1、宇宙生命之謎 ( 教師中心稿 ) 教案教學設計崔坤祥教學目標1 、認識四個生字。2 、正確流利有感情的朗讀課文。3 、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有人類存在”的問題講了些什么，培養學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。教學準備準備好教師和學生搜集的有關宇宙的資料。教學時間兩課時學程導引第一課時一、導入新課，激發學習興趣。同學們，茫茫宇宙，除了地球之外，在不可計數得星球上，有沒有生命存在那？板書：宇宙生命之謎二、明確學習的目標1 、請你根據再系的理解和你查閱到的資料；針對宇宙中到底有沒有生命存在，闡述自己的觀點。2 、形成辯論雙方，創設辯論氛圍。第 1頁這節課我們要圍繞宇宙中到底有

2、沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是宇宙中除地球外還有生命，反方的觀點是宇宙中除地球外沒有生命存在。通過辯論開那一方能夠勝利。3 、概括生命存在的條件在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下生命存在的天體必須具備的幾個條件。（ 1）、溫度在攝氏負五十度到攝氏一百五十度之間。（ 2）、必要的水分。（ 3）、適當成分的大氣三、準備辯論1 、個人自讀認真讀課文，練習讀正確、讀流利，在文中勾畫，為辯論準備材料。2 、小組內交流正方和反方各自在組內交流，可以列好發言提綱，并討論和完善發言稿。四、展開辯論在辯論的過程中，要引導學生依據課前的了解和資料為依據，充分闡述自己的觀點，加深對課文內容的理解

3、，激發學生學科學、愛科學的興趣和探索未來的好奇心。遨游：漫游；游歷。第 2頁璀璨：本指珠玉等光彩奪目。這里指各種星球光亮耀眼。宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。恩賜：原指帝王給予賞賜，現泛指因憐憫而施舍。慷慨：不吝惜。枯竭：用盡。目睹：親眼看到。地質：地殼的成分和結構。濫用：過度使用，沒有節制。四、參考資料1. 我國生態環境狀況的幾個數字。水土流失嚴重。據1992 年衛星遙感測算，我國水土流失面積為萬平方公里，占國土面積的。沙化迅速發展。沙化土地已達到149 萬平方公里，占國土面積的。水源污染明顯加重。有42%的城市水源受到污染。2.我國主要資源人均占有量在世界144 個國家的排序。土地

4、面積 110 位以后耕地面積 126 位以后草地面積 76 位以后森林面積 107 位以后.森林資源的危機。森林作為陸地生態系統，是生態環境中最重要的組成部分，它除了提供木材和各種林副產品外，第 3頁還具有涵養水源、保持水土、防風固沙、調節氣候、保障農牧業生產、保存生物物種、維護生態平衡的作用。我國是一個少林的國家，人均林面積和森林蓄積量在世界各國中排在第 107 位之后。嚴重的問題是，我國的森林資源在數量和質量方面都處于不斷下降的趨勢當中。1981 年與 1976 年相比，全國林地面積減少了309 萬公頃。據調查，全國有23 個省、區、市的森林面積是減少的，減少的主要原因是濫砍濫伐和毀林開荒。西雙版納是我國一片比較完整的熱帶雨林區，生長著許多熱帶、 亞熱帶植物和珍稀動物。由于不適當的開墾，平均每年毀林22 萬畝，森林覆蓋率由1949 年的下降到 1980 年的 26%。五、作業課余時間同學們可以繼續討論，尋找資料，發表自己的看法。第二課時一、根據課文內容填空。作者圍繞著地球之外有沒有生命存在先講了-然后講了 -，最后得出結論第 4頁