1、第2節買文具教材第57頁的內容。1通過解決“買文具”問題的探索過程，讓學生感受畫圖策略的意義和價值，體驗“先算除法，再算加減”解決兩步運算問題的合理性。2理解并掌握除加、除減混合運算的運算順序，能正確進行計算。3進一步學習借助直觀圖分析數量關系，會解決除加、除減兩步運算的實際問題，發展解決問題的能力。重點：引導學生理解和掌握除加、除減混合運算的運算順序，并能正確進行計算。難點：在解決問題的過程中，理解數量關系。教材中情境圖制成的課件。開學了，笑笑和淘氣一起來到了文具店買文具，一進店就被琳瑯滿目的文具吸引了，我們一起去看看淘氣和笑笑買了些什么吧！(板書課題)設計意圖：去文具店買文具這種貼近生活的

2、情境導入，可以讓學生有代入感，更好地進入本課的學習。出示買文具的情境圖，引導學生觀察。1理解圖中內容，讓學生找信息。師：從圖片中你能發現什么信息？ 3本作文本一共18元。英文本每本4元。算術本原價每本3元，現價5本10元。笑笑想用20元買1本作文本和1本英文本，淘氣想用20元買3本作文本。師：同學們發現的信息真多真全面呀！根據這些信息，你能提出什么問題？(鼓勵學生提問，只要問題合理，都給予正面評價。)2解決問題：笑笑一共需要多少元？(1)分析問題：笑笑買了1本作文本和1本英文本。分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元，3本作文本一共18元，所以先要解決1本作文本多少元的問題，再算出一共花的錢數

3、。(2)列算式。學生通過討論可能會有以下三種列式方法：a1836(元)6410(元)b1834c4183(3)理解算理，掌握算法。全班重點討論算式b：1834 表示什么意思？算式“1834”中的“18”表示3本作文本18元，“183”表示1本作文本多少元，所以“1834”表示1本作文本和1本英文本一共多少元。你能用畫圖等其他方法來表示算式的意思嗎？(結合教材直觀圖讓學生更容易理解算理)引導思考：應先算什么，再算什么，為什么這樣算？預設1：先算1本作文本的錢數，再算1本作文本和1本英文本一共的錢數。預設2：183表示1本的錢數，應先算。試著脫式計算1834，集體反饋總結。將先算的一步用下劃線標出

4、來。師板書：18346410(元)小結：有加法又有除法時，應先算除法，再算加法；書寫時，不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。試算算式c：4183，說說是怎樣算的。設計意圖：讓學生理解不管4在前還是在后，都不影響運算的順序。(板書略)3嘗試解決問題。(1)提問：每本算術本現價比原價便宜多少元？(2)讓學生小組討論后嘗試獨立解答。有2種算法：a1052(元)321(元)b3105。(3)重點討論算法b，讓學生觀察算式3105與上面的算式1834有什么不同。參照上面的過程，讓學生說說3105這個算式的意思，在脫式計算時，應先算什么，再算什么。總結算理并示范板書。發現：既有減法又有除法時，先算

5、除法，再算減法。師板書：3105 32 1(元)答：每本算術本現價比原價便宜1元。4小結：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？既有除法又有加減法時，先算除法，再算加減法。(師板書)5拓展延伸：哪種做法對？說一說。出示兩組題目，讓學生觀察。生獨立思考后與同學交流，說一說判斷的理由。全班匯報交流，總結歸納。6教材第6頁“試一試”。(1)提示：先算淘氣上次買的鋼筆一支是多少元。(2)先說運算順序，后讓學生獨立計算。7結合情境說說下面算式的意思，并計算。3712 5124設計意圖：讓學生進一步理解混合算式表示的實際意義，鞏固理解運算順序，并能正確地進行計算。完成教材第67頁練一練全部內容。今天

6、你有什么收獲呢？計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？(先算除法，再算加減法)買文具1834 3105 64 3210(元) 1(元) 答：笑笑一共需要10元。 答：每本算術本現價比原價便宜1元。既有除法又有加減法時，先算除法，再算加減法。本次課由“買文具”的生活情境引入，這是學生喜聞樂見的方式，親切自然，易激發學生的學習興趣。教學時，我充分利用情境圖，讓學生從中獲取有用的信息，并鼓勵學生提問，這樣有利于培養學生讀圖和信息檢索的能力。讓學生充分討論，可能會出現三種不同的算法：第一種是分步計算的式子，后兩種都是綜合算式，其中第二種加法在后，第三種加法在前，目的是讓學生明白不管加法的位置在哪，