1、.理論學習：如何創設主題墻隨著主題教學活動的深入開展，主題墻作為“主題教學”不可分割的一部分，也引起了關注。為了使主題墻創設更好的服務于主題教學活動，更好實現與孩子教學的互動，我園組織了一次“如何創設主題墻”的交流、研討、探索與評比。此次活動讓我受益非淺，從中得出幾點主題墻創設的思路，與大家一起交流。一、主題墻創設的基本原則1、可視性：美觀、大方，具有童趣，適合幼兒欣賞、理解，易為幼兒接受；色彩明朗、活潑，搭配諧調，具有藝術美感；布局合理，版塊間脈絡清晰，或呈塊狀或延續狀，有“意”可尋。2、主題明顯突出：所謂的主題墻，與主題息息相關，一目了然。很明確地展示了什么主題，表現了什么主題目標，呈現了

2、什么主題成果等等。3、師幼互動的原則：主題教育活動本身以幼兒為主，教師為引導者的教育活動。孩子是學習的主人，主題墻創設應充分體現出“孩子為主體，教師起引領作用”的重要特色。二、主題思想深化的原則。基本原則是大多數教師都能做到的，可是主題的深化卻是很多教師所忽略的。真正有思想內涵的主題墻并不是形式上幼兒成果的展示，不是“幼兒成果的展示墻”，而是主題內容的進一步深化，蘊含著一種主題意境，體現著主題思想的豐富性和延伸性。主題墻創設應避免流于形式，比如有些主題“春天來了”，貼一些簡單平面的幼兒畫的春天的作品，或是加一些蝴蝶的創意作品等美觀的成果就完事，這樣流于表面形式。而應該由淺入深，從“表面呈現主題

3、的內容豐富飽滿的主題思想主題思想的意義延伸”等，可以盡可能地創設春天的情景，讓孩子能體驗春天的感覺，感受春天的美麗，并能有內容可以去“細細品味，學到知識或能讓孩子身臨其境”等。又如在大班主題我探索，我發現中，我不只將幼兒創作的泥人、紙塑作品，裝飾主題墻，而有心的將孩子創作的過程拍攝下來，在主題上展現“和泥捏泥人曬干上色勾線”的幼兒探索過程，使孩子在欣賞幼兒作品的同時能回味、體驗創作的快樂及自豪感，使家長在欣賞主題墻的同時，驚嘆孩子的偉大與能干。這不但是一種探索過程深化的呈現，更是一種孩子感情體驗的深化。主題的深化更應體現主題意義的深化，如在主題再見了，幼兒園：初看這主題，很抽象，這是個情感性的

4、主題墻，如何讓抽象化的情感化為具體的意境呢？首先“珍惜時間”是這塊內容，我讓孩子們與家長一起參與制作時鐘，在“親子制作”中，不但復習鞏固了大班認識的時鐘的教學目標，更有助于增進親子感情，在制作過程中讓家長配合教育孩子，讓孩子更懂得要珍惜時間。同時，我設計了一支大大的“鉛筆”，長了一對翅膀在天上飛，并把這些精致的親子作品“時鐘”放到鉛筆中間，鉛筆的筆尖上是幼兒創作的“自畫頭像”，她駕著這支飛翔的鉛筆朝著“小學”飛去（主題墻的右上角的最遠處是隱約的是幼兒畫的小小的一座小學），鉛筆的尾端是“可活動操作”的“離園時間倒計時”，每天記錄“離園還有？天”。包含的意義是：離園只有？天了，離園時間一天天減少，

5、我們要珍惜時間，幼兒園讓我們有了一對美麗的翅膀，我們長大了，會飛了，張開想象的翅膀飛向小學，展開夢想的翅膀勇敢地往前飛不直接設計火箭和飛機，而精心設計鉛筆，因為“經常使用鉛筆”是小學生的一個重要特征這個細節就體現了設計的立意與主題息息相關在這樣的勾思、意境創設下，使主題內涵更有立體感，更有深度，有感染力。而且主題思想的過度與延伸：“再見了，幼兒園”“要上小學了”，修飾的不落痕跡，使主題思想在自然而然中向深處發展三、飽滿立體、富于感性的原則。幼兒教育綱要中指出“以人為本”，以幼兒為主體，主題墻不但要體現主題內容，更要體現幼兒的情感特色，使幼兒的情感得以流露、表達、展現，體驗開展主題教學活動時的情

6、感體驗痕跡。主題墻不是生硬的、理性刻板的“死墻”，更是一塊活生生的靈動性的情感表達、情感展現、情感延伸的會說話“活墻”。如在再見了，幼兒園里：名片的作用是什么呢？它不只是用來看的，用來欣賞的作品啊，應該是更有實際意義的東西。如何讓它能更有效的表達主題思想，更好為主題思想服務呢？我在名片欄的右上角用廢紙盒制作做了個電話機，貼上小朋友的自畫頭像，并標上：“記得call我噢！”表現了一種“再見了，小朋友”那種依戀友好之情。這樣就增添了一份感情色彩，充滿濃濃的人情味，及依依不舍的友情，告訴我們：雖然我們已經離開了幼兒園，我們還可以用這小名片來保持我們的聯系主題墻有了感性的體驗，有了孩子情感的醞釀過程，

7、就變“活”了，而不是形同擺設的裝飾墻。又如其中有一個教學活動“幫助我的人”，我讓幼兒把這些人畫出來，放在一個愛心里面，并取名為“感恩的心”，意義就是：“他們幫助過我們，讓我們和諧快樂地成長，我們要感謝他們，要有一顆懂得感恩的心，感恩所有幫助我們、愛護我們的人。”等等主題就顯得形象、感性而豐滿了。四、巧妙的構思，別拘一格的原則。如有老師在主題我愛夏天里，用小朋友折得紙船當龍鱗，組成龍的身體，又把小朋友畫得自畫像坐在龍舟里。一些“小朋友”在劃龍舟，幾個“小朋友”手舉幾面不同形狀的扇子。扇子上夏天的特征的氣候圖，有五黃，有夏天的玩沙玩水，有夏天水果冰淇淋，端午的習俗等多種內容被“小朋友劃著龍舟”一起

8、整合進去了。整個主題渾然一體，整體感很強。感覺精致而豐滿，美觀而讓人回味無窮。說巧妙的構思，讓主題墻別拘一格，耳目一新。此外，巧妙的點綴能增添主題墻的新穎、美觀，或加深主題的意旨等，如我愛夏天里，在左上角添加幾串漂亮的幼兒手工粽子，及香包等，使夏天端午傳統節日的氣氛在不經意間更濃厚，使主題墻的細節更顯美觀精致；又如在再見了幼兒園上空飛翔幾只白鴿，向著右上角的隱隱的、遠遠的的小學的樓房飛去，每只白鴿上分別寫上“我”、“會”、“想”、“念”、“你”，一方面預示著飛向夢想，飛向小學，一方面“我會想念你”，表達會想念我們的幼兒園，幼兒園的小朋友藍色的KT板上飛幾只雪白的鴿子很醒目，讓主題獲得了“靈活”

9、的延伸。五、使“成品”的主題墻成為延伸學習的“活教材”的原則。主題墻的創設的過程是一個不斷學習的過程，成品的主題墻也是幼兒學習延伸的“活教材”。許多時候我們創作完成了主題墻，就會成為一種擺設。如何讓成品的主題墻也能有延伸的學習呢？那就要讓孩子學會欣賞，學會回顧，學會思考，學會提問。教師可以有目的地讓孩子去觀察主題墻，有意識的引導孩子。如再見了，幼兒園中，你可以根據主題墻的構思提問：“那遠處的小學里有什么呢？你見過小學嗎？聽說過小學是怎么樣的嗎？你想上小學嗎？為什么？”；如你還要問孩子：“這些名片上有電話號碼，你最想念的朋友是誰？以后你會打電話給他嗎？”；又如在春天來了主題中，讓孩子在欣賞的過程中回憶生活：“你看到的春天是這樣美的嗎？”“你在春天里還做了什么？”在孩子的觀察與回顧中我們又能學到些新的知識，同時又能激起孩子的求知欲和探索欲望。這樣成品的主題墻也就自然成了延伸學習的活教材，更