1、 教 案 設 計（封面范本）設計主題：橋教學設計學 科： 學 校： 授課教師： 日期：二 年 月 日（內容范本）橋教學設計學習目標1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。3.認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。學習重點學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。課時安排2課時A案課前準備搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。教學過程第一課時一、初讀了解梗概1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經

2、有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如揪（ji），瞪（dng）。3.檢查（1）請學生分段朗讀課文，檢查字音。（2）說說課文主要講了什么事？（根據學生回答，教師相機板書：洪災老漢）4.根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。（突遇山洪14；疏導撤離513；橋塌殉職1423；祭奠英靈2427。二、感受情勢危急1.通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受

3、災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。2.找出文中描寫自然環境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？3.匯報交流談體會。（1）生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。（2）談感受。幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）這些句子，語言都非

4、常簡潔，精練，如，像潑。像倒。（3）觀察想象體驗師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）三、體會英雄言行1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死

5、攸關之際作出的人生抉擇。請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。3.交流匯報。（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）4.指導有表情朗讀老漢說的兩

6、句話（要讀得干脆、有力，節奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）5.齊讀第二大段。四、啟發聯想，加深體驗，注重積累1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？（如，詞忠于職守句不是親情，勝似親情人、事豐碑中的軍需處長一個降落傘包中的周恩來非典時期的鐘南山、姜素椿、葉欣）2.作業：（1）抄寫生字詞，朗讀課文。（2）寫一段話，用上環境描寫的手法。第二課時一、復習聽寫，回顧前文1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次2.用上以上詞語復述課文第一、二大段內容，并說說老漢是個怎樣的人。二、思辯矛盾之舉1.是的，忠于職守、舍己為人的老支

7、書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發生了什么？請同學們用心默讀第三大段。2.生自學，說一說段的主要內容。3.出示學習提綱，小組合作學習。4.讀議結合，交流匯報，提升認識。（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：生：從沖、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態度讀出來？生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。（2）學生發現矛盾與疑惑：老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？急于求生的小伙子

8、到最后危難關頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？沖揪罵兇（師相機板書：老漢小伙子）吼用力推5.學習第四大段，解開難解之迷。（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多（2）生默讀，談感想。師相機點撥。（文章在最后才交代老漢和小伙子的關系，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）6.反復詠嘆，感受親情（1）當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？（2）引誦第三大段。同學們，讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理

9、解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道后邊為學生接讀，把幾個小伙子都換讀成兒子。）（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？（生回答，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如父愛如山等）師小結：是的，做為一名共產黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們為之動容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。三、練習寫話，頌人間真情1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸

10、斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。四、總結全文，探究橋的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋為題？五、拓展閱讀，注重積累1.提供補充材料。法雨果諾曼底號遇難記倫敦地鐵大火災2.學生自由閱讀，小組合作交流。（福建省福鼎市教師進修學校黃金星）B案第一課時一、以橋引入，初步感知1.談話引入課題。我們在四年級學習過一篇課文跨越海峽的生命橋，今天我們要學習的課文是橋，也是一座生命橋。出示課題橋。2.自學課文，要求：（

11、1）自由讀課文，學習生字新詞。（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受感動1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流：（1）出示句子進行對比：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋（3）知道學生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪

12、水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）3.過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）5.是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一

13、讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。6.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！第二課時一、抓住言行，研讀體會1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。2.課堂交流，教師隨機指導。（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。老漢不說話，卻使人們停住了腳步，

14、不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是一座山嗎？為什么？老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。指導有感情地朗讀這句話。（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。比較句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。沖、揪、吼、像只

15、豹子寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）有感情地朗讀句子。（3）出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。交流朗讀學生所寫的句子。這是一位怎么的老漢？老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。二、啟發想象，體驗感悟1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段