1、DOC格式論文，方便您的復制修改刪減中藥新藥研究與開發(fā)課程實踐與探索（作者：單位：郵編：）【摘要】闡述中藥新藥研究與開發(fā)課程的指導思想、課程 結構、內容及實施形式，根據(jù)課程實施效果，分析該課程的教學模式 在培養(yǎng)學生中的作用。主要觀察學生對知識的主動探索和知識應用的 擴展,科研能力的強化，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成等方面。表明該 課程為構建以技能、方法、能力、創(chuàng)新為主線的實驗教學新體系進行 了有益嘗試，在提高學生綜合素質方面發(fā)揮了重要作用。【關鍵詞】 中藥;新藥研究；開發(fā)；課程；實驗教學;改革；創(chuàng)新能力 藥劑學是一門綜合性應用技術科學 ，在藥劑學的教學中實驗教 學占有舉足輕重的地位。由傳統(tǒng)的驗證性

2、實驗到開設綜合性實驗及設 計性實驗，使藥劑學的實驗教學改革不斷向縱深發(fā)展，也是藥劑學教 學改革及課程建設的重要內容。2006年我們以廣東省政府提出的“建 設中醫(yī)藥強省”的理念為契機，在本科中藥制劑班開設了 “中藥新藥研 究與開發(fā)”課程。該課程以中共中央、國務院關于深化教育改革全 面推進素質教育的決定中指出：“智育工作者要改變教育觀念，改革 人才培育模式，激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識， 培育學生的創(chuàng)新 思維習慣”為指導,設置了以實驗教學為主導的課程體系及教學模式 , 課程集綜合性、開放性、創(chuàng)新性理念為一體，重在培養(yǎng)學生的實踐能 力、綜合能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作共事能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提 高學

3、生的綜合素質，使學生順應廣東省中藥產業(yè)發(fā)展，滿足社會的需 要。一、課程結構及教學目標“中藥新藥研究與開發(fā)”課程在完成中藥藥劑學的理論知識 及實驗教學的基礎上設置的，所以課程的理論教學及實驗教學內容著 力于加強學生學習的深度和廣度，并且課程以實驗教學為主導，占全課 程的80%,旨在建立突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和提高學生科學 素質的實驗教學新體系。為保持本課程教學內容的先進性、 科學性及 可操作性，理論教學及實驗教學內容上注重基礎知識與新理念、發(fā)展趨勢、先進技術的銜接，理論教學內容及實驗教學內容實施動態(tài)變化， 以達到及時將中藥新藥研究的新思想、新思路、新技術融入教學中的 目的。理論教學以“中藥

4、新藥研究指南”中新藥的藥學研究內容為重 點，突出新藥制劑研究的基本內容、方法和技術要求，并且教學內容 隨國家藥監(jiān)局對新藥研究的要求而及時更新。 實驗教學不再是一成不 變的實驗教材中的教學內容，而是以中藥新藥研究的思路與措施為主 體，將中藥新藥研究的新思路和新技術融入實驗教學中， 使學生熟悉 臨床前新藥研究與開發(fā)的基本內容與研究過程 ，學生通過該課程的學習受到了科研系統(tǒng)訓練二、課程內容及實施形式理論教學是以國家藥監(jiān)局的“中藥新藥研究指南”為教學內 容，學生系統(tǒng)學習新藥原料研究的基本內容和方法、技術工藝路線、 原料和制劑穩(wěn)定性研究的內容和方法、 原料藥及其制劑的質量標準的 內容以及藥理學研究的基本

5、內容和方法、 藥效學研究的內容、藥物代 謝動力學研究方法以及新藥臨床研究的內容和方法、藥品上市后監(jiān)測和再評價的方法等內容。使學生熟悉新藥的基本概念，新藥的分類、 新藥注冊的基本概念，新藥的審批程序、新藥發(fā)現(xiàn)的基本途徑，新藥 研究與開發(fā)的基本過程。實驗教學內容不是固定于實驗教材，而是由教師根據(jù)藥劑 學基本實驗方法和操作技能并考慮從原料到制劑的可操作性及完整 性擬訂實驗課題，學生35人組成課題組,在確定實驗課題后，首先 是廣泛查閱資料，依據(jù)課題要求及獲取的信息設計實驗方案（包括儀 器設備的選用及安排，中藥提取工藝的研究、制劑的處方設計及工藝 研究，建立質量評價體系等）。在確定實驗方案后，課題組按實

6、驗方案 獨立完成實驗，最后提交實驗論文和實驗產品。從查閱資料，準備儀器， 擬定和實施實驗方案，直至處理實驗結果、撰寫實驗論文，學生完成了“準科學實驗”的全過程在整個實驗教學過程中教師不再是教而是導，主要在確定實驗方案及實施過程中學生遇到無法解決的問題給予 指導和啟發(fā)，給學生留有較大的思維和發(fā)揮的空間。三、新型實驗教學模式的作用和效果1.創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新時代對人才最主要的內涵要求.培養(yǎng)創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新行為、形成創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育新模式成為 教學主線.在藥劑學實驗教學中曾開設綜合性、開創(chuàng)型實驗，并取得了 良好的效果，由于時間及空間等因素的限制，部分內容仍脫離不了實驗

7、 教材中公式化、程式化的束縛、在一定程度上仍處于一種機械性的思 維及學習模式，學生是在教師的“監(jiān)護”下完成現(xiàn)成的步驟和方法的實 驗，除了做幾個規(guī)定的實驗，沒有機會再進實驗室，實驗時空狹窄。這 種教學模式限制了學生學習的空間以及對所學知識應用的空間，創(chuàng)新意識方面獨立思考的主動性受到束縛。 本課程的實驗教學實施完全開 放式、個性化教學，為學生創(chuàng)設有利于發(fā)揮自身潛能的環(huán)境和條件,學生在實驗教學中完全脫離教師的“監(jiān)護”，學生的創(chuàng)新思維在實驗方 案的設計及實施過程中得以展示，尤其在實施自主設計的實驗方案時 不受時間和空間的限制，也不擔心由于實驗失敗造成對自己學習成績 的影響,學生無顧忌地嘗試構思、設計出

8、解決問題的新穎而巧妙的途徑和方法,以獲得理想的實驗結果。本課程首次開設，但學生的實驗結 果富有新穎性，不僅有中藥片劑、膠囊劑、顆粒劑等常見的制劑產品 , 而且有中藥滴丸劑、巴布劑、微球制劑、涂模劑、緩釋制劑、脂質體 制劑等新劑型產品。實踐證明給予學生廣闊的思維空間，即給學生創(chuàng)新打開了思路，對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成起著潛移默化的引導 作用。2.注重整體技能訓練，提高綜合素質實驗教學著力于從多角度、全方位培養(yǎng)學生的綜合素質 , 主要體現(xiàn)在包括新知識的獲取能力、 實驗操作技能、實驗數(shù)據(jù)的處理 及論文撰寫等整體技能訓練。實驗教學內容之一是要求學生根據(jù)擬定 的實驗課題廣泛查閱資料，對資料歸納、整理，并

9、進行綜述，通過知識獲 取能力的訓練拓寬了知識面，并且提高學生主動將新知識、新技術融 入實驗課題的意識。實驗內容不拘一格，并實現(xiàn)內容的整合。教師在 擬訂實驗課題時既要考慮到實驗全過程應體現(xiàn)基本實驗方法和操作 技能也要考慮從原料到制劑的可操作性及完整性。 如中藥制劑的制備 中其前處理影響制劑的成型，學生在方案設計及實施過程必須綜合考 慮各實驗要素中的關聯(lián)性及可行性，以提高實驗的順延性。實驗教學 內容的整合形成的整體性，使學生研究能力得到系統(tǒng)的訓練，也提高學 生對實驗研究的興趣和主動參與，避免因實驗難度過大，在一定時間無 法完成實驗課題，而致使學生產生消極的情緒。實驗教學中發(fā)現(xiàn) ，學生的求知欲望強力

10、，學生充分利用“自由”進行實驗的機會,為自己設置一 定的實驗難度。例如在中藥巴布劑的制備實驗課題中，原實驗方案是采用離體動物皮膚進行透皮吸收實驗，在實驗中學生主動改為采用活 體動物進行透皮吸收實驗，使實驗的難度大大增加。學生完成實驗課 題不僅只是實驗操作過程的結束，實驗數(shù)據(jù)處理及實驗報告也是本實 驗教學的重要組成部分，實驗結果報告不再是按實驗教材內容“依葫蘆 畫瓢”的形式，而是以科研論文形式撰寫實驗報告，并在提交論文的同 時，提交實驗所有的原始記錄。本實驗教學實施了整體技能訓練，學生體驗了“模仿創(chuàng)新”全過程有利于學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和 知識應用的擴展，強化學生的科研能力，提高綜合素質。四、結束語“中藥新藥研究與開發(fā)”課程在培育學生的創(chuàng)新能力和實踐 能力進行了全新嘗試，改變教學過程中過于強調教師和教材本位的傾 向，改變實驗教學中過于注重知識的驗證、傳授而