1、課程設(shè)計的理念與思路、課程設(shè)計的理念本課程的設(shè)計理念是：圍繞職業(yè)崗位能力，基于工作過程，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)項目，按照項目任務(wù)所需的知識、能力要求選擇教學(xué)內(nèi)容，課程和課程內(nèi)容排序以項目 管理規(guī)范和實際工程項目施工組織設(shè)計的內(nèi)容為參照，注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力、 方法能力、社會能力全面培養(yǎng)。、課程設(shè)計的思路按照課程設(shè)計的理念，首先我們以校企合作為基礎(chǔ)，深入企業(yè)調(diào)研，共同開發(fā)基于工作 過程系統(tǒng)化的課程， 設(shè)計學(xué)習(xí)項目，確定課程內(nèi)容；然后，進(jìn)行教學(xué)做一體化的課程組織和最后進(jìn)行基于工作過程的特色實施；建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核評價體系;教材的開發(fā)。雖然本課程的專業(yè)教師大多有企業(yè)的工作

2、經(jīng)歷，而且課程負(fù)責(zé)人有多年的企業(yè)工作經(jīng)驗及企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，但為了讓我們的課程更加符合企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性， 近年來我們一直堅持與企業(yè)一起合作，共同設(shè)計和開發(fā)基于真實的建筑施工組織設(shè)計和現(xiàn)場管理工作過程的課程內(nèi)容。傳統(tǒng)的建筑施工組織教學(xué)大多是要求生學(xué)完相關(guān)的理論再去綜合實踐，這樣的結(jié)果要么是學(xué)生已經(jīng)忘記所學(xué)理論，要么是學(xué)生的操作能力總是建立在老師實踐教學(xué)內(nèi)容之上，缺少主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力。在具體的教學(xué)活動中， 我們以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，強調(diào)教學(xué)過程的實踐性， 按“課堂與工地同一，教具與工具同一、學(xué)生與工人同一”的思路，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、 案例教學(xué)等教學(xué)模式組織教學(xué)。結(jié)

3、合真實工程項目，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生實訓(xùn)有機結(jié)合、理論與實踐有機結(jié)合、做與學(xué)有機結(jié)合、教室和實訓(xùn)室有機結(jié)合，最 大限度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生的職業(yè)能力。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以開放性的思路， 課程組教師與中建三局、 武建集團、山河集團等企業(yè)的技術(shù)人員一起，按照“能力為主、知識為輔；過程為主、結(jié)果為輔”的原則， 確定專業(yè)知識和崗位技能的評價要素、權(quán)重和考核形式，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為核心、 包括專業(yè)知識、專項技能、綜合技能、團隊意識、職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的綜合考核評價體系。綜合能力評價等級專項能力權(quán)重評價分?jǐn)?shù)（百分制）單項能力（或評價要素）建筑 施工 組織 與管 理綜 合能 力優(yōu)（良 合格

4、 不合格）施工方案編制能力0.25優(yōu)秀：10090分良好：8975分合格：7560分1.分部工程施工程序、施工順序2.施工方法和施工機械3.流水施工組織，技術(shù)組織措施施工進(jìn)度計劃的編制與0.251.流水施工與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理2.施工進(jìn)度計劃的編制控制能力不合格：60分以下3.進(jìn)度計劃的控制施工準(zhǔn)備工作與資源計劃編制能力0.21.施工準(zhǔn)備工作2.資源需用量計劃編制施工平面圖設(shè)計與施工 現(xiàn)場管理能力0.21.施工平面圖的內(nèi)容和設(shè)計 方法2.施工現(xiàn)場平面的布置3.施工現(xiàn)場文明施工的內(nèi)容與現(xiàn)場管理項目管理軟件應(yīng)用能力0.11.應(yīng)用項目管理軟件編制施工進(jìn)度計劃2.繪制施工平面圖3.編制單位工程施工組織設(shè)計文

5、件三、課程的職業(yè)性、實踐性與開放性1 職業(yè)性本課程讓學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的崗位要求，與行業(yè)企業(yè)緊密合作， 導(dǎo)入行業(yè)技術(shù)與崗位職業(yè)雙標(biāo)準(zhǔn)。并在具體教學(xué)過程中體現(xiàn)職業(yè)性，例在全真模擬實訓(xùn)基地按我國建筑工程項目的生產(chǎn)組織形式（項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制），進(jìn)行組織崗位的設(shè)計，進(jìn)行職業(yè)崗位的分工來完成工作和 學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，建筑施工組織課程充分體現(xiàn)了其“職業(yè)性”的特點。2.實踐性組織學(xué)生到企業(yè)參觀、到施工現(xiàn)場、在機房、全真模擬實訓(xùn)基地進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生綜合實踐所學(xué)各門知識， 通過實際工程項目施工組織的編制、現(xiàn)場實施、檢查和控制等項任務(wù)，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，因而該課程充分體現(xiàn)了其“實踐性”。3開放性以具有教學(xué)培訓(xùn)功能的全真模擬校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)為主體，同時進(jìn)行具有教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定。全真模擬的實訓(xùn)基地同時獲得業(yè)內(nèi)同行和兄弟院校的廣泛關(guān)注和高度贊譽，因