1、人教版科學五年級上2. 1光和影教學設計一.背景和目標本課是本單元的起始課，從本課到第4課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點 從觀察影子開始，因為影子的許多特點，顯示了光的傳播是直線的。五年級的學生對于影子 的產生和特點巳經枳累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的 改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此需要通過指導，實際地去觀察、 發現光和影子之間的規律。二.教學目標。科學概念1光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。2可以囪己發光且正在發光的物體叫做光源。3物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源 之間的距離有關

2、；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。4從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法1做光和影的實險，并將觀察結果準確地進行記錄。2根據實險結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀1認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。2在實險觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。三.教學準備分組實驗器材：手電筒，4開的白卡紙，紙包牛奶，多種色桀，尺子，自帶飲料制（罐）四.教學重、難點：探究影子的特點五.教學流程（一）引入出示手影PPT,教師以喜歡玩手影游戲嗎一句問話引發學生對本節課的興趣。請一位學生上 臺來表演，關注他選定的做手影的位置

3、，從他是否有意識地找尋光這一點入手進入今日主題 光和影。（二）主要教學過程1 .影子形成的條件光源從剛才的手影（當光照射時，手遮擋了一部分光，于是幕布上呈現了手影）入手提問影 于產生需要那些東西，視學生回答的情況，結合人影、車影、皮影等圖片總結影子產生需要 光源、遮擋物、屏。產生影子必需要光，請學生說說生活中有那些物體會發光，再以學生所提的事物展開討 論，于思維碰撞中領悟自己能發光的，且正在發光的才是光源。2 .影子的特點問：玩手影游戲時，你有什么發現嗎？就此讓學生展開充分的討論，仔細探討，請幾位 學生發言（擇一二要點記錄于黑板上），在給予充分的理解和肯定的基礎上提出影子產生確 有如此的特點嗎

4、？我們可以詼計實臉來臉證，進行光和影的關系的研究。實驗一抓住同學發言中提到的影子的變化與光源的移動有關系思考。同學們簡單詼計實臉（結 合書本實險一的圖加以利用），談談這個實險的實險內容（主要解決移動什么，記錄什么的 問題），實險步驟（主要解決怎么移動的問題）。同時，教師配合同學的發言在講臺桌上演示 實驗的過程，各小組同步找五個典型的位置作出各自影子的記錄，以便于比較。教師注意用 言語引導學生領會這五個位置的特點，為后面進行影子形成的特點的總結表述做鋪墊。然后 根據所記錄的影子，緊扣學生發言要點：1影子總在光源的另一側；2影子的長短情況等最 后同學們可總結影子形成的特點。這個實險采用師生同步可免

5、除學生對于書本所給圖中的光源移動方式的誤讀。實驗二利用同學發言中提及的造成影子大小變化可能的原困的基礎上，同學用實臉器材來嘗試, 后指揮教師進行實險演示。演示時注意動作中的刻意停留，語言上對實險條件的暗示。最后 學生總結影子形成的特點。要對光源和屏間的距離不變這一前提作出強調。這個實險的影子變化通超單一，不如第一個實險似的復雜。另外書本的實險圖容易被一 些學生當做實臉時物體要作階梯式移動，通過教師演示后，學生的讀圖能力會有所提升。實險三依照你們的經聆，光源從不同的側面照射物體時看到的影子一樣嗎？在剛才的兩次實險 中其實巳經有答案留給我們手。同組同學討論一下，設計實臉來臉證自己的猜測。缶訴學生

6、投影的概念：光源從不同的面上直射物體時形成的影子。用牛奶罐做后同學用自帶的飲料耀 再做做這個實臉。讓學生把第一個實臉中所用的紙立起來當屏來進行實險。因為長方體不同側面的投影都是長方形，只是大小不同，請學生用由帶的飲料罐做這個 實臉，可避免學生認為這又是一個影子大小變化的情況。綜合后可引導得出結論：投影的形 狀與光源照射的側面的形狀有關。單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到 或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅可長可短，并 要求運用枳累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣, 即鞏固了所學的材料

7、，又鍛煉了學生的寫作能力，同時還培養了學生的觀察能力、思維能力 等等，達到“一石多鳥”的效果。刻投影在生活，藝術等方面的應用作介紹。最后回顧三個實險，對照（對比）最初學生所說的幾點（記在黑板上的），加深光和影 的聯系即影于形成特點的印象，表揚同學們在生活中的細致觀察，以天在實險中的嚴謹態度, 枳極思考。（三）結束部分觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近代遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒 生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蝶、蚯蚓、 毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象暹真，色彩 鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進

8、行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得 清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察 和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一 次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，宙雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么 樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這 是烏云滾滾J當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到高聲驚叫起來, 我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。” 一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極 了，我就舀一盒水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾梵大雨”這個詞。雨后，我又帶 幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搭，太陽公 公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對看雨前后氣象變化的詞語學得 快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、 生活經險