選才而考 （選人才不選（選人才不選“背多分背多分”） 格式化格式化 個性化個性化 （分類考試）（分類考試） 獨木橋獨木橋 立交橋立交橋