1、科學與民主的班級管理 科學與民主的班級管理 班主任是在寬闊的心靈世界中播種耕耘的職業，是為學生服務的“公仆”，是為學生人生航船擺渡的“船工”。這是魏書生老師給班主任的定義。魏書生老師是一個奇妙的班主任，教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生歡樂健康，綜合素養高，班風積極向上，考試成果總是名列前茅。這樣的“奇妙”，我通過專心地閱讀了魏書生老師的班主任工作漫談一書，體會到民主與科學就是他的成功砝碼。他在實施班級管理的過程中，通過民主化、科學化的有效途徑，發揮學生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的顏色，形成了“以學生為中心”的班級管理機制。 怎樣才是民主、科學的班級管理

2、呢？ 一、要了解與研究學生。 “種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病，要了解每個病人的詳細病情，才能對癥下藥；教師，必需了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”我們可以通過觀看、談話、書面材料、調查訪問的方法了解學生，分析學生，依據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。 二、要科學組織和培育班集體。 首先要健全班干部制度。班級要實現管理自動化，先要培育一批熱心于班級工作的干部。一個班的班風如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當然要靠班級的每一個學生，而在整個班級中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對班級工作專心負責

3、，學生們就懷揣責任感；班干部有凝聚力，學生們就往往會團結一心，所以，一定要培育一支強有力的班干部做后盾和支撐。班主任要留意選好每個班干部，并留意對班干部的時時到處培育，是每個干部都有一定的責任感、一定的榮譽感，并有意地在班級中樹立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學來評定他們的工作。 其次，研究并制定可行的班級規章制度。這是班級進行正常管理、順當開展各項教育活動的重要保障。班級的規章制度主要根據校規章制度，結合依據本班特點，制定出一系列的制度，力求在班級中做到事事有人干，人人有事干；時時有事干，事事有時干。然后在監督檢查系統的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅決不移的貫

4、徹執行。監督檢查系統要嚴密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，做到有序，做到規范。班級管理力求做到有“法”必遵，執“法”必嚴，違“法”必究，將治班的各項規章落實到實處。 隨著時間的推移和學生認知水平的不斷提升，有些時候會出現“個子長了舊衣不合身”的現象。因此每過一段時間，班主任要讓學生針對班級的公約和各項規定進行大爭論，平常也要留意聽聽學生對這些班級規定的反映，對不合理的地方進行必要的修改或重新制定，對不完善的則加以補充。 有了班級規章和制度，有了管理干部，又有了準時的跟蹤修訂，這三個方面的相互協調和協作，必將讓班級管理更加科學化、人性化。 三、要做好個別教育工

5、作。 班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。每個班都有幾個難教育的學生，我們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個別教育的點子，如學生犯了錯誤，處理的方法可以有寫說明書、唱歌、做好事等等；每周進行評選，產生“閑話能手”、“躲避勞動能手”、“最關心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”，等等，這樣既選先進也選后進，發覺問題，準時解決，效果會很明顯。我們在幫助后進生提高自我教育能力的同時，也提高了自己的教育水平，我們要熟悉到教師的教育水平是在把難教的學生教好的過程中提高的。 班級管理的目的是要讓學生健康成長和培育他們的良好習慣。要實現這一目的需要民主與科學，民