1、心臟和血管課堂實(shí)錄認(rèn)識(shí)心臟師：你覺得脈搏是由什么引起的？生：心臟（板書）師：我們先來認(rèn)識(shí)一下心臟。先來猜猜，心臟是什么形狀的？生：心形的。師：對(duì)，心臟肯定是心形的，它還象什么？生：橢圓的。生：桃形的。師：到底象什么，一起來看大屏幕！（課件心臟內(nèi)剖面圖）師： 心臟的形狀像個(gè)倒置的梨。心臟有多大？生齊說：和拳頭差不多大。師：是不是我的心臟也和你的拳頭差不多大？生：不是，和自己的拳頭差不多大。師：心臟是由發(fā)達(dá)的心肌構(gòu)成的，內(nèi)部是空的，可以分為四個(gè)腔左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左邊和右邊不通，四個(gè)腔都與血管相通。看大屏幕，你能不能指出左心房左心室右心房右心室

2、的位置？ （生到前面指。）師：你覺得他指得對(duì)嗎？生：對(duì)！師：現(xiàn)在我和你們面對(duì)面，我的心臟相當(dāng)于大屏幕上的心臟，那么我的左心房左心室在哪邊？和你的方向一致嗎？生想了一會(huì)兒：不一致。剛好相反。師：這就相當(dāng)于我們都舉左手時(shí)，左手的方向是不是同一個(gè)方向？生：不是。評(píng)：心臟四個(gè)腔室的具體位置，左右的確很容易混淆，但是教師把屏幕中的心臟比作自己的心臟，和學(xué)生面對(duì)面，再來分清各自的左右，形象、直觀，學(xué)生馬上就能理解師：誰(shuí)能再來指出大屏幕中四個(gè)腔的正確位置？（生指）師：那么心臟在人體的什么位置呢？你摸一摸你的心臟！（生摸）師：你們找的位置對(duì)不對(duì)，一起來看大屏幕。師講解：心臟位于人體胸腔中部偏左。再摸一摸，有什

3、么感覺？想聽嗎？生：想。師發(fā)聽診器：咱們用聽診器來聽，沒有輪到你的同學(xué)可以兩個(gè)同學(xué)互相聽。生活動(dòng)。師：心臟跳動(dòng)的聲音和什么比較相似？生（手捏手腕）：脈搏。師：除了手腕，還有哪也能感覺到脈搏？生：脖子。生：有時(shí)頭上也有。師：對(duì)啊，人體很多地方都能感覺到脈搏的存在。血液循環(huán)的作用師：心臟為什么要跳，它的作用是什么呢？生：輸送血液。師：是不是這樣？每個(gè)組的桌上都有一個(gè)盛滿水的水槽和一個(gè)礦泉水瓶（展示實(shí)驗(yàn)材料：）將瓶子捏緊后松開，看到什么現(xiàn)象？生活動(dòng)。生：將瓶子捏緊后，水從瓶里流出來，松開手后，水又流進(jìn)了瓶里。師：這種現(xiàn)象與什么有相似之處？生（爭(zhēng)先恐后）：相當(dāng)于血液的流動(dòng)。生：礦泉水瓶相當(dāng)于心臟，水相

4、當(dāng)于人體的血液。評(píng)：實(shí)驗(yàn)形象、直觀，更易于學(xué)生的理解師（手勢(shì)）：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運(yùn)回心臟。我們用手勢(shì)來表示一下心臟的收縮和舒張。（師生一起手勢(shì)表示）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。評(píng)：手勢(shì)的表示又進(jìn)一步讓學(xué)生明白了什么是心臟的收縮和舒張師：心臟是靠什么把血液輸送到全身各處呢？生：血管（板書）師：血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？大膽猜想，小組將討論結(jié)果用箭頭的方式畫在圖上。（生畫）評(píng)：猜想在科學(xué)探究中是十分重要的，是符合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究水平的，也是教學(xué)由“扶”走向“放”的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法，在今后的自行探究活動(dòng)中才能產(chǎn)生出更多的、富有

5、創(chuàng)造力的方法。師：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？一起來看大屏幕。（課件講解）血液從心臟經(jīng)肺動(dòng)脈流向肺部，這根動(dòng)脈在肺內(nèi)形成毛細(xì)血管網(wǎng)，可以吸收氧氣，毛細(xì)血管網(wǎng)與肺靜脈連接，肺靜脈將含氧豐富的血液送回心臟。在血液循環(huán)的第二階段，血液經(jīng)主動(dòng)脈從心臟流向全身各處。血液離開主動(dòng)脈后，形成較小的動(dòng)脈和毛細(xì)血管網(wǎng)的分支，血液流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，將氧氣供給全身的肌體的組織，然后缺氧血從主靜脈也就是腔靜脈返回心臟。（認(rèn)識(shí)動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管。）師：血管有這幾種，有的是血液從心臟流出的血管，我們把這樣的血管叫做動(dòng)脈，（板書動(dòng)脈）其中通向肺的叫肺動(dòng)脈，通向身體其他部分的叫體動(dòng)脈，它們又逐漸分枝成為很多小動(dòng)脈。有

6、的血管是血液流回心臟的血管，其中從肺流回心臟的叫肺靜脈，（板書靜脈）從身體其他部分流回心臟的是體靜脈，靜脈也分枝成許多小靜脈。在小動(dòng)脈與小靜脈之間，連接著許多比頭發(fā)還細(xì)的血管，這就是毛細(xì)血管。血管遍布全身，形成血管網(wǎng)。師：（課件演示肺循環(huán)和體循環(huán)）我們可以把循環(huán)系統(tǒng)看作兩個(gè)環(huán)狀的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，第一個(gè)環(huán)狀網(wǎng)絡(luò)，從肺部吸收氧氣，第二個(gè)環(huán)狀網(wǎng)絡(luò)，向全身輸送氧氣。現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆槐檠貉h(huán)流動(dòng)的方向。（課件再次展示） 師：現(xiàn)在，你能不能在圖上重新畫出血液的流動(dòng)方向？用水彩筆重新畫出。生畫。師巡回指導(dǎo)。師：最后我們?cè)賮砜匆槐檠涸谌梭w的流動(dòng)方向，比較一下你畫的對(duì)不對(duì)。（課件第三次展示）評(píng)：一次兩次課件的展示

7、都不能讓學(xué)生徹底明白血液循環(huán)的方向，但是課件將之分解成兩個(gè)部分，就清楚多了。針對(duì)課件，教師不是走馬觀花地播放一遍就行了，而是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不明白，再播一遍，為了加深記憶，再讓學(xué)生畫一次，畫過之后，再看一次課件，讓學(xué)生牢固、扎實(shí)地掌握住了本課的難點(diǎn)心臟和血管教學(xué)反思一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究 這節(jié)課，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過程。不管是發(fā)現(xiàn)問題、猜想、模擬實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，都讓學(xué)生親身參與，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、觀察、歸納、分析數(shù)據(jù)中，科學(xué)探究能力得到了進(jìn)一步的提高。 二、問題的設(shè)計(jì)拋磚引玉，引起學(xué)生的思考 在這堂課上，我設(shè)計(jì)了一系列的問題，如：“你認(rèn)為心臟是什么樣子的？它

8、在人體的什么位置呢？”“心臟是怎樣跳動(dòng)的？”“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎？”“心臟的作用是什么呢？”“血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？”等，目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)、探究，最后順利完成任務(wù)。教師的角色是“主持人”也是“評(píng)價(jià)者”。只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有重要的發(fā)現(xiàn)。 三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí) 科學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)方法。這節(jié)課就是通過學(xué)生模擬試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這是非常重要的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要部分。 四、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建科學(xué)概念 通過這堂課環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生從感知心臟位置，了解心臟結(jié)構(gòu)，聽心跳聲音，模擬試驗(yàn)，猜測(cè)心臟作用，再到認(rèn)識(shí)血管，猜測(cè)血管的作用，最后老師再進(jìn)一步整理升華，師生共同構(gòu)建出這節(jié)課的科學(xué)概念。 五、不足之處 在科學(xué)課教學(xué)中，生成似乎成了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的一個(gè)標(biāo)