1、我的童年我的童年季羨林季羨林學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、掌握生字詞。、掌握生字詞。2 2、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的 特點(diǎn)，特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)童年的復(fù)雜情感體會(huì)作者對(duì)童年的復(fù)雜情感 3 3、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。 季羨林（季羨林（19112009），），1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國際著名東方學(xué)大年畢業(yè)于清華大學(xué)。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國社會(huì)科學(xué)院南任北京

2、大學(xué)副校長(zhǎng)、中國社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。 早年留學(xué)國外，通英、德、早年留學(xué)國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。生精于此語言的幾位學(xué)者之一。生前獲得三大前獲得三大“桂冠桂冠”：國學(xué)大師、國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。學(xué)界泰斗、國寶。曾是曾是“2006年感動(dòng)中國年感動(dòng)中國”獲獎(jiǎng)人獲獎(jiǎng)人物之一物之一著有散文集著有散文集天竺心影天竺心影朗潤集朗潤集留德十年留德十年牛棚雜憶牛棚雜憶等。等。作者簡(jiǎn)介積累字詞積累字詞 生生疏疏 瑣瑣事事

3、 溺溺愛愛 教教諭諭 私私塾塾 椽椽子子 躥躥 門門楣楣 一一壟壟 萬象萬象更更新新 渾渾渾渾噩噩噩噩 孤苦孤苦伶伶仃仃 家家徒徒四壁四壁sungnglngtycunmilngshchunshsh肅然，恭敬的樣子。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。肅然，恭敬的樣子。形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。肅然起敬肅然起敬 萬象更新萬象更新孤苦伶仃孤苦伶仃 相依為命相依為命不以為然不以為然 家徒四壁家徒四壁渾渾噩噩渾渾噩噩 事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。孤單困苦，沒有依靠。伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。孤單困苦，沒有依靠。互相依靠著過日子。指互相依靠，誰也離

4、不開誰。互相依靠著過日子。指互相依靠，誰也離不開誰。不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。徒：只，僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十徒：只，僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困，一無所有。分貧困，一無所有。渾渾：質(zhì)樸淳厚。噩噩：嚴(yán)肅的樣子。亦形渾渾：質(zhì)樸淳厚。噩噩：嚴(yán)肅的樣子。亦形容糊里糊涂，愚昧無知。容糊里糊涂，愚昧無知。感知課文感知課文自讀課文，圍繞自讀課文，圍繞“我的童年我的童年”，作者寫了哪些事？，作者寫了哪些事？提示：提示：7件件 7 7、交代我離開故鄉(xiāng)的原因，抒發(fā)對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。、交代我離開故鄉(xiāng)的原因，抒發(fā)對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。1、介紹了自己

5、出生的時(shí)間，生活的社會(huì)環(huán)境和家境狀況。、介紹了自己出生的時(shí)間，生活的社會(huì)環(huán)境和家境狀況。2、介紹、介紹“我我”的父輩們生存與創(chuàng)業(yè)的艱難情況。的父輩們生存與創(chuàng)業(yè)的艱難情況。3、我每天最高的享受、我每天最高的享受吃白面饅頭；吃白面饅頭；4、偷吃死面餅子的事；、偷吃死面餅子的事；5、介紹我的啟蒙老師；、介紹我的啟蒙老師；6、回憶童年時(shí)的小伙伴；、回憶童年時(shí)的小伙伴；找出文章的中心句。找出文章的中心句。 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。是一片灰黃。1 1、本文采用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全篇，有何好處、本文采用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全篇，有何好處 ？合作探

6、究合作探究 2、作者說、作者說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃有綠，是一片灰黃”，結(jié)合課文，說說作者為什么，結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？如此形容自己的童年？4、作者在家時(shí)把吃白面饅頭當(dāng)作最高享受，離開故鄉(xiāng)、作者在家時(shí)把吃白面饅頭當(dāng)作最高享受，離開故鄉(xiāng)后，后，“不但吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧不但吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”，這是否前后矛盾？，這是否前后矛盾？3、使作者、使作者“受用不盡受用不盡”的是什么事？為什么讓作的是什么事？為什么讓作者者“受用不盡受

7、用不盡”？合作探究合作探究1 1、本文采用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全篇，有何、本文采用小標(biāo)題的形式結(jié)構(gòu)全篇，有何好處好處 ？ 小標(biāo)題起到提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，小標(biāo)題起到提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，每個(gè)小標(biāo)題都是對(duì)該部分內(nèi)容的概括性總每個(gè)小標(biāo)題都是對(duì)該部分內(nèi)容的概括性總結(jié)，讓讀者一目了然，不僅明白該部分的結(jié)，讓讀者一目了然，不僅明白該部分的主要內(nèi)容，而且可以了解文章由哪幾部分主要內(nèi)容，而且可以了解文章由哪幾部分組成。另外小標(biāo)題可以減少一些過渡性文組成。另外小標(biāo)題可以減少一些過渡性文字的鋪張，從而突出重點(diǎn)。字的鋪張，從而突出重點(diǎn)。 2、作者說、作者說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅回憶起自己的童年來，

8、眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃，沒有綠，是一片灰黃”，結(jié)合課文，說說作者，結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？為什么如此形容自己的童年？ 中心句：中心句： 開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，抒寫自開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，抒寫自己對(duì)童年的總體感受，含蓄地表現(xiàn)了自己童己對(duì)童年的總體感受，含蓄地表現(xiàn)了自己童年的辛酸與苦痛，為全文奠定下灰色的感情年的辛酸與苦痛，為全文奠定下灰色的感情基調(diào)。基調(diào)。 作者的童年作者的童年是物質(zhì)和精神都非常貧瘠的年代是物質(zhì)和精神都非常貧瘠的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資粱面餅，連基本的生活物資鹽，都無

9、錢可買；鹽，都無錢可買；“半個(gè)白面饅頭半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，就是作者眼中最好吃的東西，家里家里“連帶字的什么紙條子也沒見過連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟(jì)南；在濟(jì)南叔父家，叔父家，“我我”的的精神生活并不如意精神生活并不如意，一個(gè)六七，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回歲的孩子離開母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色喜氣洋洋的紅色，也沒，也沒有有生氣勃勃的綠色生氣勃勃的綠色，只是一片，只是一片無奈悲涼的灰黃無奈悲涼的灰黃。3、使作者、使作者“受用不盡受用不盡”的是什么事？的是什么事？為什么讓作者為什么讓作者

10、“受用不盡受用不盡”？ 受用不盡的事受用不盡的事小時(shí)候每天從旁門奶奶小時(shí)候每天從旁門奶奶那里吃半個(gè)白面饅頭、偷吃白面餅子，當(dāng)那里吃半個(gè)白面饅頭、偷吃白面餅子，當(dāng)作最高的享受。作最高的享受。 因?yàn)閮簳r(shí)的艱苦生活能因?yàn)閮簳r(shí)的艱苦生活能“激勵(lì)我前進(jìn)激勵(lì)我前進(jìn)”，“鼓舞我振作鼓舞我振作”，讓我一輩子對(duì)生活和吃，讓我一輩子對(duì)生活和吃喝的要求不高，培養(yǎng)了喝的要求不高，培養(yǎng)了“我我”堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)強(qiáng)的意志。4、作者在家時(shí)把吃白面饅頭當(dāng)作最高享受，離、作者在家時(shí)把吃白面饅頭當(dāng)作最高享受，離開故鄉(xiāng)后，開故鄉(xiāng)后，“不但吃上白面饅頭，而且還能吃上不但吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜肉，但

11、是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”，這，這是否前后矛盾？是否前后矛盾？ 不矛盾。不矛盾。 因?yàn)樽髡唠x開了故鄉(xiāng)，離開了母親的懷抱，因?yàn)樽髡唠x開了故鄉(xiāng)，離開了母親的懷抱，精神上的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于吃喝匱乏的痛苦。精神上的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于吃喝匱乏的痛苦。“寧愿寧愿”表現(xiàn)了表現(xiàn)了“我我”離開母親后，對(duì)母親深離開母親后，對(duì)母親深深的思念之情。深的思念之情。 前言前言：童年生活一片灰黃：童年生活一片灰黃 最窮的村中最窮的家最窮的村中最窮的家：交代家庭情況：交代家庭情況 我我 父輩們父輩們：記敘父輩們的艱辛生活：記敘父輩們的艱辛生活的的 每天最高的享受每天最高的享受：奶奶給：奶奶給“我我”白面饅白面饅童童 頭、偷吃白面

12、餅子頭、偷吃白面餅子 年年 開始認(rèn)字開始認(rèn)字：學(xué)習(xí)認(rèn)字、交代小伙伴的情況：學(xué)習(xí)認(rèn)字、交代小伙伴的情況 離開故鄉(xiāng)離開故鄉(xiāng)：到濟(jì)南求學(xué)、思念故鄉(xiāng)與親人：到濟(jì)南求學(xué)、思念故鄉(xiāng)與親人 文章構(gòu)思文章構(gòu)思(1)(2-3)(4-5)(6-8)(9-10)(11-13)語言質(zhì)樸語言質(zhì)樸情感真摯情感真摯（非常窮）（非常窮）（為何窮）（為何窮）（怎樣窮）（怎樣窮）（脫離窮）（脫離窮）（懷念窮）（懷念窮） “浮花浪蕊豈真芳，浮花浪蕊豈真芳， 語樸情醇是真行；語樸情醇是真行； 我愛先生文品好，我愛先生文品好， 如同野老話家常如同野老話家常”。 學(xué)者鐘敬文評(píng)價(jià)季羨林的散文學(xué)者鐘敬文評(píng)價(jià)季羨林的散文品味語言品味語言試結(jié)合

13、文試結(jié)合文 章內(nèi)容，品析季羨林散文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語語樸情醇樸情醇”“”“野老話家常野老話家常”的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。 例如：例如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟我父親同另外的一個(gè)弟弟( (九叔九叔) )孤苦伶孤苦伶仃，相依為仃，相依為 命，房無一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無父無命，房無一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無父無母的孤兒，活下去母的孤兒，活下去 是什么滋味，活著是多么困難。是什么滋味，活著是多么困難。概可想見概可想見 ”雖無過多的描述，只是平平淡淡的記述雖無過多的描述，只是平平淡淡的記述事實(shí)，但還是讓人讀來心酸。事實(shí)，但還是讓人讀來心酸。 有人說，文學(xué)的最高境界是樸素，季先生的作有人說，文學(xué)的最高境界是樸素，季先生的作品就達(dá)到品就達(dá)到 了這個(gè)境界。他樸素，是了這個(gè)境界。他樸素，是 因?yàn)樗嬲\。因?yàn)樗嬲\。 小小 結(jié)結(jié) 作者通過對(duì)童年艱苦辛酸生活的作者通過對(duì)童年艱苦辛酸生活的回憶，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)回憶，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人和兒時(shí)伙伴的懷念，對(duì)童年生活親人和兒時(shí)伙伴的懷念，對(duì)童年生活的難以忘懷。看似平淡簡(jiǎn)潔的敘述中，的難以忘懷。看似平淡簡(jiǎn)潔的敘述中，飽含著復(fù)雜而又真摯的感情飽含著復(fù)雜而又真摯的感情 。課外拓展課外拓展 讀完本文，你有讀完本文，你有些什么感些什么感 悟？悟？ 下列加點(diǎn)字拼音與字形完全正