1、校本教研領導小組組長：楊蘭軍畐I組長：劉素芹成員：劉清云李瑞玲劉玉英任海燕崔緒春小學三年級上冊科學教學案例改變物體在水中的沉浮胡營小學崔連英2008.6小學科學教學案例改變物體在水中的沉浮胡營小學一、教學構思： 沉和浮是學生十分熟悉的現象，但是他們有許多似懂非懂的問題：在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵做的輪 船為什么能浮上來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題， 改變物體在水中的沉浮 ，在教 學中要根據學生實際、教材內容和教育資源引導學生對沉浮現象進行觀察，在認識矛盾沖突中展開一系列 的探究活動，讓學生自己去解決有關沉和浮的問題來開展教學。學生經歷了探究的過程，在探究過程中， 學生運用科

2、學的方法進行活動，并能體驗到物體沉浮變化的過程，學到了分析問題、解決問題的方法。學 生在學習的過程中也學會了與人合作。這既能充分體現學生自主學習，又充分體現了學生樂于探究物體奧 秘的欲望，以及樂于合作與交流的情感態度，還學到了改變物體沉浮的辦法和其中的道理。二、教學目標：1、通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。2、在學習科學的過程中，激發學生熱愛科學的思想感情。3 通過對幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法 。三、教學重難點：通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。四、探究活動流程：（一、）：引入1、上節課我們研究物體

3、在水中的沉浮，這節課繼續研究物體在水中的沉浮（拿起一個小玻璃瓶）這是什 么？2、推測（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是會出現什么現象？ （有的學生猜測是沉的，有的學生猜測是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。 ）3、推想：你有辦法讓它沉下去嗎？1）把里面灌滿水2）用沙子填滿。3）我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。 （課堂實錄：當一位學生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學生馬上就提出異議） （ 裝空氣就不 行啦！（點評：這時學生說法不一，但都在開動腦筋想方法，也就是運用了實際生活中常見的事物“玻璃瓶子” 的沉和浮引入，引起學生的學習興趣，體現了新課標中要求的從學生的實

4、際生活中出發理念，良好的開端 是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。針對小學生好奇心強，求知欲旺盛的特點， 上課一開始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現象進行導入。先請學生猜想用什么方法是瓶子 沉下去，接著啟發學生對猜想進行驗證，從而引出了問題，將學生的注意力集中在這一節課所要研究改變 物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發了學生的求知 欲望、探索興趣。通過教學導入，明確了實驗目的，確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導地指導學 生開始這一課的學習。 ）師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對吧？ （二、）引導學穿插玻璃瓶在在

5、水下中的沉浮現象1、啟發學生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮 我們這里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦？（裝水） 。2、學生分組實驗，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。）3、啟發認識改變玻璃瓶輕重觀察玻璃瓶沉浮 在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？ （ 重量改變了 ） 。4、玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來？（學生分組實驗，使小玻璃瓶由沉變浮）5、學生記錄實驗情況并整理資料6、啟發學生匯報實驗結果：學生匯報摘要： 1）把水倒掉會浮上來。 2）我有個問題，就是在水里怎么把水倒掉？3）把它撈出來再倒。7、教師提示學生分析：1）撈出來再倒，這個小玻璃瓶就會

6、浮了。那么在這個過程中，小玻璃瓶發生了什么變化？（小玻璃瓶變輕了。）2 ）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可 以通過改變什么實現？8、提示學生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（板書：改變重量）（點評：在教學中采用學生生活中的結構材料“玻璃瓶”啟發學裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉 浮的情況也發生變化，這樣的探究活動能與學生的生活緊密地聯系，再同時利用一些結構材料進行學習， 所以學生在學習中學到很多，在學習中重視學生的科學探究，不管是活動還是討論，表現了完整的探究過 程，不管是猜想、設計方案、實驗報告單以及數據，都體現讓學生經歷整個科學探

7、究過程。（三、）改變浮標的沉浮1、老師出示：浮標，2、觀察浮標放入水中，仔細觀察，你有什么發現？（把浮標放入水中，學生觀察到一個浮標上浮，一個浮標下沉）它會浮上來，還有一個會沉下去。3、你有什么辦法可以讓沉的浮標浮上來，讓浮的浮標沉下去？ 師：看來已經想好辦法了，請小組長領取材料。（小組長領材料，分組實驗）學生匯報：哪個小組來做匯報？學生1:我們把一個浮標拉開，它會變大的，就會浮上來，另一個按進去，它會變小的，就會沉下去。學生2 :這樣也可以改變物體的沉浮。啟發學生：我們這個方法是改變了物體的什么？學生3 :物體的體積教師板書：（板書：改變物體體積）對，體積大小也可以改變物體在水中的沉浮。改變

8、物體的輕重可以改變物體在水中的沉浮，把我們剛才學的都用上了，真棒！還有哪些方法可以改變物 體在水中的沉浮一起研究。（四、）改變其他物體的沉浮引出研究問題：那么，要改變浮標在水中的沉浮，我們說出了兩種方法， 第一種辦法就是改變物體的輕重；第二種辦法是改變物體的體積。教師啟發學生改變其他物體的沉浮1、讓學生自己選擇材料：要改變物體在水中的沉浮，方法很多呢，除了改變它的輕重，改變它的大小， 當然，還有一些其他的方法。在桌上準備了一些材料，你愿意用上這些材料想出一些更棒的方法來改變物 體的沉浮嗎？2、請組長領取材料，領好后把記錄單讀給你同一組的同學聽，學生：好！3、學生領取材料，學習記錄單，分小組進行

9、實驗改變物體沉浮的方法材料改變物體的重量改變物體的體積其他玻璃瓶浮標鐵釘石頭泡沫塑料（點評：教師設計的記錄單，弓I導學生探究。今天就感覺到這一點做的很好。教師把記錄單給學生之 后，讓他們讀一讀，我平時上課沒有讓學生讀，所以記起來不全面，討論時達不到效果。現在讓學生讀一 讀，做的時候，學生就會注意，能不能把實驗按要求完成，這一步非常必要，記錄單本身指導作用，以每 組的形式進行表述。 在以上教學過程的設計中， 我還注重引進課堂教學中的評價機制，靈活運用教師觀察、與學生談話、填寫實驗報告單等多種方法，通過學生的自評和互評，了解學生實際的學習和發展狀況，并 運用語言和體態及時給予適當的鼓勵性、指導性評

10、價，促進學生的學習和發展，做學生科學探究活動的激 勵者。） 從小瓶子體積不變，重量改變再到浮標重量不變，體積改變 課堂實錄片斷： 師：這是考驗我們智慧的最好的方式，我想玻璃瓶、浮標怎讓它沒下去怎樣讓它浮上來還要不要說？ 學生：不要！師：現在來匯報一下你那個石頭，你是怎樣讓它浮起來？學生 1：我們是先把石頭放在泡沫塑料上，然后用牛皮筋綁在上面，然后放在水中，它就浮在上面了。 師：你們的方法非常高明，把石頭綁在泡沫塑料上，石頭就由原來的沉變成了 學生：浮。學生2 :我把師：哦，他的泡沫隨著石頭沉下去（舉起他們水槽里的泡沫，這個小組的孩子把泡沫塑料分成了小塊的， 其他孩子們看了都笑了） ，他們的泡沫

11、怎么樣了？分解了。所以我有一個問題了， （問學生 3）你怎么使泡 沫沉下去的呢？（學生 3 說不上來）他們把泡沫怎么樣？學生:分開師:然后綁上石頭， 改變泡沫的體積， 然后這樣就讓泡沫沉下去， 好了， 這個問題呢是怎么讓你解決的呢？ 還有個問題，鐵釘在水里面是沉是浮？學生:沉！師:你怎樣讓它浮起來？學生 1:我們把鐵釘綁在那個泡沫上。師:好的，他們把鐵釘綁在那個泡沫上，鐵釘就浮起來，我發現一組同學們有一個偉大的創舉（拿起第4小組的材料放進展示臺的水槽里，他們組把鐵釘插在泡沫上，孩子們看了這個裝置都笑了，）來看看鐵釘浮了沒有？學生:（異口同聲地）浮了！ 從這里我們可以看出除了改變它的體積，改變它的重量，還可以改變什么？我們老祖先非常聰明地運用了 一些載體，我們的古老的船就是用木頭做起來的，人要過河怎么辦呢？站在木頭上把我們人載過去，所以 改變物體的沉浮可以改變重量，改變體積大小，我們還可以用一些載體。（小組長整理材料）其他同學想不