1、談讀書教學設計教學目的：1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。2、 積累文中出現的精辟的句子。3、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。4、理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。教學重、難點：重點：（1）課文中出現的名言警句的體會學習。（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。教學時數：安排1課時教學目的：教學過程：一、導入新課“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告 訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？ 你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名

2、人讀書的趣事嗎？一、檢查預習情況。分小組比賽，檢查積累材料的情況。 要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言 警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。1、讀一讀，記一記： 怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句 咀嚼狡黠倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪闡證 吹毛求疵（1）名言警句：好（hco）讀書時不好（h co）讀書，好（h co）讀書時不好（h）讀書。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。（2）名人論讀書：周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W思結合法”：學而不思則罔，思

3、而不學則殆。（3） 名人讀書的趣事：1孔子韋編三絕的故事 2古人頭懸梁錐刺股（蘇秦，東周洛陽 人。他到齊國，跟鬼谷子學縱橫之術，學成后去游說秦王，上書十次，不被所用，帶去的資 金用完了，非常狼狽地回到家里，哥哥、弟弟、嫂子、妹妹、妻子、侍妾都暗地里譏笑他， 說他不務正業，搬弄口舌，倒霉活該。蘇秦聽后感到慚愧而暗自傷心，于是發憤讀書，讀得 困倦了，就用錐子刺一下大腿，驚醒之后接著再讀，最終做了六國的宰相，成為六國的合縱長。后用刺股”比喻刻苦攻讀。）（漢朝孫敬讀書困倦時，將頭發用繩子拴在梁上，一打盹就能驚醒，終于成為當代大儒。后就用刺股懸梁”比喻刻苦自學。）3囊瑩映雪這是由兩個故事組成的典故。囊螢

4、：用袋子裝螢火蟲；映雪：利用雪的反光。利用口袋里螢火蟲的光和雪的反光在夜間讀書。車胤勤奮讀書，手不釋卷，博學多才，但其家境貧寒，用不起燈油，夏天就用白布囊盛幾十個螢火蟲，用它們發出的光照著讀書，夜以繼日（見晉書 車胤傳）。 南朝梁孫康家貧，無錢買燈燭，晚上常映著雪光讀書。后人常把囊螢映雪兩個典故作為勤學的典范。4、鑿壁偷光的刻苦讀書（漢代匡衡勤奮讀書而沒有燈燭，鄰居有燭光，匡衡就在墻壁上鑿一小洞，就著隔壁透進來的光讀書（載西京 雜記）。后人就用 鑿壁借光”來形容勤學苦讀。）二、簡介作者導入新課培根（1561 1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律， 1618年任大

5、理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。三、指導學生通讀全文，把握內容：1、指導學生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就 是一個觀點。2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。明確：文章可以分為三個層次去理解：第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。（1） 先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答） 重點闡述了讀書的好處。（2） 后

6、從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系：（學通過看書迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中 得來的。（4） 提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！斌w會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！边@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。第二層：（讀書時不可存心詰難作者一一始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。（1）本層第

7、一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。（2）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。明確：第三層：（讀史使人明智一結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。分兩個小層理解：（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理 方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣

8、。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、學習論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證。事物的正確答案不止一個和要有格物致知精神都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做 駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的不求甚解和中國人失掉自信力了嗎？都是駁論文，區分的關鍵就看在文章的開頭是 否有一個作為靶子的錯誤觀點。五、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言?！庇膶W家雪萊也說：“他的文字有一種優美而莊嚴的

9、韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。六、體驗反思對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。七、布置練習：1、把談讀書中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經 驗。2、 你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據，寫成一篇300多字 的議論文。教研活動記錄一一公開課談讀書活動形式：聽評課課題：談讀書活動地點：辦公室 1主

10、持人：吳說課人：盧 記錄人：吳參加人員：吳、鐘、盧、留、段、曾、朱活動主要內容：盧說課：我在教學設計時認為隨筆是議論文的一種，文章談了讀書的方法、作用等，沒有按議論文的格式寫，寫得比較隨意。我的教學重點是讓學生積累文中見解精辟的句子，理解比喻、排比、對比等在文中的作用。通過讀讓學生理解得更深入更精辟。設計了一個小故事，讓學生幫助一個叫無助”的人完成讀書名言集粹 目的是讓學生積累文中的句子。由于時間關系還有 一個環節沒時間完成（理解比喻、排比、對比等在文中的作用沒涉及）。評課：留：上課很有激情，教師的語言富有激勵性， 學生的讀書熱情得到了培養。 講名言的環節設 計較好。有一個疑惑議論文的知識要不

11、要教。（接下去是對考試說明的爭論，議論文怎么考等，兩位老師這幾年連續教初三，考試說明年年看，有此爭論我覺得對考試說明和考題研究不夠，上一學年我和盧對考試探討過多次，觀點較為一致，留的疑惑我很不解，和 評課關系不大所以不錄）鐘：導入時用名言腹有詩書氣自華”加上老師煽情性的語言調動學生的學習興趣，善于激發學生的求知欲。進一步探究課文時設計的故事人名吳助”取得好，請學生幫忙，找讀書方法、 讀書好處的句子，形式活潑。拓展延伸積累名言、警句也有耳目一新之感。建議：在學生合作學習時要求要明確。曾：教態親切，聲音動聽，環節銜接自然，課堂語言優美，設計了吳助”故事，新穎！質疑費時太多，板書太隨意。段：聲音甜美

12、，串詞設計自然，課越上越有味，學生到最后動起來了， 設計了很多讀的環節。朱：一上課就運用激勵語言激發學生的發言欲望。吳助”的環節設計新穎，值得學習。對學生的評價較好，對學生的錯誤及時糾正。吳：整堂課以 讀”貫穿：檢查讀一一質疑讀一一積累讀一一拓展讀一氣呵成。 語文課堂上重 現書聲朗朗，語文味強起來了。下面就四個環節談談我在課堂上的觀察和對這一環節聽后看 法具體講講我的理解。檢查讀抽了三個女生，這三個女生在我看來是屬于同一層次（中上） 面窄，不知上課教師要檢查什么，（答：檢查字認到沒有）讀后的學生之間的交流也是指出有沒有讀錯字，這樣檢查的內容單一，對不同程度的學生用同一種要求，不利因材施教，也

13、檢查不出學生的預習情況。質疑讀環節學生提了四個問題，提問各層次學生都有。但提的問題質量不高，都是關于句子理解的，費時多，生生互動時沒有出現相互碰撞出火花的情景。可見教師預設時沒有充分考慮這一方面的問題。積累讀的環節是最能體現學生個性特征和學生層次的，這一環節的設計較為新穎， 故事中的人名別有風趣， 其實就是換一種說法話積累， 活動化的設計符合學生的好奇心理，效果是好的，可以說是本課的亮點。拓展讀時讓學生調動平時的閱讀積累說說有關讀書的名言、警句。很多學生說到了孔子的語錄，不妨做個比較閱讀，讓學生說說他們觀點一致的句子，或做個分類整理，這樣更有利于學生的積累。 總之,我覺得這堂課如果在教學設計上

14、進一步細化，精心預設，面對意外也不用向對那個故意亂叫的學生那樣被動了。 公開課上每個學生都好表現的，他的亂叫某種程度也是要引起老師的注意，處理不好會產生負面影響。教授完談讀書一文后獲益良多，下面談談自己的體會：談讀書一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句， 而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說 服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，并設計以下教學環節：（1 ）、初讀課文，整體感知（2 ）、再讀課文，品析探究（3 ）、小結歸納，拓展延伸。在授課過程

15、中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收獲，通過拓展延伸這一環節讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力?？紤]初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在找話題，談看法”環節，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據， 并運用恰當的論證方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時， 耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力于創設和諧開放的課堂氛圍。課堂教學是一

16、門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創設氛圍，激發學生閱讀熱情，好的開始是成功的一半”這節課的開始并不 成功，這為后面與學生的交流，調動學生的情緒增加難度。在整體感知環節條理不太清晰， 學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉 及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解， 并化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由于未能發揮自

17、身良好狀態，與學生的交流較生硬， 不能充分調動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。在反復思考琢磨后， 對本課教學設計做出如下調整。為加強學生對文章理解， 可在整體感知環節設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結 構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環節時，設計問題來過渡，如現在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同 學們如何看待這種說法？ ”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。以上是談讀書一課的教學反思，這為以后的教學工作提供借鑒與

18、參考。上公開課不 僅僅會留下寶貴的教學經驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學的真諦， 能站在更高的位置去審視分析自己的教學理念，教學藝術，并堅定了對教育事業的信念， 將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！讀書教學設計【教學目標】知識與技能：學習文中運用比喻、 排比等修辭進行說理的方法。積累文中出現的精辟的句子。過程與方法： 誦讀法：在通讀課文的基礎上， 理解文章的思路，理 解主要內容。 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究， 在合作中質疑，在合作中交流。 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。情感

19、價值觀： 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。【教學重點】（1 ）課文中出現的名言警句的體會學習。（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用?！窘虒W難點】本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用?！窘虒W過程】一、名言導入：你知道“知識就是力量”這句名言是誰說的嗎？他就是培根。二、作者簡介。培根（15 6 11 6 2 6 ）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。少年 時代已才華出眾，12歲進劍橋大學。1 5 9 6年受聘為女王的特別法律顧問，后受牽連蒙冤而脫離政治生涯，專心從事學術研究，寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著 作

20、，被黑格爾贊作“充滿最美妙、最聰明的議論”。1 6 2 6年他在進行一次科學實驗時，受寒致病，不治身亡。代表作有培根論人生。三、整體感知：教師范讀課文，學生注意生字詞，同時思考：課文圍繞讀書談了哪些方 面的內容。提示：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。四、探究內容：1、 讀書有哪幾種目的？作者是如何進行闡述的？體會對比論證、比喻 論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！斌w會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如:“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！边@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。2、作者闡述了哪

21、幾種讀書的方法？提示：瀏覽、略讀、精讀3、作者闡述了讀書哪些方面的作用？作者分別是如何論證的？ 提示：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。分兩個小層理解：（1）作者在第一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像 身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證、類比論證。五、拓展與積累。1, 讀書的名言。盡信書不如無書。孟子學而不思則罔，思而不學則殆?？鬃訒侨祟愡M步的階梯。一一高爾基讀書有三到，謂心到、眼到、口到。一一朱熹讀書破萬卷，下

22、筆如有神。一一杜甫2, 名人讀書的故事。韋編三絕、懸梁刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光六、練習：摘抄并背誦課文中有關讀書的名言。附錄：【板書設計】讀書的目的比喻論證談讀書 讀書的方法舉例論證讀書的作用對比論證讀書教學設計【教學目標】知識與技能：學習文中運用比喻、 排比等修辭進行說理的方法。積累文中出現的精辟的句子。過程與方法：誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。 討論法：給學生最大的思維空間， 讓他們在合作中探究， 在合作中 質疑，在合作中交流。 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。情感價值觀：在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。 感受讀書的樂趣，培養

23、學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣?！窘虒W重點】（1 ）課文中出現的名言警句的體會學習。（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用?！窘虒W難點】本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用?！窘虒W過程】一、名言導入：你知道“知識就是力量”這句名言是誰說的嗎？他就是培根。二、作者簡介。培根（15 6 11 6 2 6 ）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。少年 時代已才華出眾，12歲進劍橋大學。1 5 9 6年受聘為女王的特別法律顧問，后受牽連蒙冤而脫離政治生涯，專心從事學術研究，寫出了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著 作，被黑格爾贊作“充滿最美妙、最聰明的議論”。1 6 2 6年他在進行一次

24、科學實驗時，受寒致病，不治身亡。代表作有培根論人生。三、整體感知：教師范讀課文，學生注意生字詞，同時思考：課文圍繞讀書談了哪些方 面的內容。提示：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。四、探究內容：1、 讀書有哪幾種目的？作者是如何進行闡述的？體會對比論證、比喻 論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！斌w會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如:“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。2、作者闡述了哪幾種讀書的方法？提示：瀏覽、略讀、精讀3、作者闡述了讀書哪些方面的作用？

25、作者分別是如何論證的？ 提示：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。分兩個小層理解：（1）作者在第一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像 身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證、類比論證。五、拓展與積累。1, 讀書的名言。盡信書不如無書。 孟子學而不思則罔，思而不學則殆。孔子書籍是人類進步的階梯。一一高爾基讀書有三到，謂心到、眼到、口到。一一朱熹讀書破萬卷，下筆如有神。一一杜甫2, 名人讀書的故事。韋編三絕、懸梁刺股、囊瑩映雪、

26、鑿壁偷光六、練習：摘抄并背誦課文中有關讀書的名言。附錄：【板書設計】讀書的目的比喻論證談讀書讀書的方法舉例論證讀書的作用對比論證談讀書教學設計【教學目的】1、培養學生提煉概括、梳理知識的能力。2、理解本文的讀書觀，激發學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習 慣。3、積累文中出現的精辟的句子?！窘虒W重、難點】重點：課文中出現的名言警句的體會學習。 比喻論證、對比論證等方法的運 用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用?！緦W習方法】自主、合作、探究?！窘虒W時數】安排1課時。【教學過程】一、導入新課“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。 請你坦誠地告訴大家

27、：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？ 你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？1、名言警句：腹有詩書氣自華好（hdo）讀書時不好（he）讀書，好（hdo）讀書時不好（h do）讀書。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書到用時方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。2、名人論讀書：周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。一英莎士比亞書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我 在

28、一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我 就要被愚蠢和下流淹死。蘇高爾基一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海 洋。一瑞士凱勒書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質， 使之高尚。皮果夫不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。一英菲爾丁任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感 到自己知識貧乏。 一德馬克思讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 一德歌德舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。一宋蘇軾3、名人讀書的趣事： 孔子韋編三絕的故事 列寧讀書趣聞 馬克思讀書趣聞 古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的

29、刻苦讀書。二、簡介作者培根（15 6 11 6 2 6 ）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學 畢業，后又學習法律，16 18年任大理院院長，封為勛爵。16 2 1年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用 而受寒致死。隨筆是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。三、指導學生通讀全文，把握內容1、讀一讀，記一記：怡情傅彩藻飾矯情尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟 滯礙睪闡證吹毛求疵詰難2、指導學生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練， 幾乎一句話就是一個觀點。3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。 明確：文章可以分為三個層次去理解： 第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）重點闡述了讀書的好處。 后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系： （學生 通過看書迅速作答） 最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是 在觀察生活中得來的。 提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的