1、談中學(xué)教學(xué)管理的的思想引導(dǎo)1 現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理工作， 并不是一件簡單的事情。 事 實上， 現(xiàn)代中學(xué)的教學(xué)管理工作中存在著許許多多的問題。 而發(fā) 現(xiàn)這些問題， 正是我們教學(xué)管理工作中的首要任務(wù)。 現(xiàn)在所有的 學(xué)校都有校規(guī)，不少班級還有班規(guī)。所謂沒有規(guī)矩不成方圓，校 規(guī)、班規(guī)的存在對于學(xué)生和教師的管理都是必不可少的。 但是值 得注意的是， 有一部分學(xué)校將校規(guī)和班規(guī)置于了一個不正確的位 子上。這些學(xué)校的校規(guī)和班規(guī)并非是為了管理全校師生， 而是為 了約束甚至控制全校師生。對于教師而言， 如果學(xué)校的規(guī)章制度完全規(guī)定了其工作的方 式和方法，往往不利于教師本身的發(fā)揮。例

2、如，有的學(xué)校規(guī)定了 教師需要什么時候備什么課， 進(jìn)行班級小測驗的時間等等。 這些 做法， 是不考慮教師在教學(xué)中的實際情況， 僅僅是一種刻板的規(guī) 定。這對教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行有所阻礙， 還會打消教師對于 工作的積極性，破壞教師在教學(xué)工作中的創(chuàng)新性。另外，由于中 學(xué)生處于一個特殊的年齡段， 他們往往很叛逆， 所以想用過于嚴(yán) 厲的校規(guī)來強制規(guī)范他們只能適得其反。 此外，在教育教學(xué)工作 中，正是因為中學(xué)生處于一個敏感而特殊的年齡段， 教師以及學(xué) 校管理部門對于學(xué)生各種問題的處理方式一定要謹(jǐn)慎， 簡單粗暴 的解決方式應(yīng)當(dāng)予以淘汰。2 剖析當(dāng)今學(xué)生的性格特征現(xiàn)今社會， 教學(xué)質(zhì)量無疑仍舊是學(xué)校工作的一個重

3、點。 但是 隨著社會的發(fā)展和變化，越來越多的聲音向教育工作者吶喊到： 請不要再把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為教育工作者， 應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎分析現(xiàn)代中學(xué)生的性格特征。 在 分析當(dāng)代學(xué)生個性之前， 一定要對現(xiàn)今社會情況進(jìn)行一個細(xì)致分 析，因為學(xué)生的個性特別并不是獨立的， 而是依存于我們整個社 會的。所以，不同的社會，學(xué)生的個性特點也不盡相同。現(xiàn)代中 學(xué)生，普遍有以下幾個性格特征：心理承受能力較差；自我意識 強；觀念新穎，有創(chuàng)造力；好強好勝。對于現(xiàn)在的年輕一代，往 往都有這樣一些評價“非主流”、 “垮掉的一代”， 甚至就連不 少教育工作者都認(rèn)為自己的學(xué)生是“非主流”的。 但是我們應(yīng)該 根據(jù)現(xiàn)代社會現(xiàn)

4、狀， 客觀分析評價學(xué)生的性格特征， 并對其進(jìn)行 針對性指導(dǎo)教育?，F(xiàn)在的學(xué)生自我意識很強， 跟社會的發(fā)展不無關(guān)系。 現(xiàn)代社 會，越來越強調(diào)人權(quán)、自立自主的概念，學(xué)生在這樣一個社會風(fēng) 氣下成長自然會受其影響。對于學(xué)生的自我意識很強的問題上， 有積極的一面， 但是同樣也有消極的一面。 學(xué)生追求自立、 自強， 追求自我個性的發(fā)展都不是壞事。 我們切不可認(rèn)為學(xué)生有自己的 主見和思想就是不聽話， 不好好學(xué)習(xí)， 這點無論是家長還是老師 都需要注意。所謂少年強則國強，學(xué)生要有屬于自己的思想，自 己的主見才能變成將來國家的棟梁。但是，另一方面，有的學(xué)生 由于自我意識過強， 常常出現(xiàn)完全以自我為中心的自私個性。

5、有 這樣傾向的學(xué)生，往往做事不負(fù)責(zé)任，凡事都考慮自己，這對其 成長十分不利。 在教學(xué)管理工作中， 我們還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵學(xué)生進(jìn) 行自我創(chuàng)新，勇敢提出自己的觀點。此外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多組織活動 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 1 。3 根據(jù)特征進(jìn)行針對性思想引導(dǎo)除了了解學(xué)生的總體個性特點， 在進(jìn)行教育管理工作時還應(yīng) 該對每一個學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析， 然后再對其采取有針對性 進(jìn)行思想引導(dǎo)， 而簡單粗暴的“一刀切”是萬萬不可取的。 首先 教師團隊?wèi)?yīng)該關(guān)注自己的學(xué)生的思想情況， 并了解他們的家庭狀 況。及時發(fā)現(xiàn)問題，有問題時及時和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，再由家 長和學(xué)習(xí)雙方一起來對學(xué)生就行思想引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織豐富的課外活動。

6、 組織課外活動的意義并不亞 于提高教學(xué)質(zhì)量的意義， 因為在豐富的課外活動中， 學(xué)生會得到 很多寶貴經(jīng)驗和能力。 學(xué)生可以在豐富的課外活動中， 鍛煉自己 獨立面對問題的勇氣以及培養(yǎng)自己獨立解決問題的能力。另外， 在一些課外活動中， 學(xué)生們還可以通過課外活動體會團隊合作的 精神以及良性競爭的魅力。在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷胍龑?dǎo)， 往往比讓學(xué)生做更多 題目更加重要。學(xué)習(xí)上的思想引導(dǎo)，通俗來說，就是教會學(xué)生學(xué) 習(xí)。真正優(yōu)秀的學(xué)生，并不是在于做過多少題目，而是在于他的 學(xué)習(xí)能力如何。對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力， 是相比高強度訓(xùn)練更加接近本質(zhì)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 因為學(xué) 生一旦擁有良好的

7、學(xué)習(xí)能力， 就能更快更準(zhǔn)確的掌握老師所教的 知識。并且，從另一方面看，他們還能完全獨立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。4 如何在學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo) 在學(xué)校上對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)， 是教學(xué)管理工作中十分重要 的一個方面。 首先， 學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)該將自身的方向性定 位準(zhǔn)確。在短期內(nèi)一味要求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，是不可取的。這樣做只 能導(dǎo)致學(xué)生和教師的心理壓力增大，無法進(jìn)行真正意義上的學(xué) 習(xí)。學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)對教師工作做出指導(dǎo)性意見。將在課堂 上，在作業(yè)中，在考試時，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為重 要的工作內(nèi)容。 并且應(yīng)當(dāng)由學(xué)校管理部門組織， 讓教師之間交流 這類思想引導(dǎo)的經(jīng)驗和成果。 此外， 學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織有針對性的 活動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。述多方面對于學(xué)生的思想指導(dǎo)， 對學(xué)生一生都有積極影響。 這不同于一些為了分?jǐn)?shù)而教育的教學(xué) 理念，這是為了教育學(xué)生成才而教育的理念 2 。思想引導(dǎo)可以說正是應(yīng)運而生的一種教學(xué)管理中的新理念、 新模式，上面論訴了思想引導(dǎo)的諸多好處以及在實際工作中的應(yīng)