1、零距離走近名校，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀赴谷城縣、洛陽(yáng)市學(xué)習(xí)考察職業(yè)學(xué)校情況報(bào)告古人云：“他山之石，可以攻玉；取人之長(zhǎng)，可以補(bǔ)己之短。”為進(jìn)一步解放思想，更新觀念，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)借鑒外市縣職業(yè)教育工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，進(jìn)一步推進(jìn)我校職教事業(yè)又快又好的發(fā)展，2009年4月202009年4月23日，我校中層以上干部一行34人，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀考察了湖北谷城職教中心、河南省洛陽(yáng)市鐵路信息工程學(xué)校。下面就學(xué)習(xí)考察的過(guò)程和收獲做簡(jiǎn)要匯報(bào)。一、基本行程本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，由于時(shí)間緊湊、活動(dòng)地點(diǎn)分散、路途遙遠(yuǎn)，有相當(dāng)一部分時(shí)間是客車上度過(guò)，合計(jì)行程將近千公里。活動(dòng)議程安排很滿，往往中午考察結(jié)束時(shí)已過(guò)12點(diǎn)，匆匆吃

2、罷午飯，接著又要趕下一考察地。但是考察組全體成員始終步調(diào)一致、精神飽滿，如饑似渴地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。大家不怕勞累，堅(jiān)持多走走、多聽(tīng)聽(tīng)、多看看、多找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生訪談訪談，走遍校園角落，搜索每一點(diǎn)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；交流、拍照、錄像等等，帶回了大量寶貴的第一手資料。期間，考察組內(nèi)部一直自發(fā)和有組織的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。利用晚間休息時(shí)間，劉校長(zhǎng)還主持召開(kāi)了考察團(tuán)成員會(huì)議，對(duì)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)進(jìn)行階段交流和總結(jié)，對(duì)今后如何借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)管理、科學(xué)施教、深入改革，以及下步我校職教事業(yè)的總體工作進(jìn)行了部署。三天緊張的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，考察組成員普遍感到收獲頗豐。二、名校聚焦令人難忘的辦學(xué)特色我們考察的這兩所學(xué)校，

3、它們先進(jìn)的辦學(xué)理念、以人為本的管理思路、大刀闊斧的改革措施、扎實(shí)靈活的課堂教學(xué)、全面優(yōu)異的教育質(zhì)量給我們留下了非常深刻的印象。考察使我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在辦學(xué)、管理、改革、教學(xué)等諸方面都有各自鮮明突出的個(gè)性特點(diǎn)：谷城職教中心1、更新辦學(xué)思想，明確發(fā)展方向。谷城職教中心創(chuàng)辦于1983年，歷經(jīng)三次教育資源整合，現(xiàn)已發(fā)展成為集職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、教師進(jìn)修學(xué)校、成人學(xué)歷、中小學(xué)教師繼續(xù)教育、教育干部培訓(xùn)、衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)等八位一體的多功能、綜合性職業(yè)學(xué)校，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。學(xué)校現(xiàn)有教職工265人，專任教師177人，文化課教師87人，專業(yè)實(shí)習(xí)課教師90人，在校學(xué)生361

4、5人。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，該校確立了“發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)谷城經(jīng)濟(jì)，面向市場(chǎng)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，制訂了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、懂專業(yè)、善操作、會(huì)管理的中、初級(jí)技術(shù)員、管理員和其他從業(yè)人員的人才目標(biāo)。做到“三個(gè)突出”：突出德育教育、突出專業(yè)思想、突出專業(yè)技能訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展；實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變：由為“三農(nóng)”服務(wù)的狹隘的辦學(xué)思想向現(xiàn)在的高揚(yáng)職教旗幟，全方位、多渠道為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育應(yīng)用型專業(yè)人才的辦學(xué)想想轉(zhuǎn)變。同時(shí)，該校圍繞教育教學(xué)這個(gè)中心，加大政策傾斜力度，爭(zhēng)取國(guó)債資金，興建高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)大樓；投入幾百萬(wàn)元裝備全能焊工實(shí)訓(xùn)室

5、、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室；加大師資培訓(xùn)力度和教師課時(shí)津貼的發(fā)放，體現(xiàn)優(yōu)榮優(yōu)酬的原則，從而調(diào)動(dòng)教職工愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人的積極性。2、利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源和人才優(yōu)勢(shì)，為谷城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐。表現(xiàn)在：加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源。舉辦村級(jí)科技副主任培訓(xùn)班、農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班以及茶葉、板栗、花椒、苗木花卉實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班；培訓(xùn)農(nóng)村干部、科技致富帶頭人等。積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合，直接參與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂或達(dá)成聯(lián)合開(kāi)發(fā)協(xié)議，送科技下鄉(xiāng)，派教師在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪回進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提供科技資料，開(kāi)展技能培訓(xùn)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為依托，舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長(zhǎng)、

6、教師培訓(xùn)班、農(nóng)民培訓(xùn)班。承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中滲透職業(yè)技術(shù)的教研、考務(wù)、技能競(jìng)賽等各項(xiàng)工作。3、強(qiáng)化學(xué)校管理，提高育人積極性。采用市場(chǎng)化的思維、企業(yè)化的管理模式，強(qiáng)化學(xué)校管理。針對(duì)學(xué)生的思想和素質(zhì)的實(shí)際，實(shí)行軍事化一日生活常規(guī)管理和班級(jí)責(zé)任目標(biāo)管理，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、思想品德高尚，文明禮儀規(guī)范的專業(yè)人才；對(duì)全校教職工實(shí)行全員聘用制、任期考核制和未位淘汰制，徹底轉(zhuǎn)變飽食無(wú)憂、溫床享受的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念，增強(qiáng)教職工隊(duì)伍的憂患意識(shí)和主人翁意識(shí)；在利益分配上，依照優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，按榮分配，效益優(yōu)先的原則，實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，調(diào)動(dòng)育人積極性。經(jīng)過(guò)不斷改革創(chuàng)新，該校已形成了“教育學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)做人，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量生存”的先進(jìn)辦學(xué)理念

7、，“以德治校、以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)管理”的治校方略，創(chuàng)新多層次人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校位于九朝古都洛陽(yáng)，是以通信、電子、交通控制、計(jì)算機(jī)、電力為主的一所普通中專。主要培養(yǎng)從事通信、信號(hào)、電力、計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備的施工維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)工作的中等技術(shù)人才，畢業(yè)生面向鐵路電務(wù)系統(tǒng)、城市輕軌、電信、交通、電力、電子、信息等行業(yè)所屬的科研、生產(chǎn)、施工以及其他企事業(yè)單位。該校占地面積82.9畝，校舍面積53034.88平方米。院內(nèi)蒼松翠柏、綠樹(shù)成蔭，以整潔優(yōu)雅的環(huán)境被洛陽(yáng)市人民政府命名為“庭園式單位”。現(xiàn)有在冊(cè)生4835余人，教職工173人

8、，專任教師104人，有高級(jí)技術(shù)職稱任職資格的49人、中級(jí)技術(shù)職稱48人。該校教學(xué)設(shè)施優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)。校內(nèi)建有千兆校園網(wǎng)、電教中心、計(jì)算機(jī)中心，以及光纖通信、程控交換、無(wú)線通信、數(shù)據(jù)通信、微機(jī)聯(lián)鎖、十八信息移頻、駝峰自動(dòng)化以及電子、電工等實(shí)驗(yàn)室24個(gè)，專業(yè)實(shí)習(xí)演練場(chǎng)2個(gè)，校外還建有固定的實(shí)習(xí)基地6處，為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件。該校圖書館藏書12萬(wàn)余冊(cè)，各種報(bào)刊雜志300余種。另外還建有300米塑膠田徑場(chǎng)、200米田徑場(chǎng)、籃球、排球、網(wǎng)球等場(chǎng)地及各類體育設(shè)施。校園文化活動(dòng)豐富多彩，適時(shí)開(kāi)展的文藝演出、體育比賽、演講、繪畫等活動(dòng)為學(xué)生展示自己的才華提供了廣闊的舞臺(tái)。該校堅(jiān)持素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)

9、造就創(chuàng)新型、技能型、復(fù)合型人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了近兩萬(wàn)名合格的中等專業(yè)人才， 98%的畢業(yè)生分布在北京、上海、天津、江蘇、廣東等全國(guó)28個(gè)省市自治區(qū)，他們中的多數(shù)已成為所在單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，相當(dāng)一部分走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。截至目前，該校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98以上，而且多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。為落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，該校于2004年在偃師市、洛寧縣開(kāi)辦了兩所分校，并于當(dāng)年招生，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為提高學(xué)生動(dòng)手能力，該校堅(jiān)持走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，又分別于2005年在原洛陽(yáng)鐵路分局技校、鄭州鐵路局洛陽(yáng)供電段培訓(xùn)基地設(shè)立兩所分校，于2007年與中鐵建電化局集團(tuán)一公司簽定了校企合

10、作共建協(xié)議。為提高辦學(xué)層次,該校與河南科技大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等聯(lián)辦了專、本科函授站；與北京交通大學(xué)合作建成了遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)。該校還長(zhǎng)期堅(jiān)持為鐵路、地方企事業(yè)單位開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。2000年至今（招生并軌后），該校招生形勢(shì)持續(xù)看好，由于生源充足，每年均劃定錄取分?jǐn)?shù)線，保證擇優(yōu)錄取。該校建校以來(lái)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、務(wù)實(shí)”八字校風(fēng)，堅(jiān)持“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的辦學(xué)宗旨，收到了良好的效果。堅(jiān)持“建一流班子、創(chuàng)一流條件、帶一流隊(duì)伍、育一流人才”的奮斗目標(biāo), 堅(jiān)持“以發(fā)展凝心聚力，以發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)全局，以發(fā)展冰釋矛盾，以發(fā)展促進(jìn)改革”的發(fā)展觀，堅(jiān)

11、持內(nèi)涵發(fā)展的道路。全校教職工秉承“團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、務(wù)實(shí)”的校風(fēng), 全身心地投入到教學(xué)管理和教學(xué)改革中去, 學(xué)校呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的發(fā)展局面。三、基本體會(huì)品牌學(xué)校是如何創(chuàng)出來(lái)的上述兩所學(xué)校在辦學(xué)方面都各有特色，但特色背后我們不難發(fā)現(xiàn)也有許多共同之下：1、都有一種不甘落后、奮發(fā)圖強(qiáng)、勇于改革的精神。這兩所所學(xué)校的辦學(xué)成功，我們認(rèn)為最重要的是有一種精神奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦奮斗、敢為人先、不甘落后、追求改革，敢于改革、勇于創(chuàng)新。沒(méi)有這種精神，決不會(huì)出現(xiàn)奇跡；有了這種精神，他們能做到的，別的學(xué)校也能做到。2、都有開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石。這兩所學(xué)校，都把學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)

12、需要當(dāng)作改革的最大追求。學(xué)校搞了大量的有益于學(xué)生身心健康和綜合素質(zhì)提高的各項(xiàng)活動(dòng)，如鐵路工程學(xué)校舉辦感恩講座和“感恩的心”演講比賽、“暢響校園”歌手大賽、迎元旦師生聯(lián)歡會(huì)，迎元旦大型游藝會(huì)、“文明宿舍”、“十佳宿舍”評(píng)比、組織學(xué)生觀看 “社交禮儀”專題錄像片等活動(dòng)。他們重視的是學(xué)生的綜合能力地培養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)全面提高了，成績(jī)自然也就上去了。無(wú)論是聽(tīng)取兩所學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，還是看學(xué)校的管理，我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩所學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育改革和學(xué)校管理都有著自己深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解。我們所考察的這兩所學(xué)校都改變了政府包辦形象，學(xué)校成為管理的主體：擴(kuò)大了教育范圍，普遍建立家教輔導(dǎo)中心，家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象；在

13、教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程；在教育空間上，把課堂搬到部隊(duì)、工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育；在隊(duì)伍建設(shè)上，為增強(qiáng)干部隊(duì)伍的生機(jī)與活力，形成能上能下的用人機(jī)制，并且在實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)設(shè)備安裝、調(diào)試過(guò)程中，安排有關(guān)專業(yè)教師跟蹤學(xué)習(xí)，接受設(shè)備提供廠商組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開(kāi)放、靈活的用人機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了教師工作積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。3、都有求真務(wù)實(shí)善于改革的思路。第一，這兩所學(xué)校都抓住了教育教學(xué)這個(gè)牛鼻子；所致力的改革，都從改革教育教學(xué)入手、圍繞教育教學(xué)進(jìn)行。第二，這兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，都善于獨(dú)立思考，不唯上、不唯書、只唯實(shí)。他們深知 “開(kāi)車最怕路不熟，教學(xué)

14、最怕教材不熟”，把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。這兩所學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求，大力挖掘校本教材，通過(guò)校本教研活動(dòng)探討高效的教育教學(xué)模式，等等。這種以校為本的搞研究促改革的做法，奠定了他們成功的基礎(chǔ)。第三，這兩所學(xué)校都走了一條現(xiàn)實(shí)主義的改革路徑，那就是領(lǐng)導(dǎo)帶頭、用行政手段推動(dòng)改革。4、都把教師當(dāng)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富。第一，這幾所學(xué)校都非常重視教師專業(yè)素質(zhì)的提升。鐵路工程學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。因此建設(shè)具有教師資格和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師從事本專業(yè)技術(shù)工作的能力，是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職

15、業(yè)變化能力的重要條件，也是學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的迫切要求。為此，該校特制訂了關(guān)于加快 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的辦法（試行）和關(guān)于加快實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)的意見(jiàn)第二，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革成功的有力保證，學(xué)校搞改革，僅靠校長(zhǎng)一人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠教師這個(gè)團(tuán)體。這些成功學(xué)校校長(zhǎng)都非常重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，注重提升教師整體的素質(zhì)，把校長(zhǎng)的理念轉(zhuǎn)化為教師的理念。無(wú)論是從業(yè)務(wù)上還是精神上，都加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)。這兩所職業(yè)學(xué)校都注重對(duì)教師進(jìn)行精神引領(lǐng)、觀念引領(lǐng)和制度引領(lǐng)，為學(xué)校營(yíng)造一種干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。第三，學(xué)校管理突出以人為本。考察學(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基

16、礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。5、都有嚴(yán)細(xì)實(shí)恒的管理作風(fēng)。這兩所學(xué)校不僅搞了改革，更重要的是背后的精細(xì)化管理，使教學(xué)改革得到有效地落實(shí)。這兩所學(xué)校的精細(xì)化管理給我們留下了深刻的印象。第一，精細(xì)化管理策略已深入到學(xué)校每個(gè)人的血液。第二，制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。第三，以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制得到貫徹。這兩所學(xué)校對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績(jī)效掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況，把學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況也作為對(duì)教師

17、評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。四、幾點(diǎn)反思成功離我們有多遠(yuǎn)1、更新觀念，提高素質(zhì)。從管理者對(duì)教育管理方面看，管理者應(yīng)樹(shù)立教育是產(chǎn)業(yè)，教育必須根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)來(lái)培養(yǎng)人才，教育必須以學(xué)生為本，為學(xué)生的充分發(fā)展服務(wù)，教育要用市場(chǎng)的法則來(lái)經(jīng)營(yíng)學(xué)校等觀念，增強(qiáng)教育成本意識(shí)和效益意識(shí)，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)的管理學(xué)校向主動(dòng)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展學(xué)校角色轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)校管理科學(xué)化。從教師的觀念和素質(zhì)方面看，要培養(yǎng)教師樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會(huì)培養(yǎng)人才的觀念和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師向服務(wù)者角色的轉(zhuǎn)變。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教師正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這更需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)變觀念。 2、加快推進(jìn)教育人事制度改革。通過(guò)人事制度改革，解決長(zhǎng)期以來(lái)“人

18、員能進(jìn)不能出，職務(wù)能上不能下，待遇能高不能低”的弊端和問(wèn)題，建立健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制和教職工合理流動(dòng)的機(jī)制，增強(qiáng)干部職工的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，激發(fā)干部教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、是學(xué)校要注重品牌建設(shè)，打造教育精品，凸顯辦學(xué)特色。要從實(shí)際出發(fā)，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、近期計(jì)劃和短期計(jì)劃，有計(jì)劃、分層次、有步驟地開(kāi)展工作，形成自己的學(xué)校品牌。 一方面學(xué)校要有品牌意識(shí)，準(zhǔn)確定位辦學(xué)目標(biāo)，努力爭(zhēng)創(chuàng)各級(jí)各類牌子，擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)中的影響力。另一方面要加大對(duì)年輕教師的培養(yǎng)力度，將他們推到教育科研、課堂教學(xué)改革的最前沿，為他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)和展示才能的舞臺(tái)，并對(duì)他們進(jìn)行包裝，進(jìn)行宣傳，使之成為學(xué)校乃至社會(huì)人人皆知的品牌教師、

19、教育的精品。學(xué)校的一切都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們要讓學(xué)生在校的每一分鐘都成為教育過(guò)程；讓學(xué)生在校的一切活動(dòng)都成為教育內(nèi)容；讓校園環(huán)境的每一個(gè)角落都成為教育場(chǎng)所。隨著教育改革的不斷深入。學(xué)校的管理重心從外控走向校本；教育目標(biāo)從一元走向多元；社會(huì)要求從數(shù)量走向質(zhì)量；學(xué)校行政從物的管理走向文化管理。要認(rèn)真思考和理解“管理者是學(xué)習(xí)者，管理過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程”這一深刻的思想內(nèi)涵。只有這樣，你所掌握的學(xué)校才有發(fā)展，才能立于不敗之地。4、進(jìn)一步規(guī)范校園文化建設(shè)，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化是一個(gè)學(xué)校傳統(tǒng)、作風(fēng)、精神和理想追求的綜合體現(xiàn)，它包括學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化。學(xué)校的物質(zhì)文化是指校園的物質(zhì)形態(tài)也是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體，具體指學(xué)校的建設(shè)、設(shè)施、各項(xiàng)活動(dòng)等等。學(xué)校的精神文化是指建立在社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系基礎(chǔ)上的教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的與學(xué)校管理有直接關(guān)系的校園主體（即全體師生員工）的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的規(guī)范、制度和組織形式。好的風(fēng)氣（包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神面貌等）、傳統(tǒng)、習(xí)慣、人際關(guān)系、集體輿論、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度等等，學(xué)校精神文化是深層次的校園文化，是