1、人民教育出版社 九年級(下冊)暢言教育酸和堿的中和反應第一課時說課稿學校：永昌九年制學校時間:2018年3月30日說課人：劉彥一.說教材1 .教材的作用和地位本教材是在學習常見酸和堿的知識后，主要是中和反應及中和反 應的應用、酸堿度的測定一一pH兩個部分。本節課主要學習中和反 應及中和反應的應用。從教材體系來看，中和反應既是對酸堿化學性 質的延續和深化，同時又引出另一類化合物一一鹽，所以起著承上啟 下的作用，同時又為今后高中學習酸堿中和滴定的定量分析打下基 礎。從教育目的看，中和反應在生活、生產上具有廣泛的應用，研究 它更具有現實意義，能更好體現化學走向生活的理念。從研究方法看， 本課題采用實

2、驗探究，然后對實驗進行分析、討論、歸納，能較好地 培養學生的分析探究能力。因此本節課既是本章的重點，也是初中化 學的重點之一。2 .說教學目標知識與技能：(1)知道酸與堿之間發生的中和反應。(2) 了解和掌握中和反應在實際生活中的應用。用心用情 1服務教育人民教育出版社 九年級（下冊）暢言教育過程與方法：(1)通過自主探究，培養學生發現問題、解決問題的能力和動 手操作能力。(2)通過討論交流，培養學生收集處理信息能力和良好的學習 習慣。情感態度與價值觀：(1)感受化學與社會生活的關系。(2)培養學生實事求是的科學態度。3.教學重點、難點重點：酸堿之間的中和反應難點：酸堿之間的中和反應2 .說學

3、情對于什么是酸，什么是堿，以及如何鑒別酸或堿，學生已經熟悉， 而且對酸、堿的相關物理、化學性質有所了解，但對于酸和堿之間會 發生什么反應，如何通過具體的實驗來探究，這些問題大多數學生從 來沒有思考過，所以需教師設置問題來激發學生的探究欲望。 所以本 節課教學的起點應定位于學生已有的酸堿的知識基礎上，設計有利于 學生能自主學習的情境。3 .說學法和教法學法：明確問題 大膽猜想 設計實驗 實驗探究分析現象一一形成概念一一理解遷移教法：探究式學習4 .說教學過程本節課以暢言通教學軟件為教學平臺， 在教學中，按照探究式學 習進行展開教學。首先，從實際生活中引入本課的內容，然后創設情 境實驗，向滴有酚醐

4、試劑的氫氧化鈉溶液的試管中，慢慢滴入稀鹽酸， 讓學生觀察實驗現象，進而激起學生思考酸和堿之間發什么了什么反應，進而進入本節課的重點。本節課以實驗探究為主線，在合作探究解決課題第二個環節中讓 學生根據老師給出的藥品進行分組探究實驗方案，來證明酸和堿之間發生了反應。充分發揮學生主體作用，教師成為學生學習的引路者， 學生不僅能學會探究方法，體驗探究樂趣，還能感受探究成功的喜悅。利用多媒體，展示氫氧化鈉和鹽酸反應前后溶液中離子的存在狀 態的模擬動畫，對酸堿溶液發生的反應實質進行揭示， 從而給出中和 反應的定義和新的化合物一一鹽的概念。多媒體的使用，形象直接便 于學生理解和掌握，有效地提高課堂教學效率。

5、針對學生本節課所學的重點內容， 進行反饋練習。我將給出概念 鞏固題和實際應用題兩種，緊密結合生活和生產實際，加強鞏固學生 所學。拓展延伸，應用課題這一環節，向學生介紹生活中常見的被蜜蜂 蟄、胃酸胃痛等現象，理論聯系生活實際，解決生活中的一些問題， 培養學生應用化學知識解決實際問題能力。 止匕外，學生還可以通過上 網收集有關中和反應在生活中應用的資料，拓展課外知識。5 .說板書設計課題2酸和堿的中和反應一、中和反應1 .定義：酸和堿作用生成鹽和水的反應。2 .實質：H+和OH乍用生成H2Q3 .鹽：金屬離子和酸根離子構成的化合物。二、中和反應的應用1 .改良土壤酸堿性2. 處理工廠的廢水3. 用于醫藥4. 用于生活六.說教學反思本節課主要體現了學生自主學習、 合作探究、生生互動和師生互 動的一個教學過程。從生活實際問題引入課題，再通過學生的實驗探 究活動引出本節課的重點知識，再而了解和解決了生活中的一些問 題。教學任務基本完成，之所以說是基本完成是因為本節課知識是本 章和下一章的重點過度知識，課件設計的內容簡單，缺乏深度，并沒有把本節課所設計的知識內容一一展現，也是考慮到學生剛學習 鹽，怕講的太多太深把只是混淆聽不懂，影響聽課效率。再一點就是學生在實驗過程中存在這樣那樣的操作問題， 主要原 因可能是學生平時