1、 例析論網絡環境下商務英語的拓展學習模式設計（論文）題目 例析論網絡環境下商務英語的拓展學習模式 學 院： 學生姓名： 專業班級： 學 號： 指導教師： 2012年12月30日 例析論網絡環境下商務英語的拓展學習模式目 錄摘要2abstract3引言4第一章 商務英語的介紹51.1商務英語的特點51.2是英語“引導”商務，還是商務“承載”英語？52.1學習模式獲取信息范圍狹窄62.2學習模式陳舊和手段單一6第三章 網絡環境下商務英語的拓展學習模式的必要性、優勢、特點73.1網絡環境下商務英語的拓展學習模式的必要性73.2網絡環境下商務英語的拓展學習模式的優勢73.2.1形象生動地展示不同的商務

2、情景。73.2.2提供大量真實新鮮的商務英語材料。73.2.3培養學習興趣、激發學習自主性。73.2.4提供方便快捷的信息資源。73.3網絡環境下商務英語的拓展學習模式的特點8第四章 網絡環境下商務英語的拓展學習模式聽說讀寫的探究94.1網絡環境下的商務英語泛聽訓練94.2網絡環境下的商務英語口語交流94.3網絡環境下的商務英語補充閱讀104.4網絡環境下的商務英語寫作指導10第五章 網絡環境下商務英語的拓展學習模式英語自能學習模式125.1教師學生任務式自主學習125.1.1教師分配任務，學生網上閱讀預習125.1.2教師提出問題，學生網上尋找答案125.1.3解決問題125.2主體個別化自

3、主學習125.2.1培養學生的信息獲得、加工、分析能力135.2.2提高學生獨立學習的能力和協作能力135.2.3優化網絡學習環境13結論14參考文獻15致謝16【摘要】網絡以其豐富和共享的英語學習資源和其他的優勢，將網絡中的商務英語應用到拓展學習模式中，使學生認識到利用網絡來加強我們的學習能力，讓學生主動地，有主見地，探索性地進行學習，即能有效地進行英語學習，提高我們的聽說讀寫能力和自主學習的能力。通過網絡學習商務英語，擺脫了傳統的學習模式，使網絡更好的為我們學習模式提供了多樣性，同時在訓練商務英語聽說讀寫各方面能力也有著無可比擬的優越性，使學習得到更高的提高。關鍵詞網絡環境 ,商務英語,

4、拓展學習abstractnetwork, with its rich and sharing of english learning resources and other advantages, take the network business english applied into the mode of expand learning, let students realize that it is effective to learn english by using internet to enhance our study abilities. it can help stud

5、ent studying actively, independently and exploringly.furthermore,it can improve our abilities and autonomous learning abilities of listening, speaking, reading and writing .key words ：network environment, business english，expand learning引言商務英語是商務環境中使用的英語，它是專門用途英語（english for specific purposes或englis

6、h for special purposes,簡稱esp）。商務英語在教學的專業化、口語化有著較強的針對性。網絡拓展學習模式給傳統教育帶來了革命性變化，在各學科都在尋求與信息技術整合從而優化教學過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識載體的“照本宣科”的教學模式顯然是不行的。網絡環境下學習商務英語，由于它能不受時間和地點限制使學習滲透到課內外的時間里，所以在鍛煉語言能力方面有其無可比擬的優越性。并且網絡環境下的自主學習模式是一個全新的課題，在這里探討一下網絡環境下商務英語的拓展學習模式的必要性，優越性和特點，同時通過學習網絡環境下商務英語的拓展學習模式中的聽、說、讀、寫等各個方面的自主訓練，對我們

7、提高各方面的能力有著重大的影響。本文主旨在分析網絡環境下的商務英語拓展學習模式，分析其聽說讀寫的拓展學習模式和網絡環境下商務英語的拓展學習模式的必要性、優勢和特點。第一章 商務英語的介紹1.1商務英語的特點商務英語是英語的一種社會功能變體，是專門用途英語中的一個分支，是英語在商務場合中的應用。商務英語主要在于其教學的專業化、口語化有著較強的針對性，而實用性是商務英語最大的特點。這是其他英語培訓課程中沒有的。 同時商務英語的學習者范圍是非常廣泛的。其中包括有在外資企業工作的員工、身處國際商務環境的從業人員、要出國深造的人，有一定的英語基礎，但在英語使用過程還欠熟練的從業人士，企業的領導者和決策者

8、以及對商務英語學習有要求的大學生，將來希望從事商務工作的商業專科大專院校學生。因為它提高的不僅只是說話和語言的能力而是生活和生存的能力。商務英語對任何人來說都是有重要意義的，它都是在關鍵的地方起重要作用的。1.2是英語“引導”商務，還是商務“承載”英語？商務英語學習必須以商務承載英語，將英語語言功能溶解在各項商務專業技能中，以商為主，商英并舉，使商務英語真正成為國際商務各種業務活動和國際商務從業人員的手中利器，把學生培養成離開校園就能找到相應就業崗位，并且能基本勝任職業要求的復合性國際商務人才。舉例為證，教授商務英語函電課程時，不可能不涉及講授進出口業務的一些環節，而在不同的環節，商務英語都有

9、自己的專有詞匯和術語，非一般公共英語可替代。如：   this offer is subject to our final confirmation.   at sellers option.  by confirmed, irrevocable l/c payable by draft at sight to be esta blished 30 days before the time of shipment.  因此，如果講授商務

10、英語課程的教師不熟悉所教授課程涉及的商務專業知識，就很有可能 出現“只知其然而不知其所以然”的知識殘缺情況，無法全面回答學生的問題。在教學實踐中，我就發現有些教師在翻譯e.m.p術語時，將其翻譯成“歐洲主要港口（european main ports）”，而實際上，國際海運界和國際貿易人士都習慣稱其為“歐洲基本港”，因為從亞洲到這7個e.m.p港口的國際航線的集裝箱班輪價格是大大低于其它非基本港的。   有了國際商務的各種業務作為承載物，枯燥無味的英語才會顯得有生命和吸引力，因為語言已經融入了實際工作技能，成為一種活的東西。第二章 傳統商務英語

11、學習模式的弊端2.1學習模式獲取信息范圍狹窄傳統教學資源在商務英語學習方面非常有限。學生只是被動接受課堂內容,不能發展自己的獨立思考和自主學習的能力。此外,大多數文本上的內容已經過時,缺乏時尚性、科學性、趣味性和有用性,不能開拓學生的知識視野。板書的書寫浪費教師太多時間和精力,而學生們忙于記筆記,減少了實際運用的機會。何況有些復雜的概念、事件等也難以通過言語來解釋。 2.2學習模式陳舊和手段單一傳統商務英語的學習模式重視知識本身的學習，忽略了知識產生的過程，過分突出和強調接受和掌握，使學生學習成為被動接受、記憶的過程，這在很大程度上成了學生發展的阻力。而“教師講學生聽”的教學模式牢牢

12、占據統治地位，容易忽視學生學習的主動性和學生自身的特點。與此同時，傳統的商務英語教學手段過于單調，僅靠教師在課堂照本宣科式的傳授，完全營造不出商務交流環境，使講授內容枯燥、難懂，學生學習效率也隨之降低，極大地損傷了他們學習的積極性。這種只有輸入沒有輸出的教學模式不利于學生知識的建構，無法提高學生的交際能力。教育部在2007年7月頒布的大學英語課程教學要求(以下簡稱要求)中明確指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式，朝著個性化和自主學習的方向發展。” 第三章 網絡環境下商務英語的拓展學習模式的必要性、優勢、特點3.

13、1網絡環境下商務英語的拓展學習模式的必要性計算機網絡信息技術的應用，營建了虛擬化的網絡商務環境，成為商務英語課程發展的新趨勢：商務英語課程作為一門應用型課程，對專業教師的實踐能力、課程設計和組織能力具有很高的要求。對于完全沒有商務經驗的學習者來說，如果脫離了商務環境，抽象復雜的商務知識就很難被同化進入原有的認知結構之中，只能是機械記憶或簡單模仿應付考試。在傳統課堂上，即便是具有豐富實踐經驗的教師，也無法營建商務環境，讓學生在仿真的環境中進行探索，培養商務實踐能力。因此，通過網絡學習商務英語，拓展商務英語的學習模式，是新形勢下商務英語教學發展的必然趨勢。 3.2網絡環境下商務英語的拓展學習模式的

14、優勢隨著信息時代的到來, 先進的計算機網絡技術開始廣泛應用于學習中。網絡技術在自主學習方面凸顯了它的特有優勢,在很大程度上調動了學生的學習積極性,突破了傳統課堂教學的時空限制,為學生創造了一個生動的語言學習環境,為英語教與學的自主性、交互性和協作性的實現構建了有機的平臺。 將計算機及網絡技術運用于商務英語學習中，為傳統的商務英語學習模式帶來突破性的變革，具有傳統商務英語學習模式無法比擬的優勢。3.2.1形象生動地展示不同的商務情景。語言的社會性和交際性本質決定了英語學習有別于其它課程，需要大量反復的語言實踐才能掌握。而網絡學習模式的引進，營造了多維度的語言交際環境。3.2.

15、2提供大量真實新鮮的商務英語材料。網上資源不僅量大而且可與他人交互使用。以超文本、超媒體、文字、圖像、音頻、視頻等各種方式生動呈現在學習者面前，對學習者形成多種感官刺激，使學生養成多讀、多聽、多看的習慣。3.2.3培養學習興趣、激發學習自主性。網絡打破了傳統學習時間和空間的限制，學生可以擁有完全屬于自己的時間和空間，進行開放式的學習和實踐。這為自主學習提供了可靠保障，滿足了不同性格、不同愛好、不同職業學生的需要并提高了他們學習的興趣和積極性，實現了學習效益的最大化。3.2.4提供方便快捷的信息資源。只要在互聯網計算機上輕點鼠標，所需商務英語信息會瞬間呈現。通過計算機漫游足不出戶在幾分鐘之內就能

16、查閱世界上任何地方的圖書館藏書；使用電子郵件和視頻聊天可以在最短時間內了解世界上任何地方的任何商務英語信息。總之，快速的信息傳播為提高商務英語學習效率打開了方便快捷之門。 3.3網絡環境下商務英語的拓展學習模式的特點綜上所述，計算機網絡教學很好地克服了傳統商務英語教學的不足，體現出以下三個特點：（1）自主性：在網絡環境下，學生可以不再被那僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；根據自己的知識基礎、能力素質、工學情況，自主制訂學習計劃和確定學習任務；自主選擇適合自己的學習方式；自主選擇教學資源和學習支持服務；自主決定對導學的需要；自主決定對教學輔導的選

17、擇。在自主性學習過程中不斷提高自主學習的質量、效率和能力。（2）交互性：多媒體具有人機交互性強的特征，這就有利于在教學改革中對學生的素質教育、技能訓練乃至創造性思維能力進行培養。（3）個性化：新的商務英語學習模式學，使學生被放在最核心的位置，成為了網絡環境下商務英語的拓展學習過程的主體，教師則作為教學的組織者和引導人。第四章 網絡環境下商務英語的拓展學習模式聽說讀寫的探究所謂網絡環境下的學習，應該是指學習者通過網絡路經由internet連接到世界各地的學習資源獲取相關的資料，人機進行交流而進行的課后自主管理。這樣的環境可以是單獨的一臺接入internet的計算機，也可以是配置齊全，獨立于廣域環

18、境的局域網。從內容上來看有科技、文化、體育、娛樂、保健、歷史、地理、生物、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊導讀、原聲讀物、人物訪談、討論陳述等等，它們涵蓋了商務英語教材所涉及的方方面面的話題，可以從多種角度激發學生的聽力興趣。4.1網絡環境下的商務英語泛聽訓練泛聽（extensive listening）是相對于精聽（intensive listening）而言的，后者側重于精確信息的獲取，而泛聽則更側重于語言感覺的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉是語言學習的根本原則。網絡聽力訓練的最明顯的標志是網絡空間中大量英語資料信息采集的全面與快捷。網絡環境下的泛聽練習，一改過去在課堂

19、上只聽磁帶的狀況，利用原版影片節選以及聲情并茂的動畫等，通過聲畫結合，聽說互動，更形象生動地開展自主鍛煉。由于采用現代技術手段，通過多媒體系統、影視作品、音像資料等中的標準發音與優美語調，可以引導學生積極模仿。此外，在學習過程中可以反復播放某片斷，反復練習這些純正自然的語音語調，可以達到最佳的教學效果。這些豐富多彩的新鮮活潑的網絡資源類型多樣，內容全面，是任何一座圖書館都無法比擬的，在訓練聽力的材料選擇上，可謂得天獨厚。在引導學生進行課后泛聽練習時，可以針對語言訓練的可操作性，多推薦一些比較地道的英語學習網站上的聽力資料或典型例文，按照簡明、連貫、得體等要求設計系列練習，每次訓練側重一個方面，

20、通過由淺入深的具有針對性的訓練，總結規律，達到由教材例文到針對性訓練，再由實踐上升到掌握規律的目的，使這種有針對性的泛聽訓練真正起到舉一反三的作用。4.2網絡環境下的商務英語口語交流計算機網絡環境下的課后口語交流，通過icq，qq等即時通訊工具，將老師和學生更緊密地聯系起來。如果有問題，師生之間甚至同學之間可以進行討論學習和交流解答。討論學習也可以利用即時的聊天室（chat room）或非即時的電子布告牌系統(bbs)。教師在學校站點上建立相應的主題討論組，學生可以在自己學習的特定主題區內發言，針對別人的意見進行評論，通過網上交流討論，每個人的發言或評論都即時地被所有參與討論的學習者所看到，也

21、可以通過網絡讓多個學生通過網絡來解答系統所呈現的同一問題。此外，教師還可以通過網頁發布教學內容，通過電子郵件與學生交流，通過網絡傳遞視頻信息，最大程度地調動學生學習的積極性，學生通過競爭合作，在完成任務中體驗成功的愉悅，發揮各自的學習潛能。經過一段時間的研究和實踐，我們取得了一定的成效，學生學習效果顯著提高，而且培養了自主協作精神。4.3網絡環境下的商務英語補充閱讀網絡環境下的商務英語閱讀，材料鮮活，更新頻繁，動態數據可以為學生提供最新的相關資料，有些網站可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣，可收集一些相關的有用的語言學習網頁推薦給學生看，培養他們的閱讀樂趣。例如這幾個就是很好的用來

22、學習英語的網站（教育部考試中心），www.cambridgeesol.org（劍橋在中國的考試主頁）等等。同時，網絡閱讀檢索快捷，方便整合，大中型網站一般都有搜索引擎（如百度、新浪、163、google等，專業地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索），大大方便了學生根據教師的選材布置進行有針對性地搜索，只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經過整合后的這些資料可構建材料組，實現區域性的資源共享。同時，通過搜索選擇、下載網頁、制作鏈接，在短時間內做出一個簡易的雙層網站，構建適合學習商務英語需要的網絡閱讀資源庫。一般說來，這個構建過程可分三步：首先是確定主題，選材應當盡量扣住課堂使用的教材，

23、教師根據進度結合所學的內容來確立補充閱讀的主題。接著是下載材料為制作網絡課件積累素材，由于網絡材料的內容并不一定都很有用，難度更是未必適合閱讀。教師應進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數張網頁或文章，然后根據設計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。接下來，我們要根據所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。最后是整合同一個相關主題的數張網頁可以構成一個材料組，相當于一個子網站。科學組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。網絡環境下的商務英語補充閱讀的基本策略是突出語言的工具性，培養學生通過

24、閱讀獲取信息的能力。教師應當提倡任務驅動下的多層次、多維度的閱讀教學策略，突出思維參與，培養學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。4.4網絡環境下的商務英語寫作指導一般說來，學生的商務英語寫作的訓練往往是在課后時間獨立進行的，利用現代信息化技術，可以起到事半功倍的效果。如果上課的主題是直接與商務溝通緊密聯系的，比如教學“電子郵件”，“商務函電”等就可通過網絡教學。教師發布的網絡課件中有商務寫作的題目指令和相關的背景材料，結合教學的實用性、知識性、可操作性，讓學生對所學的知識有感性認識，先激發學習商務應用文的興趣，然后學生根據內容要求和寫作格式，在國際互聯網上查找資料，網頁包含了任務、例文、修改

25、、小結、答疑等內容，學生按要求點擊相應按鈕進行瀏覽學習，最后通過登陸教師發布的主頁，在教師的引導下學習進行實時的網上寫作指導。當信息技術與英語教學整合之后，教師和學生都要學會并利用internet上的教學資源，并在找不到與學習主題相關資源的情況下自己去開發。這樣，學生就可以突破有限的英語學習的課堂時間，充分利用課后的網絡環境下的自主學習，提高語言應用的綜合能力。例如：在教授business communication的時候，為了讓學生學會寫商務書信，備忘錄，留言條，分析報告等，筆者就嘗試了在課后傳授這些商務函電（correspondence）的知識。通過這種訓練，培養了學生親自動手的能力。又例

26、如寫作應聘書、個人簡歷等內容，可從網上搜索相應文章，了解成功的范文寫法，加以模仿練習，從而寫出符合規范個性鮮明的應聘書。班上同學還可以討論借鑒，即時修改瀏覽，教師也可即時參與評析，指導學生寫作。這種網上協作學習的方式可極大調動學生的主觀能動性，能較快地培養學生寫作商務英語應用文的能力，發揮學生在學習中的主人翁精神。第五章 網絡環境下商務英語的拓展學習模式英語自能學習模式5.1教師學生任務式自主學習學生在完成規定的教學任務后,少數學有余力的學生還可以按照自己的興趣愛好進行自主英語學習。這樣,不僅課堂時間得到了充分的利用,而且每個學生都可以在課堂上真正學到想學的東西。計算機網絡環境下的商務英語自主

27、學習模式只規定了基本的學習任務,學生在自主學習過程中遇到困難時可以隨時向教師求助,教師則可根據學生提出的問題進行有針對性的個性化輔導。這種師生學習模式主要通過師生共建信息資源,創設學習條件,通過人機互動、師生互動、生生互動,使學生主動實施學習計劃來進行。5.1.1教師分配任務，學生網上閱讀預習 在采用任務環節的教學中,教師首先要讓學生明確商務英語的重點詞匯,重點語言現象,學生帶著這些任務可以在網上查看教師的教案及電子課件,練習發音、學習朗讀。教師可以把商務英語相關的詞匯題、翻譯題以任務形式布置給學生,完成任務的學生可以以提交任務的形式向老師提交作業。在相應的課堂教學中,教師可以對本次任務完成情

28、況進行檢查、評講,給學生記分,對單元中的難點加以強調和講解。5.1.2教師提出問題，學生網上尋找答案有了網絡環境的支持，通過學生的自主學習，課文的理解便可一步到位。詞匯掌握之后，教師根據商務英語的相關內容提出問題，問題就是學習目標，學生帶著問題進入商務英語的學習部分，首先是戴上耳機，一邊觀看商務環境下人們的行為模式，一邊認真傾聽、跟讀有關的商務英語用語的朗讀錄音，另一方面去商務環境中的商務用語意思，為回答教師的問題做積極準備。學生可根據自己的需要決定觀看、傾聽的次數。5.1.3解決問題網絡以豐富多彩的知識庫,與外界商討的便捷和互動的條件為學習者探討、解決問題營造了理想的環境。通過這種網絡創設、

29、教師指導下的學生自主學習，使學生能夠明確小階段性學習目標，并通過自我努力一步步實現、完成，而成功的反饋信息賦予了學生的成就感和自我滿意感。商務英語的學習模式的掌握成效看學習者能否在現實生活中運用英語進行有效的交流,這也是網絡環境下商務英語的拓展學習模式應用的目標。利用網絡可以有效地設計外語學習任務與探究解決問題這兩種形式。前一種是學習項目和語言技能型訓練,學習者可以在網上查找資料,獨立或協作地理解新知識,提高技能,解決在意義理解和語言運用方面的問題;后一種是研究式地解決問題,在網上選取有關的資料來分析、解決真實世界中的問題,從而形成自己的觀點,同時在此過程中積極、有效地使用外語。 5

30、.2主體個別化自主學習學生在教師的指導下，利用多媒體所提供的資源進行個別化自主學習。個別化學習也是網絡教學過程中不可缺少的學習方式。其特點是：學習者可以按照自己的能力決定該學習什么，可以按照適合自己的學習方法進行學習，可以決定學習的進度和選擇。因為我們知道，學生在學習過程中由于背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異。例如：商務英語學習中，學生們可以根據自己的不同水平與需要調用校園網中虛擬光驅里的各類練習；還可以調用商務英語的各種素材，如：動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內容。根據需要，教師們可以自己設計、制作課件，發到服務器終端共享。而對學習能力較若一些的學生來講，即能免除公眾之下怕

31、出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達到滿意的自我評價。5.2.1培養學生的信息獲得、加工、分析能力 學生可根據自身的實際情況選擇適合自己的學習方式、學習內容以及學習進度,借助計算機和網絡技術完成學習任務,即建構主義理論所強調的“ 學習過程是學習者根據自己的需要、興趣、愛好,利用原有的知識結構,即知識和經驗,對外部信息進行主動選擇、加工和處理的過程”。學生在學習商務英語時，能根據自己的學習目的去發現信息，在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息。在網絡中獲取信息不僅有技術方面的問題，也有方法論問題。學習者要學會選擇合適的搜索引擎以及評價和篩選信

32、息的方法。5.2.2提高學生獨立學習的能力和協作能力學生借助網絡，在共同完成商務英語學習任務的過程中，與同伴相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作，有利于達到對商務英語有關內容比較深刻的理解與掌握。同時在商務英語的學習過程中，會主動圍繞商務英語在實際學習應用中的問題在網絡中查找資料或進行協同學習等，用他最能接受的方式對該問題加以解決，對知識進行意義建構。小組協作學習非常利于培養合作能力,它作為一種學習組織方式不受具體學科領域的限制。在基于網絡的協作學習過程中,基本的協作模式有四種:競爭、協同、伙伴與角色扮演。而這種網絡環境下的商務英語拓展學習模式拓寬了領域，是社會性、并行性和發展性的學習模式，

33、培養了學生自主、自立、自理能力，加強了學生的協作意識，無疑是培養學生的創造性思維，全面提高學生的綜合素質的有意義嘗試。5.2.3優化網絡學習環境網絡學習環境中的信息資源量巨大，除教育教學信息資源外，而網絡學習環境中多媒體技術的應用可以大大提高學生在有限時間內獲取的信息量，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，但媒體在依賴技術手段加強人某些器官功能的同時，也限制了人類某些器官的潛在能力。當學生被多姿多彩的多媒體信息所吸引時，當他們按課件設計者預定的某些模式和思路進行人機交互時，他們有足夠的時間用于深入思考問題嗎？因此，網絡學習課件的設計者要進行這方面的