1、初中物理基本課型特征及教學模式初中物理基本課型特征及教學模式尹勝林尹勝林利川市南坪中心學校利川市南坪中心學校TELQQ:434375318 初中物理基本課型特征及教學模式物理概念課物理概念課物理規律課物理規律課物理實驗課物理實驗課物理習題課物理習題課物理復習課物理復習課初中物理教學的基本課型初中物理教學的基本課型一、物理概念教學的地位和作用的認識初中物理概念課教學初中物理概念課教學 物理概念是人們對物質特性、物理現象、物理過程等本質物理概念是人們對物質特性、物理現象、物理過程等本質屬性的反映。概念教學在整個物理知識教學過程中的地位相當屬性的反映。概念教學在整個物理知識

2、教學過程中的地位相當重要重要. 其次，從物理知識教學的角度來看。中學物理知識是由為數其次，從物理知識教學的角度來看。中學物理知識是由為數不多的基本概念、基本規律為基礎和主干組成的，物理概念是不多的基本概念、基本規律為基礎和主干組成的，物理概念是形成物理規律的基礎，物理規律是物理概念在一定條件下必然形成物理規律的基礎，物理規律是物理概念在一定條件下必然的規律性的反映的規律性的反映 首先，從物理學的內容來看。概念是濃縮的知識點，而規律首先，從物理學的內容來看。概念是濃縮的知識點，而規律相當于壓縮了的知識鏈相當于壓縮了的知識鏈 同時，課程標準賦予了概念教學以更合理的目標和要求。概念同時，課程標準賦予

3、了概念教學以更合理的目標和要求。概念教學是引導學生進入物理知識殿堂的第一站，我們不僅要關注學教學是引導學生進入物理知識殿堂的第一站，我們不僅要關注學生對概念的認知程度，更要重視學生學習概念的過程和方法。生對概念的認知程度，更要重視學生學習概念的過程和方法。二、物理概念教學的特點初中物理概念課教學初中物理概念課教學1、充分關注學生已有的知識和經驗2、不過分強調概念的邏輯性和嚴密性3、重視探究式學習，注重科學方法的培養4、概念教學的形式和途徑多樣化、概念教學的形式和途徑多樣化 概念教學的開放性主要表現在兩個方面：學習方概念教學的開放性主要表現在兩個方面：學習方式的開放和教學內容的開放。式的開放和教

4、學內容的開放。三、物理概念教學的方式初中物理概念課教學初中物理概念課教學 物理概念課教學的方式有物理概念課教學的方式有以教師為主的啟以教師為主的啟發式和以學生為主的探究式，發式和以學生為主的探究式，均可劃分為概念均可劃分為概念的引入、概念的形成和概念的鞏固深化三個階的引入、概念的形成和概念的鞏固深化三個階段。段。（一）、創設情境、引入概念（一）、創設情境、引入概念1 1、從學生已有的生活經驗引入新概念、從學生已有的生活經驗引入新概念2 2、運用實驗引入新概念、運用實驗引入新概念3 3、從復習舊知識引入新概念、從復習舊知識引入新概念4 4、利用物理學史資料或故事引入新概念、利用物理學史資料或故事

5、引入新概念5 5、類比法、類比法6 6、設疑法、設疑法1、揭示事物的本質屬性與特征2、給概念下定義3、討論概念的物理意義和使用 范圍（二）引導探究，建立概念直接定義法比值定義法乘積定義法初中物理概念課教學三、物理概念教學的模式三、物理概念教學的模式三、物理概念教學的模式初中物理概念課教學初中物理概念課教學初中階段建立物理概念的方法有以下幾種: 1、 分析概括一類事物的共同本質特征 （如機械運動、力） 2、 把物質、運動的某種屬性隔離出來， 抽象的方法 得到表征物質或運動的某種性質的物 理量 （如密度、速度、比熱容、電阻） 3、理想化的方法 （如質點、光滑、勻速直線運動） 1、 推導法（液體壓強

6、公式的推導） 抓新舊概念的邏輯展開 2、 類比法 （如類比水壓引入電壓、類 比速度引入功率） 三、物理概念概念教學的模式初中物理概念課教學初中物理概念課教學（三）、物理概念的鞏固、深化 1、要強調概念中的關鍵字、詞、句。2、運用概念解釋某些常見現象。3、對易混概念進行辨析，進一步理解它們之間的區別和聯系。4、通過練習鞏固、深化概念。 下面結合具體實例，分別從設計理念、教法、教學關鍵、教學流程及教學建議五個方面對有關概念教學加以評述，僅供參考?！景咐话咐弧空n題課題“電功率電功率”設計理念：從生活走向物理，從物理走向社會，構建師生互動的課堂。教法：分工或分層進行的探究。教學關鍵：利用明晰的實驗

7、確立概念，利用有效的實例深化概念。教學流程：教學建議：導學：指導學生課前完成：電能表鋁盤轉動（或電子火表的閃光）為什么有快慢之分？探究：（1）教師補充：手搖發電機的快慢）教師補充：手搖發電機的快慢為什么會影響小燈泡的明暗。（2）學生自探：通過交流、評估的方式建立電功率的概念，并對書中所列“小數據”進行思考。拓展：讓學生進一步理解概念的內涵和外延。（1）結合“用電器的銘牌及節能燈”等應用型實例的分析深度達成目標并培養學生實事求是的科學精神。（2）思考如何測量電功率。延伸：體現概念的價值應用、聯系實際的簡單計算。 1 1、物理規律揭示了在一定條件下某些物理量間、物理規律揭示了在一定條件下某些物理量

8、間內在的必然的聯系。內在的必然的聯系。 2 2、概念和規律之間的辯證關系。 形成物理概念是掌握物理規律的基礎，概念不清就談不到掌握規律; 掌握物理規律可以使我們從運動變化中，從物理對象與物理現象的聯系中去進一步更深入地理解物理概念。 3 、 物理規律在發展學生智力、培養學生能力方面的作用。初中物理規律課教學 一、物理規律教學的重要性1、物理規律是觀察、實驗、思維、想像和數學推理相結合的產物。 初中物理規律課教學二、物理規律的特點二、物理規律的特點2、物理規律反映有關物理概念之間的必然聯系初中物理初中物理規律課教學三、物理規律教學基本模式三、物理規律教學基本模式1 1創設便于發現問題、探索規律的

9、物理環境創設便于發現問題、探索規律的物理環境 2 2思維加工，建立規律思維加工，建立規律(A、運用實驗總結規律、運用實驗總結規律 B、運用已有知識，通過理論推導，得出新的物理規律、運用已有知識，通過理論推導，得出新的物理規律3引導學生對物理規律進行討論引導學生對物理規律進行討論4 4引導學生運用規律解決問題，加深對物理規律的應用初中物理初中物理規律課教學三、物理規律教學基本模式三、物理規律教學基本模式 A、運用實驗總結規律、運用實驗總結規律 （1）由對日常經驗或實驗現象的分析歸納得出結論。如研究蒸發快慢）由對日常經驗或實驗現象的分析歸納得出結論。如研究蒸發快慢的條件、研究聲音產生的條件、研究電

10、荷間的作用規律、研究通電導體在的條件、研究聲音產生的條件、研究電荷間的作用規律、研究通電導體在磁場中受力方向與哪些因素有關等等。磁場中受力方向與哪些因素有關等等。 （2）由大量實驗數據，經歸納和必要的數據處理，得到結論。如杠桿的）由大量實驗數據，經歸納和必要的數據處理，得到結論。如杠桿的平衡條件、光的反射定律、串、并聯電路的電流、電壓特點。平衡條件、光的反射定律、串、并聯電路的電流、電壓特點。 (3）先從實驗現象或對實例的分析中得出定性的結論，再進一步通過實）先從實驗現象或對實例的分析中得出定性的結論，再進一步通過實驗尋求嚴格的定量關系，得出定量結論。光的折射定律、阿基米德原理等驗尋求嚴格的定

11、量關系，得出定量結論。光的折射定律、阿基米德原理等等。等。 （4）控制變量的方法。如歐姆定律、摩擦力與哪些因素有關等等）控制變量的方法。如歐姆定律、摩擦力與哪些因素有關等等 B運用已有知識，通過理論推導，得出新的物理規律運用已有知識，通過理論推導，得出新的物理規律（1）先用實驗或實例做定性研究，再應用理論推導得出結論。如液體內部壓強的作用規律、阿基米德原理等等。（2）在觀察實驗和日常經驗的基礎上，研究理想實驗，通過理想實驗，通過推理、想像，得出結論。如牛頓第一定律。（3）運用已有知識和數學，進行演繹或歸納推理，得出結論。如液體壓強的規律、連通器的原理等等。初中初中物理規律課教學三、物理規律教學

12、基本模式三、物理規律教學基本模式C、提出假說，檢驗和修正解說，得出結論、提出假說，檢驗和修正解說，得出結論 對有些物理規律的研究，可以先引導學生在實驗或分析推理的基礎上進行猜想與假設，然后再運用實驗或理論加以檢驗，修正假設，得出科學的結論。初中初中物理規律課教學三、物理規律教學的基本模式三、物理規律教學的基本模式3引導學生對物理規律進行討論引導學生對物理規律進行討論(1)規律的物理意義。 (2)指明公式中各個字母所代表的物理量及其單位。(3)明確規律的適用條件和范圍。 (4)明確這一規律與有關的概念、規律、公式間的關系，以便更深入地理解物理規律 。1處理好教學嚴謹與突出重點的關系2了解物理規律

13、的發現過程，培養學生的科學素養3有效組織學生探究物理規律，培養學生的科學探究能力4讓學生主動建構物理規律，培養學生自主學習的能力5精心設計練習，加深對物理規律的理解6掌握物理規律要根據學生的實際，注意階段性四、物理規律教學中應注意的問題初中初中物理規律課教學1實驗教學能為學習物理概念與規律提供符合認識規律的環境2實驗教學能激發學生學習物理的興趣與求知欲望3實驗教學是發展學生能力和技能的重要途徑4實驗教學有利于使學生掌握科學研究方法5實驗教學有利于培養學生良好的科學作風和道德素養初中物理實驗課教學初中物理實驗課教學一、物理實驗教學的意義一、物理實驗教學的意義二、實驗教學的基本類型和教學策略二、實

14、驗教學的基本類型和教學策略 1、明確演示實驗的目的。、明確演示實驗的目的。新課導入時新課導入時 在建立概念和發現規律階段在建立概念和發現規律階段 在鞏固和深在鞏固和深化物理概念和規律階段化物理概念和規律階段2、配合講解，引導觀察思考3、要有啟發性4、演示實驗要形象直觀，效果明顯5、要安全可靠、確保成功 演示實驗、學生分組實驗、邊學邊實驗、課外實驗（一）、演示實驗的教學策略（一）、演示實驗的教學策略初中物理實驗課教學初中物理實驗課教學（二）、學生分組實驗的教學策1、明確課程標準規定的必做實驗分類、明確課程標準規定的必做實驗分類（1）測量性實驗。（）測量性實驗。（2）探究性實驗）探究性實驗 2、指

15、導學生做好分組實驗的準備工作、指導學生做好分組實驗的準備工作3、指導學生正確操作、觀察和記錄數據4、指導學生分析處理數據，寫出實驗報告、指導學生分析處理數據，寫出實驗報告初中物理實驗課教學初中物理實驗課教學（三）、邊學邊實驗（四）、課外實驗與制作 課外實驗與制作是課堂實驗教學的有益補充，是不可缺少的一種教學形式。一般說來，課外實驗有三種方式： 一是課外觀察性實驗；二是課外研究性實驗；三是課外測量性實驗。 課外小制作。1、在新課教學時可以采用實驗導入的方式，即安排邊、在新課教學時可以采用實驗導入的方式，即安排邊學邊實驗的內容作為設疑引學的工具。學邊實驗的內容作為設疑引學的工具。2、在建立物理概念

16、和物理規律時，可以、在建立物理概念和物理規律時，可以 安排安排 邊學邊實邊學邊實驗的實驗內容作為揭示物理實質的工具。驗的實驗內容作為揭示物理實質的工具。3、在知識的復習鞏固階段，可以、在知識的復習鞏固階段，可以 安排邊學邊實驗內容安排邊學邊實驗內容作為強化知識內容的工具。作為強化知識內容的工具。4、為了增加課堂上學生動手動腦的機會，可將一些簡單的、為了增加課堂上學生動手動腦的機會，可將一些簡單的演示實驗改為邊學邊實驗。演示實驗改為邊學邊實驗。初中物理實驗課教學初中物理實驗課教學1幫助學生理解物理概念的確切涵義，掌握物理基本規律的適用條件以及它們的應用2培養學生的判斷推理能力、分析綜合能力和運用

17、數學工具處理物理問題的能力。3幫助學生加深和擴展物理知識，理論聯系實際一、習題課教學的目標一、習題課教學的目標初中物理習題課教學初中物理習題課教學二、習題課的基本特點是二、習題課的基本特點是： 要牢牢把握習題的“載體”作用：以“習題”促知識鞏固、以“習題”促技能訓練、以“習題”促思路方法、以“習題”促能力提高。 1、選題要精、分析要透、在解題中學習新的知識在解題中學習新的知識。 2、在習題教學中一要重視對習題的規范作答（格式、計算、文字說明等等）。 3、要重視習題的優化與重組（一題多解、一題多用）。 4、要重視對習題翻新與創新（一題多變、一題多思）。 初中物理習題課教學初中物理習題課教學初中物

18、理習題課教學初中物理習題課教學二、物理習題的類型二、物理習題的類型問答題問答題 實驗實驗題題作圖題作圖題 選擇題選擇題填空填空題題 判斷判斷題題計算計算題題 探究探究題題1、針對性2、實際性3、啟發性4、生活性和時代性5、多樣性和靈活性三、物理習題的選擇原則初中物理習題課教學初中物理習題課教學1習題必須精心選編2物理習題教學應注意對學生進行解題指導3練習要循序漸進，符合學生認知發展的特點4練習的結果要及時反饋5練習要努力創新四、物理習題課教學的基本要求初中物理習題課教學初中物理習題課教學 除了組織教學和布置作業兩個環節外，習題課還有以下7個環節：1復習舊知識2問題呈現3學生自主學習4小組交流5師生共同探討6學生練習7總結提高五、物理習題課的結構初中物理習題課教學初中物理習題課教學一、初中物理復習課的特點1 1、及時性。2重復性。3綜合性。4概括性。5系統性。6發展性。7快節奏、大容量初中物理復習課教學初中物理復習課教學二、復習課教學的目標克服遺忘，鞏固記憶加深理解引導學生梳理知識，建構體系-產生增量引導學生總結方法，提升能力。-上上高度和變角度高度和變角度解題訓練，強化解決問題能力。初中物理復習課教學初中物理復習課教學 （一）平時復習（一）平時復習 平時復習包括引入新課時的復習、鞏固新課的當堂復習，以及學生課后