1、小學英語六年級復習課教學策略研究新華橫潭小學楊小嵐 “溫故而知新，可以為師矣”。復習課是小學英語六年級教學中重要的課型。好的復習能鞏固所學知識，能對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們的聯系而提高綜合語言運用能力。因此如何上好小學英語六年級復習課,從而達到事半功倍的效果是我們每個教育工作者需要認真思考的一個問題。一、小學英語六年級復習課存在的問題首先，教師對復習課的觀念有偏差。有些教師片面地認為復習就是把課本內容按新課教學的方式重新給學生教一遍，這不僅不能讓學生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學生有“炒冷飯”的感覺，從而導致學生對復習課漸失興趣，提高復習效率也就無從談起。另有部分教師片面

2、追求分數，開展以資料為主要載體的復習教學。這樣的復習方式，不僅違背了語言學習的規律，而且讓學生對英語學習產生了厭煩心理，從而影響了復習的效果，而且對以后的英語學習也會產生一定的負面影響。其次，教師準備不充分。新課標明確規定每節課必須要有明確的教學目標，重點難點，復習課也應達到這樣的要求。但是有些教師認為上復習課沒有必要像準備新課那樣去準備，沒有及時對復習內容進行梳理，不能讓復習課成為小學英語與中學英語的銜接，也就不能對復習課教學進行合理的安排，使教學失去有效性。二、小學英語六年級復習課教學策略針對當前推行的給學生減負，增加課堂效率的教育任務，我嘗試提出了一些有用的教學策略。（一）培養學生參與課

3、堂活動的興趣，營造和諧寬松的氛圍。第一，教師應當結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的語言材料一樣，借助實物、圖片等真實材料幫助學生加深印象。要設計貼近學生實際的交際活動。第二，將個人及小組間的競賽活動經常性穿插在復習課中，在競賽中強化記憶，促進運用。例如，在進行較難理解或涉及內容較為廣泛的語法項目時，可取小組合作、討論的形式，進行組與組之間的競爭；在復習重點詞匯時，則可設計一些有趣的個人猜詞競賽；為加強訓練學生對語言的綜合運用，還可以安排學生配合競賽內容進行筆頭的練習。這樣，學生在互相合作、互相競爭中不僅可以把寫和說結合起來，也可以把寫和用結合起來。第三，將學唱英語歌曲、猜謎、猜

4、詞、游戲等活動不失時機地安排在復習課中，全方位地激發學生的興趣。英語歌 曲的選擇可盡量向本節復習課中的內容靠攏；游戲的設計在操練本課復習內容的基礎上注重學生的語言綜合運用能力。第四，聽、說、讀、寫交替進行，減輕學生的疲勞感。新課標提出基礎教育階段英語課程的任務：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。復習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。（二）采取靈活多樣的教學方法1、要引導學

5、生學會歸納整合為避免復習課將已學知識“炒冷飯”，剝奪學生興趣，教師要明確復習課的目標，即通過復習要對原有知識達到“缺有所補、學有所得”的效果?！盎檎睉撌菑土曊n的主線。教師要引導學生把平時相對零散的各個知識點進行系統化。尤其是把帶有規律性的重要知識點以歸類、聯想、整合等辦法串聯起來。幫助學生梳理和建架起復習網絡，既能使學生對已學知識有條理化、系統化的認識。并且對舊知有了新鮮感、有了突破，明確自己的薄弱點，從而使學生產生復習的興奮感 ，激發復習的興趣，復習的能力自然會提高。復習時會更自覺、更扎實、更有效。例如，英語六年級上冊Unit4至 Unit5的詞匯復習，可以引導學生將有關地點，國家國

6、籍的詞匯進行Brainstorm，從而在短時間內激發學生回憶相關詞匯，并且通過學生小組總結。然后比比哪組整理得多、整理得全等方式達到舉一反三、觸類旁通。2、構建新的教學內容復習課由于缺乏新的語言刺激，教材編排缺少新的情景，很容易步人語言知識點的機械簡單的羅列和語言結構、知識點的題海大戰的陷阱。要提高復習課效 率，教師應盡量使教學內容以新的面貌出現，激發與保持學生英語學習的興趣和參與的積極性。美國教育家杜威說：“教育的藝術就在于能夠創設恰當的情景”。知識只有回溯到鮮活的生活中才能生動起來，知識只有在情境中才能達到深刻的效果。復習的知識點是學生學過的，教師只有將舊內容翻新、引伸，拓展形式與內容，才

7、能讓學生覺得有新穎之處。在復習中我們可以把學過的單詞放入整個句子中，我們可以把孤立的知識點放入創設的語境中等等，使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟。語境能使單調的知識記憶有意義，也使抽象的知識具體化，在情景語境中分析比較、歸納鞏固更是趣味化、直觀、形象，大腦皮層所留下的記憶符號會更長久。3、精講精練，注重實效課堂上教師堅持精講多練，注重實效性。雖然英語復習課是鞏固、發展知識、技能的重要課，但更要善于引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動，寓能力培養于整個復習過程之中。同時，要選擇靈活多樣的復習方法，廣泛地、多角度地引發學生的聯想，使所要復習內容的內在聯系呈現在學生面前，使復習課上得緊湊活潑

8、，收到應有的效果。要做到這一點，教師就要熟練掌握教材，做到心中有數，否則就會犯面面俱到、重點不突出、內容條理不清的錯誤。很多教師在復習過程中印制大量的講義讓學生練習，講題目時也深怕學生漏掉知識點而全盤灌輸、面面俱到，沒有留給學生獨立思考的時間。這些現象很普遍，但也是“吃力不討好”的失敗之舉，只會讓學生越來越厭惡學習。如何讓復習課取得最好的效果?教師首先要放棄那些重復的題目、那些偏題、怪題 ，題目不在于多，而是在質量上。教師要花時間去鉆研，研究大綱、梳理教材、明確考點、抓住重點。教師要善于對學生練習中的錯題進行整理，在復習中才能更有針對性。復習的題目要少而精，并要注重典型題目的變式，才能在有限的

9、時間達到高效的訓練，提高學生實際運用的能力。教師還要將課堂上的精彩讓給學生，學生會的題目不講。學生不會的題目要讓學生先自己思考或小組合作交流探討。課堂上教師引導學生自己檢查、自測 、自評、查漏補缺、質疑問難，教師千萬不要包辦所有的活動。只有讓學生通過體會、揣摩、感悟、交流等方式積極參與到課堂中去，才能激發學生的思維，使學生體驗到復習課的新鮮感，享受到復習課的快樂，從而大大提高復習的質量 。4、課堂檢測教師要將有限的上課時間抽至少5分鐘用于課堂檢測。當堂訓練是課堂聽課效率的真實反映，作為復習課，千萬不可忽視這一環節。當堂檢測會給學生壓力，但也是學習的動力。能讓學生調動腦細胞去積極記憶課上所講的內

10、容，會讓學生全身心的投入到課堂教學中去。不會讓他們覺得已經教過的知識在復習時是枯燥乏味的。在檢測中教師還能不斷發現學生存在的新問題，并及時解決這些問題，讓每一位學生在檢測中不斷的完善知識結構。理清知識要點、難點，領悟做題技巧，提高學習效率。（三）師生、生生結對，發揮學生的主動性在復習過程中，可以采取小組合作的方式。在小組構建中，對優、中、后進學生進行合理搭配，選出組長，這樣有利于學生之間互相幫助，共同進步，整體提高教育教學質量。這種教學方式的作用是不容忽視的。不僅可以減輕教師負擔，還使教師把更多的精力放在其他復習項目上。例如：先在小組內歸納哪些動詞的第三人稱單數是加字母es，然后以展示學習成果的方式讓他們在課堂上復習，進而讓學生發揮學習主動性，體現學生主體地位，通過化被動為主動的方式讓他們對學習到的知識印象深刻。總之，復習是學習的繼續，在小學英語六年級復習課中，教師