1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：再看小學(xué)數(shù)學(xué)，如何高效？內(nèi)容摘要：樹立大的教育目標，跳出“分數(shù)”看小學(xué)數(shù)學(xué)，回歸課堂落實目標。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育目標、課堂高效作為一名有十多年一線教學(xué)實踐經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師，由過去的懵懂到今天信手的拈來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積累了一些行之有效的教學(xué)方法經(jīng)驗，取得了別人看來的外在的短期的成績，我在理解教材的基礎(chǔ)上把握教學(xué)的重難點，抓住知識的起點與生長點，注重基礎(chǔ)知識與技能強化與問題模型的構(gòu)建，在“教書”“講題”越來越游刃有余的同時，我反思迷茫，有許多不安？我們的小數(shù)到底是要給孩子什么？我們的數(shù)學(xué)教育就是“又對，又快，又準？”我們數(shù)學(xué)就僅僅是熟能生巧?答案肯定不是，至少不僅僅是！我們當前的數(shù)學(xué)

2、教育應(yīng)當關(guān)注什么？我們的課堂應(yīng)該如何調(diào)整實現(xiàn)我們目標理想？淺談自己的認識一、 數(shù)學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注什么？課程標準明確規(guī)定總目標：1、 獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。2. 體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3. 了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。目標明確清晰，但是我們的課堂上過多的注重了基礎(chǔ)知識基本技能，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是短暫的強化后的結(jié)果，經(jīng)常遇到五六年級的學(xué)

3、生不會計算長方形的周長面積？孩子們說公式忘了?為什么會這樣？這一公式模型的建立僅僅是短暫的，可能孩子們學(xué)習(xí)該部分知識的時候?qū)W的好用的好，但是對于公式的獲取解決問題的策略思想方法這些目標沒有落實，也就是我們的教學(xué)只注重了外在的可以考量的目標！教師們僅僅注重了強化與訓(xùn)練，這是不夠得，所以我們國家的孩子拿國際數(shù)學(xué)奧賽金牌入囊中取物，但是僅此而已！對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心的培養(yǎng)，我們更像是罪魁禍首，孩子沒入學(xué)的時候好多孩子在生活中很樂于數(shù)數(shù)、簡單的計算、比較分類等等，在經(jīng)過我們的教育后變成什么樣？小學(xué)的時候還有不少人挺喜歡數(shù)學(xué)，進了初中大部分人就開始敬而遠之，到了高中則普遍感覺比較痛苦，長大成人后

4、還有幾人喜歡數(shù)學(xué)？成績的提高換來的是與數(shù)學(xué)的情感的疏離。數(shù)學(xué)對大多數(shù)人來說只是在考試中顯露頭角，生活里看不到，工作中看不到，一旦不考試了便是永久的再見！ 如何改變這一現(xiàn)狀，我一樣困惑！如何讓我們可愛的數(shù)學(xué)有長久的生命力？讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？讓數(shù)學(xué)有后勁？所謂后勁就是經(jīng)過某一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)者接受后續(xù)教育或者從事職業(yè)和參與公民生活的影響。即無論他將來是否在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)或工作，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)得的解決問題的策略、思維方式、思想方法及運用工具的能力依然起重要的作用!這個角度看數(shù)學(xué)教育我過去的教育抓小放大，本末倒置。我們要站在育人的高度看我們的學(xué)科，教育內(nèi)容要站在孩子的角度思考，數(shù)學(xué)內(nèi)容除了苦

5、累、汗水、抽象和枯燥之外，喜歡、好奇、有趣更重要，數(shù)學(xué)除了計算和證明，離不開直觀、經(jīng)驗和實踐操作，應(yīng)當是一門關(guān)于如何提問題、想辦法、主動探究的學(xué)問的發(fā)展，這只是理想的數(shù)學(xué)教育，也是數(shù)學(xué)人得理想。二、 關(guān)注課堂，落實目標數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)的教育，離不開作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)可能無法逃避枯燥與抽象，但數(shù)學(xué)不是一定要板著面孔誠惶誠恐的學(xué)習(xí)，我們的課堂應(yīng)該是既好玩又有數(shù)學(xué)的味道。如何在課堂上落實我們的育人目標與學(xué)科目標？1、 學(xué)習(xí)方式的多樣化與靈活性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)

6、習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。從課程標準的描述中我們可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)方法：接受、動手實踐、自主探索與合作交流等形式，所以不能回避接受、模仿、鞏固與記憶這些談之色變的學(xué)習(xí)方式，他應(yīng)該是因?qū)W生因教學(xué)內(nèi)容而異。在實際的教學(xué)中我們的時間是有限的，如何選用合適學(xué)習(xí)方式非常重要，君不見很多課堂讓孩子自主研究很多學(xué)生根本不可能自主探索出結(jié)果或者沒有意義的內(nèi)容，浪費很多寶貴的時間，最后還是老師講解引導(dǎo)，教師是課堂的主導(dǎo)。所以孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該因人而異，學(xué)

7、習(xí)方法的多樣化，該講的教師一定要講明白講清楚，學(xué)生能自主探究要給學(xué)生機會。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)歷怎樣的過程？是教師講解清楚后學(xué)生去記憶？還是不用教師講解而讓學(xué)生自學(xué)？抑或是創(chuàng)造機會與問題情境，讓學(xué)生在一兩串的問題中自主建構(gòu)對知識的理解？什么是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很難定論，但對于學(xué)生要經(jīng)歷一個什么樣的學(xué)習(xí)過程則有定論，那就是荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗雷登塔爾所說的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是再創(chuàng)造的過程”，小學(xué)生的知識儲備都是有限的，如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的的再創(chuàng)造？是不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造？；例如華應(yīng)龍老師上的中括號一課完美的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，首先教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握是實現(xiàn)

8、“再創(chuàng)造”的核心，中括號這一數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生都不是憑空的，都有其緣由、必然性和合理性。正是為了約束運算的順序才產(chǎn)生了新的運算符號-中括號。其次激發(fā)學(xué)生的認知需求是實現(xiàn)再創(chuàng)造的保障，教師把握了數(shù)學(xué)本質(zhì)后，如何設(shè)計“活動”讓學(xué)生也能自主地把握數(shù)學(xué)本質(zhì)就是教學(xué)法的核心問題.例如創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境、數(shù)學(xué)情境，數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，尤其是計算的內(nèi)容，但不是所有的內(nèi)容都要編造一個所謂的“現(xiàn)實問題”，揭示純碎數(shù)學(xué)的奧秘不也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要原動力嗎？能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標的情境就是好情境，例如我在教學(xué)乘法分配律一課時出示一組練習(xí)：（18+7）6 186+7620（15+9） 2015+209（30+25）4 3

9、04+254生快速計算并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整理思考歸納.新授課課后的練習(xí)鞏固要方法靈活，例如一年級孩子學(xué)習(xí)二十以內(nèi)的加減法，孩子自主探究計算方法后體會算法多樣化，在原有基礎(chǔ)上算法優(yōu)化，對于有些孩子可能體會不到方法的“優(yōu)”導(dǎo)致孩子計算能力差，那么有些時候就需要強化，需要部分學(xué)生模仿記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解。接受學(xué)習(xí)同樣是我們非常重要的學(xué)習(xí)方法，例如教學(xué)運算順序本身就是一個規(guī)定，一些數(shù)學(xué)符號的名稱等等知識性的目標接受是學(xué)習(xí)行之有效地好方法。2、 科學(xué)預(yù)設(shè)，促使生成課堂是一種有計劃的、有目的的師生、生生多邊活動。教師的預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，生成應(yīng)該是預(yù)

10、設(shè)的升華和歸宿。教師的預(yù)設(shè)如何能形成生態(tài)化 的動態(tài)生成，進而促進師生的發(fā)展？“生成”是一個復(fù)合詞，本身就顯示了動態(tài)的性質(zhì)，動態(tài)生成是在師生和生生之間平等對話、交流的過程中產(chǎn)生的。如何實現(xiàn)這一目標，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究像呼吸一樣自由，可以從以下幾方面努力:(1) 教師十分重視給每個學(xué)生的足夠的探索空間和時間。(2) 教師要重視課堂生成資源，對學(xué)生資源要耐心傾聽；精心選擇，選擇典型，做到對學(xué)生資源的概括和升華。(3) 教師要重視知識、技能目標上的生成和情感態(tài)度、價值觀上的生成。立足于激勵，看到學(xué)生的閃光點，在提出要求。(4) 要重視預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成，對與非預(yù)設(shè)生成教師應(yīng)使之從無序走向有序。3、 尊

11、重認知規(guī)律與學(xué)生的心理特點常識性的科學(xué)的認知規(guī)律要突出與強化。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可以分為幾大類，我們改變了上課的形式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生關(guān)系改變了，但科學(xué)的認知規(guī)律是不變的。例如概念的教學(xué)，從直觀概括-具體化；規(guī)律的教學(xué)：具體歸納-演繹；平面幾何的認識：直觀抽象圖形-概括特征具體化等。在教學(xué)上違背這一程序，往往會引起學(xué)生思維上的混亂和阻礙，即使完成教學(xué)任務(wù)，也費時費力，對于學(xué)生來說，確定一個合理認識的“序”是非常重要的。 樹立大的學(xué)科教學(xué)目標，那就是育人的目標。目標的實現(xiàn)要尊重規(guī)律，正如蒙特梭利那句名言：只要兒童不能按照自然的規(guī)律發(fā)展并且受到心理偏離正軌的折磨，人類永遠是不正常的。用心創(chuàng)造科學(xué)的教育，在未