1、集體備課教案課 題5.1不帶括號的混合運算課 型新授 主備人成 員三年級數學全體教師教學目標1.經歷自主解決問題，嘗試將分步計算改寫成綜合算式的過程。2.結合具體事例，理解兩級混合運算的運算順序，能進行簡單的整數四則混合運算。3. 積極參加數學活動，獲得成功的學習體驗，感受運算順序的合理性。教學重點在具體情境中理解不含小括號的兩級混合運算的含義，掌握計算方法。教學難點理解不含小括號的兩級混合運算的算理，并能按正確的運算順序算。教學方法動手操作、自主探索教學準備課件課時安排共 1 課時 第 課時授課時間項目預設教學過程二次備課教學過程教學過程一、出示練習，檢查鋪墊。師：我們之前學習過加減混合運算

2、，現在我們來比一比看看哪位同學算得又對又快。 45+90-120 65-32+165 95+68-135學生獨立完成，再匯報交流?！驹O計意圖】利用學生爭強好勝的特點，激發學生的學習興趣，既復習舊知，又為后面的學習做好鋪墊。二、新授一.教學教材第66頁例題。1.創設情境，引入問題，讓生觀察圖片，你能從中獲得哪些信息？師：根據這幅情境圖，你能獲得哪些信息？指名回答，引導學生找出“有3箱零12瓶飲料”、“每箱有24瓶”這兩條信息。師：根據這些信息，你能不能解決這個數學問題？2.解決問題自主解決問題先讓學生獨立思考，然后以小組為單位進行討論交流。教師巡視，及時了解學生典型的算法。討論交流算法學生可能會

3、有不同的算法：第一種：24+24+24+12=84（瓶）答略第二種：243=72（瓶）72+12=84（瓶）答略對于第二種的算法，交流時，師要讓學生說一說每一步算式所表示的意義。解決問題（你能寫成一個算是嗎？）先讓生獨立試一試，再組織交流。指名回答，學生可能會提供以下兩種算法：第一種：243+12 第二種：12+243 =72+12 =12+72 =84(瓶) 答略 =84（瓶）答略 師提出問題：兩種算法有什么共同點？ 指名回答，引導學生理解，兩種算法都是先算3箱有多少瓶【設計意圖】通過具體的情境，調動學生學習的積極性，引導學生根據相關信息提出問題、解決問題;在解決問題的過程中，讓學生合作交流

4、，充分表達自己的想法和做法，使學生能夠結合具體的情境明確乘加混合運算的順序。2、教學教材第67頁例題(1) 創設情境，引入問題，讓生觀察圖片，你能從中獲得哪些信息？師：根據這幅情境圖，你能獲得哪些信息？指名回答，引導學生找出“買一整箱葡萄酒要480元”、“買一瓶葡萄酒要86元”和“每箱有6瓶葡萄酒”這三條信息。師：根據這些信息，你能解決這個數學問題？(2)解決問題（以生為活動主體，自己解決）自主解決問題先讓學生獨立解決問題，并在小組內交流想法。教師巡視，及時了解學生的典型算法。討論交流算法指名匯報，學生可能會提供以下兩種算法。第一種：4806=80（元） 86-80=6（元）答略第二種：86-

5、4806 =86-80 =6（元） 答略對于“第二種”的算法，交流時，教師要讓學生說一說運算順序及每一步計算所表示的意義。【設計意圖】通過讓學生解決具體的問題，學會根據信息分析問題、解決問題，并在解決問題的過程中，體會除減混合運算中的運算順序。3.對比、歸納 師出示如下算式及計算過程，讓學生認真觀察。 243+12 12+243 86-4806=72+12 =12+72 =86-80=84(瓶) =84（瓶） =6（元）師：通過觀察、對比，你發現了什么？（先小組討論，再全班交流）指名回答，通過全班交流，引導學生發現：一個算式里，既有乘除法，又有加減法，要先算乘除法。教師把學生的發現板書出來，并把課題板書完整。（不含小括號的兩級混合運算）【設計意圖】結合具體的情境，鼓勵學生用不同的方法解題。在對算法的評價中，在相互質疑、解疑中，加深對知識的理解，明確不含小括號的兩級混合運算的算理。小結：一個算式里，既有乘法、除法、又有加法、減法，要先算乘法、除法。作業：p67頁1、2、3、題板書設計不含小括號的混合運算 243+12 12+243 86-4806=72