1、初中語文新課程與提高學生人文素養的研究 課題評審書 *市教育科研規劃課題立項申請評審書 課 題 名 稱 初中語文新課程與提高人文素養的研究 課 題 主 持 人 * 主持人所在單位 * 填 報 日 期 2006年6月18日 *市教育局教學研究室 2006年制 申請者的承諾： 我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協議，遵守瀏陽市教育局教育教學研究室的有關規定，認真開展研究工作，取得預期研究成果。瀏陽市教育局教育教學研究室有權使用本表所有數據和資料。 申請者（簽章）： 溫飛躍 2006年 6 月 18 日 單位法人代表的承諾： 我保證對申請人填寫本表內容的真實性負責。如

2、果獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協議，遵守瀏陽市教育局教育教學研究室的有關規定，接受瀏陽市教育局教育教學研究室的指導，提供完成本課題所需的人才、時間和配套經費，承擔本課題的管理任務，及時匯報研究進程，保證取得預期研究成果。 單位簽章： 單位法人代表簽字： 年 月 日 填 表 說 明 一、請用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。 二、本表報送一式6份，其中1份原件，5份復印件。復印請用a4復印紙，于左側裝訂成冊。本表所附“課題設計論證”活頁一律打印，單獨裝訂，一式6份。 三、封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。 四、本表所附活頁（設計論證書）供初評入圍用

3、，表中不得出現申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。 五、本表須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。 一、基本數據 課題名稱初中語文新課程與提高人文素養的研究 *聯系電話（辦 含區號） * 1 二、主持人和課題組成員近三年已取得的與本課題有關的研究成果 成 果 名 稱作 者成果形式發表刊物或出版單位發表出版時間 * 三、主持人和課題組成員“十五”規劃期間承擔的研究課題 * 2 四、課題設計論證 1、課題的國內外研究述評、選題意義、理論依據和研究價值。 2、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處。 3、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施

4、步驟。 （限3000字以內） 一、國內外關于同類課題的研究綜述： 課題組通過多種途徑深入調研后認為，國內外很少有人對這個課題進行專門的研究，有的或者只是對“民族文化”本身的研究，其中影響較大的如云南大學人類學系教授尹紹亭編著的中國民族文化專題研究叢書，以專題的形式多方面、多角度地探討中國各民族的民族生態，生產生活、社會結構，婚姻家庭，禮儀節慶、信仰禁忌、語言文字、科技文藝等方面的傳統文化與文化變遷；有的或者只對“語文新課程”的研究，如華東師范大學倪文錦教授的關于初中語文新課程教學法的研究較有深度和推廣價值。另外有浙江一所中學將親近古詩文與弘揚民族文化結合起來進行研究也取得了成效。而把初中語文新

5、課程與提高人文素養有機地聯系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。 二、課題選題意義、理論依據和研究價值 長期以來的語文學科教育淡化了人文精神，過分追求應試價值，忽視了語文學科在健全人格培養方面的積極作用，導致了學生的個性被扭曲，人格遭冷遇。學生不是為顯示生活而活，也不是為理想而活，仿佛是為教材而活，為分數而活，成為麻木不仁、心如止水，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書的書蟲，這與我們人文教育的培養目標是格格不入的。 語文課程標準（實驗稿）開篇就提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”。在“課程性質與地位”部分明確指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，

6、也是學生全面發展和終身發展的基礎”。因此，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，因而，每一個教師都應該理性地澄清認識，以更好地做好語文的教與學。因此，培育學生的人文素養理應成為語文課堂教學的靈魂，教學中應著力弘揚人文精神，堅持以人為本，在陶冶情操、弘揚個性、塑造人格、培養創新上下功夫。 基于以上思考，我們提出了“初中語文新課程與提高人文素養的研究”的課題。 三、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處。 通過初中語文新課程與提高人文素養的研究課題的開展，提高學生的人文素養，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統的根基。 “初中語文新課程與提高人文素養的研究”，它首先應該是“新課標視野下

7、”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以新的課程標準理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從中學生的特點出發，確定研究的價值取向。 其次，我們要因地制宜，立足新教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統美德以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而來尋求提高人文素養的途徑和策略。 根據以上界定，本課題研究的重點： 1、現代中學生對本民族文化了解的現狀調查分析； 2、新教材所蘊涵的人文養料的挖掘與弘揚； 3、

8、品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究； 4、家鄉傳統文化的發掘與研究； 5、在新課標下提高人文素養的策略以及課堂教學模式的研究。 四、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 課題研究的主要方法： 1、調查法。 2、文獻研究法。 3、實踐法。 4、經驗總結法。 課題研究的主要策略： 1、實施“親近古詩文”工程，夯實文化底蘊 為激發學生誦讀興趣，我們在開發方案中為學生開列了書目，使學生有的放矢，自覺運作。并嘗試采用以下對策： 天天三個一：要求學生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文；語文課前交流一句自己喜歡的座右銘；回家向父母背誦一首古詩文。 周周三個一：每周寫一張以古詩文為內容的

9、書法習作；讀一篇經典文言散文；寫一段閱讀心得體會。 月月三個一：要求課題組老師在每月上旬開設一節有關古詩文閱讀的專題講座；每月中旬舉行一次班級古詩文學習沙龍；在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動。 學期三個一：每學期舉辦一次成果展（優秀古詩文摘錄筆記、書法薈萃、詩詞吟唱比賽等）；評比一次班級“親近古詩文標兵；制作一個“親近古詩文 網站。 評價一張表：每個學生擁有一張“親近古詩文”成績記載卡，記載學生背誦默寫成績、參加活動次數和成績（態度）等。記載、評估的工作主要由學習小組成員共同完成，組長負責，教師監督、指導，并按期向家長通報。 2、營造語文課堂的文化氛圍，接受人文熏陶 1）創設文化課堂教學

10、情景 2）挖掘教材的人文內涵 3）探索新的課堂教學新模式 3、創建研究性學習平臺，提升人文素養 1）開發語文與文化校本課程 具體操作如下： 確定校本課程開發方案。 鼓勵搜集相關資料： 制訂校本課程教學計劃。 2）創建“親近古詩文”專題網站 在“*中學”的網頁中，開辟“親近古詩文”版面，一方面向學生提供論語、孟子、詩經、百家姓、三字經等經典篇章的閱覽，接受原汁原味的經典熏陶。另一方面，充分利用inter網的信息資源，指導學生利用互聯網上的文化網站和詩歌專門網站獲取信息。 3）舉辦語文學習沙龍 4、開展“尋訪家鄉傳統文化”實踐活動，繼承和弘揚本土文化 瀏陽是湖南省歷史文化名城，歷史悠久，文化燦爛，

11、是在中華民族的五千年文明史上有著特殊價值的文獻名邦。總的來說，瀏陽有著它獨特的文化特色。如何繼承和弘揚家鄉傳統文化，培養愛國愛鄉情感？ 1）開展研究性學習活動 2）開展考察活動 3）組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。 學生編寫瀏陽民間故事、瀏陽風俗習慣、瀏陽地方文藝、瀏陽名人故事、瀏陽名勝古跡等小冊子。 在校園網上，宣傳自己的家鄉。 為家鄉策劃一次花炮藝術節或杜鵑節等。 開展主題為“如何利用家鄉的傳統文化為家鄉服務”的演講會。 這種多渠道的教育形式，可以將人類的優秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質。使學生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質也在祖國文化熏陶下形成。 七、研究工

12、作的步驟及成果形式： 準備階段 2006年47月：課題組成立，學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，各成員確定各自的研究側重點。 第一階段 2006年9月2007年2月：開始實施課題： 2006年9月：a）課題開題；b）學生現狀調查及數據分析；整理新教材有關體現中華民族文化的課文，制訂教學方案；c）創建網站。 2006年10月2007年2月：a）討論研究課題實施策略；b）根據課程標準推薦的目錄和老師根據班級實際補充課外閱讀內容，并制訂“親近古詩文”經典工程方案；c）課題組的老師每人設計一個與弘揚民族文化教學有關的活動課方案，資源共享。d)初步擬定文化課堂教學模式，整理完善研究方案。 第

13、二階段 2007年37月：開始實施完善后的課題方案： 2007年3月：a)開始實施“親近古詩文”經典工程；b)編撰并使用語文與文化校本課程（七年級）；c）邀請專家指導課題。 2005年45月：a)開展語文實踐活動；b)舉行“語文文化課堂教學新模式”展示課（全市）；c）維護、改善網站。 2007年6月7月：課題階段總結：a）每人完成一個教學經驗總結，一個最能代表自己水平的教學方案評析。b）整理資料。c）完成課題階段總結報告。 第三階段 2005年8月12月：繼續實施完善后的課題方案： 2007年8月9月：a)編撰語文與文化校本課程（八年級）；b)開展暑期語文實踐活動。2005年10月11月：繼續

14、實施完善后的課題方案（方法同上） 2007年12月：課題總結：整理資料，完成課題總結報告。 2008年5月：課題揭題 3 五、完成課題的可行性分析 1、已取得的相關研究成果和主要參考文獻。 2、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）。 3、完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎）。 一、 取得的相關研究成果和主要參考文獻。 1、 已取得的相關研究成果 語文寫作與應用校本課程獲市級獎勵；美文賞讀與詩詞吟唱校本課程在學生中反響良好；教師撰寫的與課題相關的教學案例和論文多篇在市級或省級獲獎或發表。 2、 主要參考文獻 中學語文

15、課堂教學方法實用全書內蒙古大學出版社 初中語文新課程教學法華東師范大學倪文錦教授編寫 中國民族文化專題研究叢書云南大學教授尹紹亭編著 語文新課程標準 二、 主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構 姓名年齡工作單位職務職稱所學專業承擔任務 *三、 完成課題的保障條件 本課題研究時間為期兩年（2006年5月2008年5月），課題所需設備和資料一律由學校提供，承擔課題研究的成員都具有較強的業務能力和知識水平，本課題的資料及活動費用預計每年度1500元左右，由中心校撥款解決。 六、預期研究成果 主要階段性成果（限報10項） 序號研究階段 （起止時間）階段成果名稱成果形式負責人 * 最終研究成果（限報

16、3項，其中必含研究報告） 序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人 *5 七、經費 由單位承諾嚴格監督課題經費合理有效的使用，督促課題主持人嚴格按湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理辦法經費開支，遵守財務制度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款專用、不擠占和挪用課題經費。承諾配套經費的具體數額和渠道，保證配套經費的落實。 單位負責人簽章： 單位公章： 經費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號 6 八、推薦人意見 不具有副高專業技術職稱的申請人，須由兩名具有副高專業技術職稱的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者的專業水平、科研能力、科研態度和科研條件，并說明該課題取得預期成

17、果的可能性。 第一推薦人姓名： 專業職稱、職務： 研究專長： 推薦人單位： 推薦人簽章： 第二推薦人姓名： 專業職稱、職務： 研究專長： 推薦人工作單位： 推薦人簽章： 7 九、課題負責人所在單位意見 申請書所填寫的內容是否屬實；該課題負責人和參加者的政治業務素質是否適合承擔本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。 單位科研管理部門公章 單 位 公 章 年 月 日 單位負責人簽名： 年 月 日 十、鄉鎮（街道）中心學校、市直學校意見 對課題負責人所在單位意見的審核意見；是否同意申報市教研室立項，其他意見。 公 章： 負責人簽字：

18、 年 月 日 8 十一、學科評審組評審意見 主 審 專 家 意 見 主審專家簽字： 年 月 日 評審組人數 實到人數 表決結果 贊成票 反對票 棄權票 評審組建議立項意見 評審組長簽字： 年 月 日 評審未通過原因1活頁評審未通過； 2投票表決未通過，主要問題（可多項選擇，在選擇處畫溝）； （1）選題問題； （2）課題設計問題； （3）研究內容問題； （4）研究方法問題； （5）課題組織問題； （6）經費資助問題； （7）研究成果問題； （8）其他問題 主審專家簽字： 評審組長 公 章 負責人簽名： 年 月 日 課題設計論證書 課題名稱： 1、課題的國內外研究述評、選題意義、理論依據和研究價值

19、。 2、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處。 3、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。 （限3000字以內） 一、國內外關于同類課題的研究綜述： 課題組通過多種途徑深入調研后認為，國內外很少有人對這個課題進行專門的研究，有的或者只是對“民族文化”本身的研究，其中影響較大的如云南大學人類學系教授尹紹亭編著的中國民族文化專題研究叢書，以專題的形式多方面、多角度地探討中國各民族的民族生態，生產生活、社會結構，婚姻家庭，禮儀節慶、信仰禁忌、語言文字、科技文藝等方面的傳統文化與文化變遷；有的或者只對“語文新課程”的研究，如華東師范大學倪文錦教授的關于初中語文新課程教學法的研究較有深度

20、和推廣價值。另外有浙江一所中學將親近古詩文與弘揚民族文化結合起來進行研究也取得了成效。而把初中語文新課程與提高人文素養有機地聯系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。 二、課題選題意義、理論依據和研究價值 長期以來的語文學科教育淡化了人文精神，過分追求應試價值，忽視了語文學科在健全人格培養方面的積極作用，導致了學生的個性被扭曲，人格遭冷遇。學生不是為顯示生活而活，也不是為理想而活，仿佛是為教材而活，為分數而活，成為麻木不仁、心如止水，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書的書蟲，這與我們人文教育的培養目標是格格不入的。 語文課程標準（實驗稿）開篇就提出：“現代社會要求公民具

21、備良好的人文素養和科學素養”。在“課程性質與地位”部分明確指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。因此，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，因而，每一個教師都應該理性地澄清認識，以更好地做好語文的教與學。因此，培育學生的人文素養理應成為語文課堂教學的靈魂，教學中應著力弘揚人文精神，堅持以人為本，在陶冶情操、弘揚個性、塑造人格、培養創新上下功夫。 基于以上思考，我們提出了“初中語文新課程與提高人文素養的研究”的課題。 三、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處。 通過初中語文新課程與提高人文素養的研究課題的開展，提高學生的人文素養，積淀他們的

22、文化功底，讓孩子打好傳統的根基。 “初中語文新課程與提高人文素養的研究”，它首先應該是“新課標視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以新的課程標準理念作統帥，把握好工具性與人文性相統一這一基本特點。從中學生的特點出發，確定研究的價值取向。 其次，我們要因地制宜，立足新教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統美德以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而來尋求提高人文素養的途徑和策略。 根據以上界定，本課題研究的重

23、點： 1、現代中學生對本民族文化了解的現狀調查分析； 2、新教材所蘊涵的人文養料的挖掘與弘揚； 3、品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究； 4、家鄉傳統文化的發掘與研究； 5、在新課標下提高人文素養的策略以及課堂教學模式的研究。 四、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 課題研究的主要方法： 1、調查法。 2、文獻研究法。 3、實踐法。 4、經驗總結法。 課題研究的主要策略： 1、實施“親近古詩文”工程，夯實文化底蘊 為激發學生誦讀興趣，我們在開發方案中為學生開列了書目，使學生有的放矢，自覺運作。并嘗試采用以下對策： 天天三個一：要求學生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文；

24、語文課前交流一句自己喜歡的座右銘；回家向父母背誦一首古詩文。 周周三個一：每周寫一張以古詩文為內容的書法習作；讀一篇經典文言散文；寫一段閱讀心得體會。 月月三個一：要求課題組老師在每月上旬開設一節有關古詩文閱讀的專題講座；每月中旬舉行一次班級古詩文學習沙龍；在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動。 學期三個一：每學期舉辦一次成果展（優秀古詩文摘錄筆記、書法薈萃、詩詞吟唱比賽等）；評比一次班級“親近古詩文標兵；制作一個“親近古詩文 網站。 評價一張表：每個學生擁有一張“親近古詩文”成績記載卡，記載學生背誦默寫成績、參加活動次數和成績（態度）等。記載、評估的工作主要由學習小組成員共同完成，組長負責

25、，教師監督、指導，并按期向家長通報。 2、營造語文課堂的文化氛圍，接受人文熏陶 1）創設文化課堂教學情景 2）挖掘教材的人文內涵 3）探索新的課堂教學新模式 3、創建研究性學習平臺，提升人文素養 1）開發語文與文化校本課程 具體操作如下： 確定校本課程開發方案。 鼓勵搜集相關資料： 制訂校本課程教學計劃。 2）創建“親近古詩文”專題網站 在“*中學”的網頁中，開辟“親近古詩文”版面，一方面向學生提供論語、孟子、詩經、百家姓、三字經等經典篇章的閱覽，接受原汁原味的經典熏陶。另一方面，充分利用inter網的信息資源，指導學生利用互聯網上的文化網站和詩歌專門網站獲取信息。 3）舉辦語文學習沙龍 4、

26、開展“尋訪家鄉傳統文化”實踐活動，繼承和弘揚本土文化 瀏陽是湖南省歷史文化名城，歷史悠久，文化燦爛，是在中華民族的五千年文明史上有著特殊價值的文獻名邦。總的來說，瀏陽有著它獨特的文化特色。如何繼承和弘揚家鄉傳統文化，培養愛國愛鄉情感？ 1）開展研究性學習活動 2）開展考察活動 3）組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。 學生編寫瀏陽民間故事、瀏陽風俗習慣、瀏陽地方文藝、瀏陽名人故事、瀏陽名勝古跡等小冊子。 在校園網上，宣傳自己的家鄉。 為家鄉策劃一次花炮藝術節或杜鵑節等。 開展主題為“如何利用家鄉的傳統文化為家鄉服務”的演講會。 這種多渠道的教育形式，可以將人類的優秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質。使學生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質也在祖國文化熏陶下形成。 七、研究工作的步驟及成果形式： 準備階段 2006年47月：課題組成立，學習研究計劃和相關材料，明確本課題研究的內容，各成員確定各自的研究側重點。 第一階段 2006年9月2007年2月：開始實施課題： 2006年9月：a）課題開題；b）學生現狀調查及數據分析；整理新教材有關體現中華民族文化的課文，制訂教學方案；c）創建網站。 2006年10月2007年2月：a）討論研究課題實施策略；b）根據課程標準推薦的目錄和老師根據班級實際補充課外閱讀內容，并制訂“親近古詩