1、學困生輔導記錄輔導紀錄仁和鎮中心學校 何正秀姓名：穰才車學生情況分析：從課程設置，教學環節等方面注重對學穰才車的關愛， “備課時必須對穰才 車的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓穰才車提出問題，合作學習中必 須讓穰才車發言，輔導點撥時必須解決學鐘光然的困惑， 設計作業時必須施針對 穰才車進行分層次布置并對他當面輔導” 。輔導效果：穰才車重新樹立學習信心。找出了自己學習上的優勢與長處，喚起了心靈深 處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變， 由自卑向自尊 自強轉變。姓名：石紹麗輔導地點：本班教室輔導形式：個別 經常稱作業忘記帶，學習態度不端正，做題錯誤多。姓名：沈國龍輔導地點

2、：本班教室情況分析：該生智力正常，理解能力及推理能力較弱， 數學學習興趣不濃，對數學學 習有畏懼情緒，學習態度不主動，不穩定，學習方法欠缺，具有隨意性。輔導形式：1. 注重掌握口算的方法。如：讓他背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、 求商；根據運算定律進行口算，不斷提高 口算能力。2. 教會他怎樣觀察口算題目的特征。3. 做形式多樣的口算練習。如：視算訓練、聽算訓練、對輔 比練習等等。 （另外，練習題目要具有典型性，要做到“精 導 練”）措4. 參與法則、公式的推導，真正明確算理 施 在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導學困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知 識，理解才

3、更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。5. 重視錯例分析，做到對癥下藥6. 培養良好習慣，保證計算的正確性：輔導效果：他還沒有放棄，對學好數學有了的信心。凡是在數學學習中遇到不會的，他 都能主動來找老師問個明白，每當 他這樣做了，我都會在班上及時進行表揚， 這樣一來，還 收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問（問老師，問 同學）的氛圍。姓名：鐘光鳳輔導地點：本班教室 情況分析：班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子， 可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，她不像有些同學 基礎扎實，但也不像一 些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺 乏

4、毅力。輔導形式：（一）通過了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多 關心，少冷淡。其目的是調整心理平和心態，使她能正確地認識和看待自己及周 圍的人、事。（二）學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發她學習的興趣，增 強學習的自信心，從而養成自覺學習的良好習慣。輔導效果：該生在學習上有了明顯的進步。能給自己制定了相應的學習計劃，明確學習 目標。姓名：張嫄 輔導地點：本班教室 學生情況分析：基本能獨立更改錯題。輔導形式：先讓學生自已獨立改題，發現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的 知識點。再出對應的練

5、習題讓學生練習鞏固，考試成績不好，幫助學生改正錯 題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。姓名：劉定科 輔導地點：本班教室 學生情況分析：該生基本能聽從老師的教導，和同學友好相處，有班級榮譽感。但思想上不 重視學習，思維能力欠缺。課堂上注意力易分散，基礎知識漏洞較大。表達能力、 閱讀能力均不理想尤其是解決問題，只相當二年級學生的水平，而且書寫極差， 對學習數學缺乏信心，學得被動且困難。輔導形式：1課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心。另外，需重點培養其預習、復輔 習、按時完成作業等習慣。2、指定他的同桌為幫助他的“小老師”；提醒家長多關心他的學習情況。3、定期進行

6、相關知識的輔導。如基礎題的訓練、如：計算題等。輔導效果：由于劉定科接受能力較為欠缺，所以進步不太明顯。在本學期的幾次測驗中，他的數學成績雖然都有提高，但都仍然不理想。今后我還要不斷地思考：有沒有 更好的方法來轉化I?如何有效地提高她的學業成績？ 姓名：陳榮鋁輔導地點：本班教室 學生情況分析：該生尊敬老師，團結同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思 維反應比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業態度不夠認真， 課后經常只完成一半的作業。正是由于學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實， 而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的學習管教有所放松。 所以養成 較多的不良生活習慣。常

7、有放學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質很壞， 主要是缺分析少了自我監管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力， 易 受不良環境影響。在數學學習中不容樂觀的現實，因為基礎知識非常薄弱，所以 綜合運用知識的能力還是非常欠缺。 故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學 期研究的重點。輔導形式：1、找合適的機會談心，走近陳榮鋁，發現其閃光點，表揚鼓勵，促其上進2上課多提問，為了使他對學習產生興趣，課上我經常對他進行提問，并對 他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。 課后多 關心，每隔 兩天，我會找他一起回顧他的進步表現，并鼓勵他往更好的方向邁 進。中午他在學校，所以有足

8、夠的時間對他進行輔導， 每次輔導時我都會創造一 個輕松的環境，讓輔導在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出 了小小的進步要求。3、進行“家庭輔導”，教師多和家長聯系，密切配合，形成合力，使學 生生活在希望之中。 進行了一段時間的輔導后，我發現他課堂發言更積極了， 思維更集中了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意 識上，在學習習慣等方面他都效有了進步，能夠主動完成作業。姓名：楊文正輔導地點：本班教室 學生情況分析： 該生學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速較度慢，反應比較慢，平時作業非常糟糕，經常不能按時完成作業，完成了也是胡亂做。成績雖不太好 但愛勞動

9、。輔導形式：個別輔導1、 激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課， 每天中午利用一 定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫助他，他對學習的興 趣也愈來愈濃了。2、對他不足之處我進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評， 否則，就永遠失去他對 你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現他的作業仍然比較馬虎，中午人比 較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現， 問了一些學習情 況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的 作業本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了

10、。我發現他課堂發言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處， 雖然有時的小測試他的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心， 效 轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說 明前面我的教育還是算成功的。姓名：稅發蘭 輔導地點：本班教室 學生情況分析： 該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對 孩子關心不夠，不過問孩子的作業情況和學習情況， 以至于成績差，趕不上學習 隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業完成不好。 輔導形式：個別輔導一、與孩子談心，增強她學習的積極性和自信心。二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動”為該生找一位負責任的“小 老師”，經常對他進行輔導和幫助。讓小老 師督促完成作業。三、課堂教學中多關心學困生學習狀態，并注意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業。同 時，多給予她回答問題的機會，幫助