1、2019年春八年級語文下冊第二單元8時間的腳印教案（1）第一課時導入新課同學們，你能解釋一下什么是“時間”嗎？你能談一下自己對“時間”的感受嗎？的 確，時間不是可看可觸的物質，但它是物質存在的一種客觀形式，是由過去、現在、未來 構成的連綿系統。它是物質的運動，是變化的持續性、順序性的表現。那你們注意觀察過 自然界昭示我們時間流逝的現象嗎？不錯，樹木的年輪、四季的輪回可你們知道時間 是怎樣在巖石上打下烙印的嗎？（-）明確目標1 .理解本文說明的科學常識。2 .理解本文的說明層次。3 .學習探究自然奧秘的規律性知識。（二）整體感知1 .本文共31個自然段，連同寫在前而的四句詩，我們請32個同學（或

2、32人次）來 朗讀，在朗讀的過程中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學術語或原理，勾畫出自己感興 趣的語句或語段。2,朗讀后教師按學習小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程中仍思考 朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。3 .要求同學借助字詞典給下列詞語中加點的字注音，然后解釋詞語。腐蝕（shl）：通過化學作用，使物體逐漸消損破壞；人在壞的思想、行為、環境 等因素影響下逐漸變質墮落。（本文用義項）渾濁（hUn）：（水、空氣等）含有雜質，不清潔、不新鮮。海枯石爛（ku）:海水枯干，石頭粉粹。現多用于形容經歷極長的時間，但本文是原 意。山麓（111）:山腳。粗糙（cdo）：（質料）不精細，不

3、光滑。龜裂（jOn） S裂開縫隙。刨刮（bdo）：刮平。溝壑（hd）：山溝。膠結：半流體干燥后變硬黏結在一起。鐘鼎文（ding）：古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。甲竹文：古代刻在龜甲和曾骨上的文字，內容多是殷人占卜的記錄，現在的漢字就是 從甲甘文演變下來的。楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創造的文字，筆劃像楔 子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。（三）教學過程1.學生討論：你讀了本文，了解了哪方面的知識？討論明確：（1）躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。（2）每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。（3）故宮里

4、的計時裝置一一銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。（4）大自然中他各種物質都時時刻刻運動著。（5） “海枯石爛”會有時。（6） “石爛”的原因：它無時無刻不經受著從各方而來的“攻擊”：炎熱的太陽烘烤 著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的 一部分物質。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。（7）巖石的毀滅與生成過程。（8） 一米厚的巖石形成需要的時間：大約3000 10000年的時間。（9）巖石形態“平臥”或“傾斜”的原因。（10）根據巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。（11）巖石保存很多的歷史痕跡。（12）巖石的顏色和質料反映了地殼的活動。（13）巖

5、石記錄了豐富的古代生物的狀況。（14）化石幫助我們認識地球歷史的發展過程。（15）巖石上留下了自然界某些轉眼就消逝的活動。（16）讀懂巖石的記錄對于人類的意義一一找尋地下的寶藏。2 .概括全文內容。學生討論后明確：本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄的原因，記錄的內 容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發性的語言，引起人們 探索自然奧秘的興趣。3 .分小組討論文章的結構層次。討論明確：本文按說明內容的自身的內在聯系，可分為四部分：第一部分（第1一5自然段）由人類記錄時間蹤跡的方式聯想到大自然記錄時間的方 式，進而提出“巖石是怎樣記下時間”的疑問，引人思索和探尋。第二

6、部分（第6 21自然段）：從“大自然中的各種物質都時時刻刻在運動著”這一 規律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄 了時間的蹤跡。第二部分又可分為四個層次：第一層（第6自然段）：總說自然界各種物質的運動。第二層（第7 16自然段）：分說巖石“爛掉”的原因和過程。第三層（第1720自然段）：分說巖石生成的過程和歷時的漫長。第四層（第21自然段）：總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。第三部分（第22 29自然段）說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。第四部分（第30-31自然段）啟發人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意 義。（四）總結、擴展同學們，這

7、篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關巖石的豐富而 有趣的科學知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認識呢？大家討論討論，然后踴躍爭當 中心發言人，談出大家的共識。大家對科普類文章應從以下幾個方面去認識：1 .科普類文章是傳播科學知識、啟辿青少年智慧的優秀讀物，理趣、情趣兼備。2 .科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。3 .多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創造和成就。4 .讀科普作品，增強求知欲，激發學科學、愛科學、用科學的熱情。（五）布置作業九、板書設計教學設計第二課時導入新課說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和城珀、長毛 象化石的

8、來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。小資料：城珀化五只是化石中的一種。其實，化石有許多形態，有石質化石、煤化 石，還有奇異的“冰凍化石”呢。琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼 近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過樹脂的“墳墓”中。經過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂 被埋入上中，又經過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。冰凍化石：在距今1萬多年前，現在屬于俄羅斯的廣闊上地上，生活著許多長著長毛 的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當 這頭猛媽被科學家發掘出來時，它身上的毛發皮膚都還完好如初呢。（一）

9、明確目標1 .理清本文的說明方法，知其作用。2 .分析本文的寫作方法。3 .體會本文的語言特色。（二）整體感知1 .學生復習說明文的特點。在大家充分發言的基礎上，教師重申強調：說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特 征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文 的主要特點。2 .初學說明文的同學，容易產生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、 文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎？采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：（1）從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質、成 因、關系、功

10、用多得到較為清晰的了解：記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者 的思想感情，達到教育人的目的。總之，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。（2）從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以 說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。（3）從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議 論。說明文則主要采用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只 用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與 說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的

11、描述， 講究“形似”和“神似”，筆觸細膩，而說明文中的描寫，只是以達到將具體情形解說清 楚為限度，絕不作過細的描寫。3 .再次細讀本文，著重思考本文的說明方法及作用，本文的寫法特色和語言運用上的 特色。（三）教學過程1 .找出本文所舉實例，結合用實例說明的內容，理解舉例這一說明方法在本文中的作 用O（1）說明記錄時間蹤跡的方法時，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物 起筆，引起人們關注大自然記錄時間蹤跡的方法。（2）說明巖石能夠記錄時間之前，舉故宮銅壺滴漏的計時裝置為例，為下文展開科學 知識的說明作鋪墊。（3）說明巖石被破壞的原因時，以我國建筑蘭新鐵路時幾分鐘內炸掉一個山頭為例， 說明

12、人的作用。（4）說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時，舉出長毛象、琥珀等化石。（5）說明化石是歷史的見證人，幫我們認識地球歷史的發展過程時，舉出海洋生物三 葉蟲的化石能告訴我們“在離開現在大約六億多年到五億多年前的那個叫做寒武記的 時代，地球上的海洋是多么寬廣”：許多高大樹木的化石告訴我們“有一個時期地球上的 氣候是溫暖潮濕的，這是叫做石炭紀的時代"；“象和“犀牛”都長了長長的毛， 說明了 “第四紀”冰河的來臨。（6）說明讀懂巖石的記錄，不僅使我們增加知識，而且有助于我們去找尋地下的寶 藏，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內藏有許多鐵礦；“石炭紀”時期又造成了許 多煤礦。本文

13、所舉實例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來說明事理。此外，本文的列數字說明雖然次數不多，卻足以讓人認識到漫長的時間中大自然的變 化。如“大約3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現在大約六億年 前到五億多年前的那個叫做寒武紀的時代，地球上的海洋是多么的寬廣”。2 .請同學們就自己印象深的寫法發表高見。討論明確：（1）開篇引用出自高士其時間伯伯的四句詩：“時間伯伯，你是最偉大的旅行 家，你從不猶豫你的腳步，你走過歷史的每一個時代。” 一下子使讀者的思緒從現實中激 揚起來，感嘆時間的魔力，同時產生追尋”時間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別 開生而，獨具匠心。（2）

14、由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式。人類記錄時間的方式很好理解，古往今來都有可圈可點的方式。但是巖石怎樣記錄時 間，而時間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識和奧秘，真是令人急 欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，能體現作 者構思的巧妙。（3）依據事物內在聯系進行說明，條理清晰、邏輯性強。巖石能夠記錄時間的蹤跡是自然界物質運動的結果。先說明“地球上某些巖石在被破 壞，同時它們又被陸續搬運到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程”。把這 一過程分為：巖石會被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”：經過長期的重壓和膠 結，自然界中的碎石和

15、泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因為巖石的生成過程經歷了 漫長的時間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運動、古代 生物的狀況，乃至自然界中某些轉眼就消逝的活動無不在巖石上留下痕跡，這可不就是大 自然為我們留下的時間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質運動的蹤跡，又能夠 使我們增加對自然界的了解，同時探尋出可供我們人類利用的豐富寶藏。本文就是這樣， 抓住事物自身的內在聯系，逐層進行說明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界 的豐富的變化，最后說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強，充分體現了說明 文科學性、知識性的特點。（4）過渡語段承上啟下作用明確。本文

16、恰當地使用了多個過渡段，從而把所說明的內容自然地聯系起來，給讀者一以貫 之的印象。如“巖石是怎樣記下時間的呢？ ”由上文舉例說明人類記錄時間的一種方式- 一銅壺滴漏，自然開啟下文說明巖石記錄時間的原因、記錄的方式及記錄的內容C科學知識對于非專業研究人員而言，似乎高深莫測。由于本文在寫作上采用了上述種 種為普通讀者能夠接受和樂于接受的方法，因而將死寂的巖石說明得生動有趣，以至對巖 石產生濃厚的興趣，進而激發熱愛科學、學習科學的熱情。3 .本文的語言既準確嚴密又生動有趣。請同學們就此思考、討論，結合語句進行分 析。學生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據即可。（1）準確性、嚴密性。如“據計算，大約

17、3000-10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉 “據計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學方法再精確也畢竟是推 測而不能確知，這體現了作者嚴謹的科學態度，語言準確、嚴密。（2）生動有趣。擬人化寫法的大量運用。如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它”；“狂風來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受 到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。比喻形象貼切。如“如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好 像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地而，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。有些詞語引人興致。如“時間一年一年地過去"，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有海枯石 爛的時候