1、浦東新區海桐小學發展性教育督導評估報告浦東新區人民政府教育督導室為進一步促進學校依法辦學、均衡優質發展，浦東新區人民政府教育督導室依據浦東新區學校發展性教育督導評估手冊（2012版）和學校四年發展規劃，于2013年12月17日18日對海桐小學進行了督導評估。督導組由專、兼職督學、掛職青年干部等10人組成。督導期間，督導組聽取了學校的自評匯報；分別召開了教研組備課組組長、年級組長、班主任、教師代表、學生代表、家長和社區代表參加的6個座談會；個別訪談中層以上干部31人次、教職工33人次、學生40人次；對71名教師、73名學生和103名家長進行了問卷調查；隨堂聽課42節；巡視觀課36節；查閱了有關檔

2、案資料；瀏覽了學校網站；察看了校園環境和教育設備設施；觀摩學校升旗儀式。在對所收集的信息進行分析、討論，以及與學校領導交換意見、口頭反饋的基礎上，形成以下評估意見。督導組認為：學校辦學理念明確，規劃目標適切，能滿足師生成長需求，引領師生共同發展。積極引導家長參與學校教育教學活動，主動創設社區參與學校管理的條件與氛圍，家長、社區對學校認可度高。能落實上海市中小學課程計劃，利用家長、社區資源共同開發校本課程，形成五大領域的拓展型課程。堅持小學科學教育雙語課程的研究與實踐，取得明顯成效。以教學五環節精細化管理為手段，落實減負增效。重視班主任隊伍培訓與研究，“兩綱”教育主題明確，以“陽光心理”促進學生

3、健康、快樂成長。學生積極參加學校、班級活動，有集體榮譽感，文明禮貌，陽光活潑，有自信。加強師德建設，認真開展校本研修活動，重視骨干教師培養，不斷完善“教師專業發展梯隊培養”制度，形成敬業愛崗、結構比較合理、有發展潛能的教師隊伍。學校先后獲得上海市安全文明校園、浦東新區文明單位、浦東新區健康促進學校、浦東新區心理健康教育先進集體等榮譽稱號，在周邊社區享有很高的聲譽與知名度。學校申報“誠邀家長、社區共同參與學校管理，資源共享，創建學校品牌”、“陽光心理，助力海桐少年快樂成長”2個超標點和“優化校本課程建設，形成學校辦學特色”1個創優點。督導組經過集體討論，認為學校申報的2個超標點具有超標的意義，創

4、優點有明確的目標與思路，成效明顯，都予以認定。(一）主要成績與經驗 1、以規劃實施推進學校自主發展，以社區、家長參與促進學校開放，提升辦學質量與效益 學校明確“健康身心、高雅情趣、科學精神、國際視野”的辦學理念，把發展人作為學校工作的支點，探索、構建“嚴格+真情、規范+科學”的學校管理氛圍，發揮教師參與學校管理工作的積極性。以校長為核心的管理團隊自主發展意識強，發展思路清晰，發展路徑與重點明確。在對前一輪發展規劃進行反思、總結的基礎上，學校領導通過各種渠道，廣泛征求教師的意見與建議，引領管理團隊與教師共同對辦學理念、發展目標、辦學優勢進行梳理、提煉、豐富，制訂新一輪學校發展規劃，形成發展目標評

5、價體系，以市級課題小學科學教育雙語校本課程的開發為龍頭，推進學校課程建設與特色創建。學校定期開展自評，在規劃實施過程中對領域目標、年度目標達成情況進行評價與調整，促進學校自主發展。學校地處花木社區，領導和教師充分利用家長、社區優質資源，為學校、學生發展創設更廣闊的空間和更優質的機會。學校建立家校合作機制，充分發揮家長委員會的作用，以開放的辦學心態接納、吸收社會資源，構筑良好的家、校、社區關系。邀請有特長的學生家長參與學校課程建設，來校執教特色課程。與花木街道簽訂資源共建、共享管理協議書，與社區共享教育資源設施，積極參與社區精神文明建設。在花木街道創建國際安全社區過程中，學校認真做好“兒童步行安

6、全”項目試點等工作，先后被評為“花木鎮十佳精神文明共建單位”、上海市文明交通創建工作先進集體和上海市安全文明校園，充分發揮了在社區中的文化功能，讓社區更加了解學校，在社區中確立了良好的公共形象。 2、加強教學常規管理，積極探索、開發雙語科學校本課程，創建學校辦學特色學校以建構有效教學管理制度、實施有效教學常規管理來提升教學質量，努力實現“減負增效”目標。近幾年來，學校逐步建立、健全教學常規管理制度，嚴格落實教學流程管理，強化教研組建設，加強教學“五環節”檢查，對“學困生”進行跟蹤輔導等，以精細化教學管理促進課堂教學有效性的提升。管理團隊以身作則，在各學科教學研究與實踐過程中發揮示范、引領作用。

7、注重發揮教研組在學科教學研究中的功能與作用，以“研討課”為主要內容，以主題研究為重點，其中英語組以“單元整體教學設計”、數學組以“單元命題”、語文組以“基于單元目標的課堂教學”為突破口，先后開展學科教學實踐專題研究。備課組開展“集慧式研討”，學科教學備課探索“四定、四統一、三步走”，注重反思與案例積累，提升教師教學智慧。優化學科作業設計，探索“個性化作業”等舉措，有效促進了教與學的有效性。近幾年來，學校在新區教學質量調研中成績斐然，得到家長、社區乃至教育行政部門的高度認可,尤其是學生、家長認定，學生“走進海桐是愉快的，走出海桐是自信的”。圍繞辦學理念與培養目標，學校根據教師、學生實際，關注學生

8、的發展,積極探索、開發校本課程，制定校本課程實施方案，以小學科學教育雙語校本課程建設入手，堅持數年自主研發教材，努力創建學校辦學特色，取得良好成效。學校根據 “健康身心、高雅情趣、國際視野、科學素養”的辦學理念，結合學校所處社區的特點，積極創建以雙語科學校本課程為核心的特色課程。學校以市級課題為引領，選擇學生喜歡的科學課程，著眼培養學生的國際視野與科學精神，歷經醞釀起步、系統思考、實驗調整到成熟推廣，持之以恒堅持研究，取得顯著成效。目前，學校自主編寫了走進科學（一五年級）雙語科學教材，已經由華東師范大學出版社出版。學校“小學雙語科學教育”被評為浦東新區首批特色課程，小學科學教育雙語課程被評為新

9、區優秀內涵項目。學生在市、區級科普英語游戲活動中頻頻獲獎，學校在全國雙語教學論壇上進行了公開教學和課程教材的推廣，獲得專家的高度評價。 3、健全德育工作管理機制，開展陽光心理健康教育，促進學生健康、快樂成長 學校建立德育工作領導小組，制定德育工作管理人員崗位職責及一系列德育常規管理制度。制定學生行為規范年段分層目標要求和評價標準，開展行為規范教育、訓練、檢查和評比。每月召開一次德育工作領導小組會議，定期召開年級組長會議、班主任工作例會、家長委員會會議，德育工作落實、反饋渠道暢通，管理有序、有效。定期組織班主任工作培訓，開展提升班主任工作效能的課題研究。加強學生自主管理能力的培養，充分利用各種節

10、假日開展主題教育，德育活動內容豐富，形式多樣。學校形成了比較完善、有效的德育工作管理機制。學校將心理健康教育納入四年發展規劃，逐步形成清晰的心理健康教育總目標，以及低、中、高不同年齡段學生的分層目標。建立學校心理健康教育領導小組，以及由德育處、心理咨詢室老師、班主任和學生同伴心理輔導員多方參與、職責分明的心理健康教育管理網絡。制定心理健康教育工作制度，高標準配置心理咨詢室的設施設備，心理健康教師經過專業培訓持證上崗。進行心理健康測試和心理課題研究，開展特點明顯的心理健康教育工作，培養班主任的心理健康教育意識和基本的心理咨詢技能，班級里設立心理同伴輔導員，開展心理主題班會課、心理健康周和“心理之

11、約”宣傳、 心理社團小品表演等活動,以及個別心理咨詢、輔導等。學校還開展心理學科滲透研究，校園網開辟“心理專頁”，圖書館有供學生閱讀的心理類圖書，組織學生制作心理健康小報等。學生陽光、積極、自信、眼界開闊、師生關系融洽，掌握了一些心理自我疏導的方法，心理健康教育成效得到顯現。 4、重視教師師德建設，加強校本研修，促進教師整體專業成長學校重視師德建設，以讀書活動為先導，建立師德承諾制度，開展“師德銘言”征集活動等，構建激勵教師敬業、樂業、教書育人的有效機制。學校積極倡導教師養成良好的讀書習慣，“讓讀書成為一種習慣”已成為了教師的內在需求。為促進教師整體的專業成長，加強校本研修，以“互助式團隊智慧

12、”教研為依托，借助教師專業發展“網絡平臺”，以“問題研究實踐反思一改進再實踐”為行動方式，積極探索“編教研”校本教研模式。學校構建和完善區級骨干教師選送機制和校級骨干教師評選機制，積極創設外出學習、培訓機會，拓展青年、骨干教師專業視野。注重發揮骨干教師專業引領作用，讓骨干成為“互助式教研團隊”的核心，通過骨干帶教、課題研究、專題教研等方式,帶動青年教師的共同發展。以市級課題“小學科學教育雙語校本課程開發與實施”為龍頭課題，積極探索小學科學教育雙語教學模式,以及借助“提升小學班主任工作效能的實踐研究”等課題研究，讓一批優秀青年班主任脫穎而出。各教研組開展了主題式教學研究活動。根據教學工作重點和實

13、際需求，根據學科特點，確立研修主題，發揮團隊優勢，提高研究效能，教師科研能力。一批青年教師在教學實踐與研究過程中得到錘煉與成長，目前,學校有3名教師成為上海市名師后備,有5名教師成為新區骨干教師。 (二)主要問題與建議 學校在自評過程中提出了“教師群體中專家研究型教師偏少，骨干教師示范引領作用不夠凸顯。如何煥發教師工作熱情，讓教師的教育理念、教育行為得到轉變，能夠更加尊重學生，信任學生，形成一種現代教育中的新型師生關系”的督導需求。督導發現，如何幫助經驗型教師渡過職業倦怠期，激發內驅力，使教師能夠持續發展；如何處理好課堂教學中教師與學生之間的主體與主導的關系，找到學校發展新的生長點,確實是學校

14、亟需解決的問題。學校管理團隊對這一問題已經有所思考。為此建議： 1、研究教師專業成長與發展規律，構建分層、分類教師發展機制，擴大影響力，打造“海桐”品牌教師。進一步重視和研究教師專業成長規律，著眼于教師的“最近發展區”進行分類指導，構建各類教師發展機制與路徑；營造良好的人文氛圍，建立“寬領域、多層次、高品質”專業發展模式；構建高端對話、學術交流、經驗分享平臺，讓更多的教師參與到科研及其校本課程開發中，成為學校課程建設的主人，在學校發展、學生成長的過程中成就自我，感受成功的喜悅，職業的幸福感；幫助優秀教師積累、梳理、提煉，形成各有所長的教學經驗、技術與策略并予以推廣，培養學科領軍人物，打造“海桐”品牌教師。 2、聚焦辦學理念與育人目標，深化教師的大課程觀意識，形成新型的師生關系，發展學校雙語科學教育特色，打造“海桐”教育品牌。建議學校在小學科學雙語課程探索所取得的成績與經驗基礎上，聚焦學校辦學理念和育人目標，形成國際視野下的大課程觀，注重對學生科學素養、探究精神等培養，為學生全面發展奠基。以建設“科學教育