1、你認為應如何培養(yǎng)學生的口語交際的能力？要培養(yǎng)學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。從現(xiàn)在的社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所應具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，可從以下幾個方面進行。一、使學生想說要讓學生說話，首先得讓他們想說。如果一個人從小就懶得動口表達，那對他而言說話就可能成為一種累贅。要加強學生的說話訓練，提高學生的口語交際能力，首要的一步就是使學生想說。1榜樣激勵在學生尤其是小學生的心目中，教師是一個權威性的人物。教師的說話能力直接影響學生的

2、說話質(zhì)量。如果教師一走上講臺就能滔滔不絕的進行講課，在講課過程中普通話標準，語音語調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學生心中就會產(chǎn)生十分崇拜的心情。同時還會萌發(fā)一種想法：要是我也能像老師一樣那該多好啊！這樣就能調(diào)動學生的積極性，使他們產(chǎn)生想說的念頭。2游戲激發(fā)游戲是低年級學生最喜歡的活動方式。它能促進學生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學生說的熱情。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身于各種豐富多彩的游戲中。教師就可把握機會，向學生提出一些簡單的具有引導性的問題。二、使學生敢說當今語文課堂教學中存在著一種現(xiàn)象：教師在講臺上用盡心思講課，卻得不到學生的回應，往往一個問題提出，即使這個問題很簡單，也沒有學生

3、愿意舉手回答。而當你向不舉手的學生提問時，他卻能回答得很好。為什么會這樣呢？究其原因是學生怕說。因此，我們要提高學生的口語交際能力，還需要鍛煉學生的膽量，讓他們敢說。1合理評價 如當你讓一個同學講講自己在寒假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點時你對他說：“你看你說得像什么，真夠笨的。”這就給學生心里投下了陰影，使他在以后的學習中不敢隨便說話。而相反，如果你對他說：“你的故事很有趣，不過講得時候還要有重點有順序些，那就更棒了。”這樣一來學生就會萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿望，在以后的學習生活中他也會有膽量把自己的話說出來。因為他知道即使說錯了，也不會受到責怪。2積極訓練對學生進行

4、口語交際訓練不能只局限于口語交際課上，而要把語言訓練擴展到各項活動中去，隨時隨地進行說話訓練。讓學生在不斷說話的過程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點和想法。三、讓學生愛說學生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學生對說話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，讓他們把說話當作一種樂趣、一種享受，而不是一種負擔和任務。1巧定話題讓學生“愛說”就要使練習的題目具有趣味性。有些教師在對學生進行說話訓練時，不管學生的實際情況，出的題目不是太高深就是離學生的生活太遠了。學生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會減退學生的積極性，還會讓他們對說話產(chǎn)生一種厭煩的情緒。2設境激趣對

5、學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，表面上看是隨時隨地都可以進行的，其實還有一個關鍵的問題就是能不能把握訓練的良好契機，為學生創(chuàng)設口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，讓學生對說話由興趣轉變?yōu)檎嬲南矏邸Ｋ摹⒆寣W生會說 在課堂教學中也會碰到一兩個性格比較外向的學生。他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達意。因此在讓學生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說會道”。1注重方法說話訓練是一個逐步提高的過程。兒童時代是發(fā)展語言的最佳時期。因此，我們要從低年級開始就抓好學生口頭表達能力的訓練。而低年級學生由于接觸得語言有限，常常忽略話的完整性。于是，教師就應利用例句和造一些簡單句子來教會學生說一句完整的話。2增加閱讀閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現(xiàn)不知如何