1、第1課植物新生命的開始(一)背景和目標三年級上冊的“植物”單元，已經(jīng)開始引領(lǐng)學(xué)生有意識地關(guān)注植物的有關(guān)問題，并且通過對向日葵一生的介紹，注意到植物的一生中要發(fā)生變化。但發(fā)生了什么變化?其他植物是否也會發(fā)生同樣的變化?在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對變化的認識是間接的，對其他植物的生長變化的認識也是零散的、模糊的?？茖W(xué)講究實證，我們更希望學(xué)生在實際觀察的基礎(chǔ)上形成對事物的認識，這樣的認識在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中將是最穩(wěn)固的。三年級的小學(xué)生具有觀察植物生長變化的興趣，并且在研究植物生長變化的過程中，可以發(fā)現(xiàn)植物生長過程中的諸多知識，也可以提升學(xué)生研究問題、解決問題的能力，以及培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價值觀。問題的

2、關(guān)鍵是我們怎樣激活學(xué)生對植物生長變化的探究動力。本課內(nèi)容的設(shè)計就是要在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對植物生長變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提升學(xué)生的觀察能力和根據(jù)已有認識進行預(yù)測的意識與能力。科學(xué)概念不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。過程與方法用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征。根據(jù)植物生長的已有認識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價值觀引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。(二)教學(xué)準備為每個學(xué)生準備:一張活動記錄紙。為每組學(xué)生準備:大豆、玉米、花生、蓮、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡。(三)教科書說明本書

3、在教科書中共兩頁，分三個部分。第一段，通過描述學(xué)生熟悉和喜愛的小貓、小雞的出生方式，以問題的形式，提出了本單元的研究任務(wù)，即綠色開花植物是從哪里來的?它們的一生發(fā)生了哪些變化?第一部分:記錄我們的想法，這是一個了解學(xué)生關(guān)于植物的生長發(fā)育過程前概念的教學(xué)活動。安排這樣的活動，日的是激活學(xué)生的已有認知，引領(lǐng)學(xué)生思考他們對植物的生長發(fā)育過程了解程度，激發(fā)學(xué)生觀察研究植物生長發(fā)育過程的欲望。教科書中給出了科學(xué)記錄單，意在讓學(xué)生將他們了解的植物生長變化過程的有關(guān)信息用圖畫、文字等方式記錄下來。有些植物可以用根、莖、葉繁殖出新的植物，但在自然狀態(tài)下絕大部分綠色開花植物都是從種子開始它們新的生命的。教科書直

4、接描述了這樣一個事實，一方面可以幫助學(xué)生澄清模糊不清的認識，另一方面引出了對于種子的觀察活動，同時為后面用種子種植植物的活動做了鋪墊。第二部分:觀察植物的種子包括對不同種子外部形態(tài)特征的觀察和對種子里面有什么結(jié)構(gòu)的推測。該部分第一幅插圖提供的種子包括花生、玉米、綠豆、紅豆、小麥、蠶豆、菜豆、風(fēng)仙花等植物的種子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜的果實，里面的瓜子瓤是它們的種子。“用手摸一摸種子”“有些種子太小了，我們要用放大鏡看”提示學(xué)生用感官和工具對不同種子的外部形態(tài)進行觀察和比較。在觀察比較的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。不同植物的種子外部形態(tài)各不相同，但它

5、們卻都能生長成一株植物?！胺N子里面有什么?”“是這樣的嗎?”“冊開一粒種子看一看。”展示了學(xué)生的思維過程。教科書意在引領(lǐng)學(xué)生在對種子外部形態(tài)觀察和對植物生長發(fā)育過程進行思考后，能產(chǎn)生一些問題;能運用自己的經(jīng)驗對問題的可能答案進行推測;能想辦法對自己的推測進行驗證。關(guān)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)知識，并不是這一部分的教學(xué)日的，本環(huán)節(jié)的主要日的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題的科學(xué)思維過程。教科書的第三部分“讓我們種植風(fēng)仙花觀察它們的生長變化過程吧!”，以及后面的提示，提出了本單元種植風(fēng)仙花的學(xué)習(xí)任務(wù)，提示種植風(fēng)仙花前應(yīng)做的準備工作。(四)教學(xué)建議授課時間:1課時。1記錄我們的想法。活動引人:用頭腦風(fēng)暴的方法問學(xué)生

6、綠色開花植物是從哪里來的，它們的一生發(fā)生了哪些變化?活動指導(dǎo):(1)提醒學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過程中，每個人都可以自由地提出自己的想法。讓他們知道其他人與自己不同的看法，可以引起我們新的思考。強調(diào)學(xué)會傾聽和善于接受其他人想法的重要性。(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長的方式表達自己的觀點，可以用畫圖的方式，可以用文字描述的方式，也可以用文字和箭頭表示植物的生長變化過程。(3)不同的植物生長發(fā)育的過程不同，為了聚焦學(xué)生的認識，教科書中明確提出了“綠色開花植物”，但是此時學(xué)生還不具有植物分類的知識，可能還分辨不清綠色開花植物和蔽類植物、苔鮮植物等。這里不需花力氣區(qū)分綠色開花植物，只需指出我們關(guān)心的是開花植物，用學(xué)

7、生熟悉的一兩種植物進行說明就可以了。(4)展示學(xué)生們關(guān)于植物生長變化過程的記錄紙，啟發(fā)學(xué)生于植物的生長變化提問題，并將其用大紙記錄下來。保留好這兩張紙，待到單元教學(xué)結(jié)束時，再展示出來。讓學(xué)生回顧開始學(xué)習(xí)這一單元時的想法和提出的問題，作為評價自己進步的依據(jù)。2觀察植物的種子。活動引人:我們已經(jīng)知道大部分綠色開花植物都是從種子開始它新的生命歷程的。我們認識綠色開花植物的種子嗎?活動指導(dǎo):(1)教師課前可多準備一些植物的種子，不要局限于教科書中給出的種子。(2)組織學(xué)生觀察種子的外部形態(tài)特征，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官，除了看一看，還要讓學(xué)生摸一摸、捏一捏、聞一聞等。對于那些顆粒較小的種子，還應(yīng)指導(dǎo)

8、學(xué)生使用放大鏡進行觀察。在這里要教給學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用放大鏡觀察種子的方法。有兩種有效使用放大鏡的方法。第一種方法:將手持放大鏡靠近眼睛，將所觀察的種子拿在另一只手中并前后左右慢慢移動，直到看清楚為止。第二種方法:將種子穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，或放在桌面上，把手持放大鏡在種子上方慢慢地前后左右移動，直到看清楚為止。(3)對于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識不是本課學(xué)習(xí)的重點，本課的重點是要引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問題，并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。所以對于種子里面有什么?要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，猜測種子里面的樣子，并將學(xué)生想象的每種樣子都展示出來。交流時要引導(dǎo)學(xué)生陳述理由，說明為什么你認為是這樣的?最后教師可以用“怎樣才能知道我們的想法對不對呢