1、Unit 4 Then and now(第一課時Lets learn)說課稿補浪河中學 王占霞一、說教學內容本節課是六年級下冊人教版第四單元then and now第一課時Lets learn二、說教材本課的話題是“過去和現在”，通過Wu Yifan學校的變化，讓學生感受科技如何改變生活。把一般現在時與一般過去時兩種時態放在一起對比呈現，是本課的一個教學難點。在教學中，教師要啟發學生通過觀察、對比等方式，總結歸納兩種時態的用法，并嘗試在正確的語境中使用。三、說教學目標英語課程標準指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力

2、和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:【知識目標】1、能正確理解、掌握課文內容，并能朗讀、初步復述。2、掌握單詞和短語：dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, last month3、在復習過去式的語法基礎上，能進一步理解和掌握過去式的表達。4、能運用過去和現在進行比較，再次復習過去式的構成規則.【能力目標】熟練運用there be句型描述今昔變化。【情感目標】感受日新月異的科技發展，激起熱愛生活的情感。四、說教學重點1、單詞認讀，部分時間狀

3、語的用法；2、句型There was/were的具體運用。五、說教學難點在復習過去式的語法基礎上，能進一步理解和掌握過去式的表達，把一般現在時與一般過去時兩種時態放在一起對比呈現 。六、說教學準備圖片、多媒體課件七、說學情本單元是在前三個單元的基礎上，對一般過去時做進一步的呈現，而一般現在時的句型學生在五年級上學期已經學過。把一般現在時與一般過去時兩種時態放在一起對比呈現，是本課的一個教學難點。在教學中，教師要啟發學生通過觀察、對比等方式，總結歸納兩種時態的用法，并嘗試在正確的語境中使用。八、說教法學法為實現以上教學目標，同時貫徹新課標以學生為主體、教師為主導的理念，在本課的教學中我主要采用直

4、觀教學法、TPR教學法、游戲教學法和任務型教學法。通過這些方法，讓學生自主地參與到課堂教學的活動中來，并在活動中得到認識與體驗，培養良好的英語學習習慣。結合以上教學方法，學生在學習本課時中主要采用模仿、小組比賽和及時評價法等學習方式。以小組為單位交流，使學生在互動中互相啟發，產生思維的碰撞，同時保證每個學生都有機會參與學習，從而培養學生與伙伴合作的意識與策略，提高人際交往，學生也在獨立與合作中調控了自身的學習，變得自信自強。在評價學生時，應以鼓勵為主，兼顧表揚和指正，如good job ,can you have a try, try again，it doesnt matter等鼓勵學生學習

5、，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心。九、說教學理念根據我的小課題小學高年級英語學生思辨智慧的培養。我培養學生從不同的層面上對同一個問題展開分析，讓他們發現得出的結論常常是迥異的。因此我們的思考和分析一定要做到層次清楚，條理清晰，結論明白、有力，只有這樣，才算是有較強的思辨能力。所以我通過提出四個問題1. Do you still use radios now? 2. What can you do with the newspaper? 3. What do you do on the Internet? 4. Whats the differences(區別) b

6、etween e-books and books?讓學生小組討論得出結論。思辨的智慧就是要從生活上說，就是我們看待問題或事物，不能簡單下結論，要多問幾個為什么，要學會從不同側面思考我們面對的問題或看到的現象。所以在此我設計了這樣的環節，以便對高年級學生進行思辨智慧的培養。十、說教學過程Step One: Warm-up and lead in在導入部分，我首先讓學生復習過去時，以舊促新。然后通過“五一”節假日這個主題，進行自由交談，去激發學生用已知的內容進行表達，學生通過前三個單元的學生，基本能利用一般過去時進行述說，同時通過教師小時候和現在的照片對比，讓學生知道本節課我們的目的是對比過去和現

7、在，用英語說出差異。在導入環節還設計了一個“猜一猜”游戲，既復習舊知又能活躍課堂氣氛。接著由教師自身導入，說出自己的過去和現在，讓學生有關于“過去和現在”的總體印象。Step Two: presentation本課以圖片的形式呈現了吳一凡的學校，通過吳一凡和他爸爸簡短的對話，說明了二十年之前的學校與現在的情況截然不同，由于科技的發展，發生了巨大的變化。學校新增了餐廳，體育館，草坪等設施，我通過課件展現圖片教授本課的新單詞dining hall, gym, grass，然后通過開火車練習單詞的發音。為了鞏固新的詞匯，通過語篇帶動詞匯學習，是在教學中經常用到的方法，所以接下來發給學生打印好的資料，

8、一篇關于介紹吳一凡學校的短文，然后通過提問題了解短文并圈出關鍵詞，師生再一起編歌謠鞏固新詞匯。為了在課上充分調動學生的積極性，成為學習的主人，多說英語，鍛煉口語及交際能力。所以我設置了這些問題，讓學生從實際出發，說出自己學校的變化。“以學生為主體”是當代教學的基本思想，教師要努力創設機會，激發學生學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變為主動。Step Three: Consolidation通過提問題，進而學生用there be句型進行回答，對學校的今昔進行對比，有了一定的基礎知識之后，用課件展示一些圖片，讓學生再次用there be句型的一般現在時態和一般過去時態對現在和過去進行對比描述，在腦海里形成知識升華的過程。為了提高學生的英語表達能力，教材中還設計了另外一幅關于中國古代唐朝人們生活的情景圖，意圖就在于讓學生做到學以致用，通過找錯誤來提高他們的學習能力和表達能力。在此環節中我注重學生小組合作，讓學生幾個人一小組討論唐朝的生活，從而進行情感滲透，鼓勵學生自主學習，學會網上查詢資