1、遲到教學設計5教學目標：1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。教學準備：1、預習課文。2、查閱作者的資料，尤其要關注有關作者成績的資料。教學過程：一、談話導入，激情誘趣1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學名著，左傳中就有這樣一句話：

2、人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？3、是的，誰都會犯錯，那天我就出錯了？怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。二、檢查預習、整體感知1、課前大家已經進行了預習，現在同桌互相檢查讀課文的情況。2、匯報讀書情況。3、預習了，剛才我們又進行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？4、評價，那么在預習的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？(注意歸納)三、個性閱讀，解疑品賞1、讀書貴在有疑。剛才有同學問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出

3、相關的詞句。A打的動作：B打的聲音：咻咻C打的過程：D作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會一下父親打我究竟有多狠（出示句子）我挨打了！你覺得這句話應該怎樣讀？2、就這樣，體會著作者挨打時的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。3、小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學們，你們怎么看？請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。可能關注的內容有：A不該打：（1、已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就

4、罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。（2、同學們的眼光會一個個像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對呀，多難為情的事啊，讓同學們當成笑柄了。（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。（4、在這夏天的時候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。）B該打：（1、每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準又是一進教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。（2、等一下，媽媽進來了）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。（3、爸爸進來了居然

5、有勇氣不挪動）你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯系，所以你的發言很精彩，是呀，爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？（4、師：不就這一天不去上學嗎？沒什么關系吧？生：學不到知識，養成壞習慣，就什么也學不到了。5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？6、因為我的表現太令人生氣，更因為父親怕我養成壞習慣，所以才會打我，才會這樣狠狠的打我，我們再一起來讀這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。7、愛得深，才會恨之切，愛的真，才會狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來又趕到學校

6、來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學們想一想打了我，為什么還來送東西？8、師：（出圖音樂）是的，同學們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時是嚴厲，有時又是深沉。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點的？四、情感升華拓展延伸1、是的，因為有了父親這份厚重的愛，也因為我讀懂了，理解了父親的愛，所以我才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關于林海音的資料，關于她后來的發展，你們了解多少？2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯誤，現在，從遲到的故事里，從林海音身