1、幼兒園工作總結模板4 篇第1頁共14頁幼兒園工作總結模板4 篇篇一轉眼間，來幼兒園已經四個月了， 這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天 ! 這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺

2、乏實踐經驗來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我 !每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來， 我用最快的速度記住全班孩子的名，就為了能夠在早上與他們問好，每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁， 在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍 ; 玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴 ; 做錯事情了我也會道歉 ; 與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名 ; 跟前跟后地纏著我問東問西 ;放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收

3、獲， 看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的， 當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我第2頁共14頁看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福， 我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子，關心孩子我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系家長與教師的溝通很重要， 家園共育 的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展在實習期間我嘗試與每個家長打交道， 一起分享孩子在園在家的表現可喜的是孩子一天一天在進步， 家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經

4、驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢 ? 我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難 ;也知道了自己的不足我們要回到學校來充實知識， 彌補缺口每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一起挺有意思的， 還真想他們咱也當了一回張老師呢 ! 經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串

5、冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心 ; 我愿用我的真心，換取孩子們的開心 ; 我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的老師，沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業面對一個個天真的孩子， 我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。篇二幼兒園教師應扮演什么角色、承擔哪些職責，為勝任這些職責，幼第3頁共14頁兒園教師應具備什么樣的素質結構， 幼兒園教師在不同的專業發展階段應確立什么樣的發展目標， 對這些問題的研究目前還停留在干研究者的理論探討層面，遠未在專業界形成清晰的共識。這一現狀導致的結果一方面是理論界和研究者批評學前教育領域對

6、教師角色和形象的設想理念落后，將幼兒園教師的職責重點放在看護照料和帶領孩子唱歌跳舞上，或者組織正式的分科教學活動上，未能跟隨學前教育領域的改革，構思新的教師角色和形象 ; 另一方面，實踐界批評從師范院校畢業的學生眼高手低，只會空談理念，不具備幼兒園工作所需要的“基本技能”，不知怎樣帶班、怎樣上課，更談不上適應幼兒園改革和科研的需求。這種矛盾的觀點給職前培養和職后培訓的任務設定、 教師聘任、教師確定自己專業發展的方向均帶來相當大的困難， 如課程設置中將“藝體能力”與“專業能力”對立， 提出不同層次的培養機構分別培養“研究型”教師與“應用型”教師， 甚至有人在此次高師聯誼會上提出“訂單式培養”的主

7、張，把學前教育的專業特征拋在一邊，完全跟著良莠混雜的就業市場跑，這些都會損害學前教育事業的發展。 在此次聯誼會上，已經有學者提出應研究培養目標的共性特征和最低標準。 看來在學前教育界澄清關于幼兒園教師的基本職責及其標準的“主流價值”， 是當務之急。這種專業標準不僅“可以給本專業的成員建立一套專業行為準則，作為成員在遇到和處理事情時的指引，從而維持一定的專業水準”，1 同時，也能給教師教育課程設置提供參照。詳細描述教師應盡的職責及其應有的盡責表現的教師自評體系正是這種專業標準的最好體現。一、以教師自評體系協助教師專業發展學前教育領域的教師評價體系并不少見， 如用于幼兒園教師職稱評定和優秀教師選拔

8、的標準體系， 但是這些標準的制訂往往從方便管理的第4頁共14頁角度出發，列出一些行政上可操作的指標，旨在對教師的履職情況和績效進行外部評價， 并不圍繞保障和促進幼兒發展這一根本教育目的而詳細描述教師應盡的職責及其盡責的應有表現， 從而不能給專業工作者提供一套專業的行為準則，因此，不足以作為專業標準，給教師的專業發展以規范和指導，并切實地通過評價促進教師的專業發展。近年來，與教師日常教育過程并行的教師自我評價開始被視為教師職前培養和職后培訓之外的第三種促進教師專業發展的重要機制。人們日益意識到，教師專業水平的不斷發展，地依靠教師在教育教學實踐中的自我錘煉，教師需要在自我反思、自我評價中實現自身的

9、專業發展。從教育評價的角度看，這體現了“發展性評價”的思想。但是倡導教師的自我反思和評價，并不排斥外界的幫助，恰恰相反，專業界應該采取一些措施，幫助和鼓勵教師進行有條理的自我評價并支持其改進。從維持工作的專業水準出發， 制訂自我評價體系， 促進他們客觀地評價自己，給教師的反思提供一個支撐點，是一種有意義的、促進教師專業發展的途徑，只是實際上這種體系十分缺乏。在學前教育領域，近年來已經有學者和幼兒園從幫助教師反思和專業發展的角度， 在編訂幼兒園教師自我評價體系方面做了有益的探索和嘗試?！吧虾Ｊ杏變簣@教師專業發展自我評價體系”的研制也是出于同樣的目的發起的， 特別是想為新任教師的在崗學習和入職輔導

10、提供支撐，以彌補她們職前教育的不足，同時還試圖為教師持續的專業發展指明道路。評價體系所指向的“專業發展”，聚焦于教師與幼兒互動和創設、利用各種機會支持幼兒發展和自我專業發展的能力上，即保育、教育上的能力表現，而不是教師與其他行業從業者共同的“普通”素養，如語第5頁共14頁言表達能力、行為舉止、一般道德等 ; 或者教師在專門內容領域上的知識和能力，如關于自然、社會和藝術等某個領域的知識和能力，這些素質領域被視為專業能力的“背景”。教師在這些方面的素養并非不重要，同時也很難空洞地、脫離情境地衡量它們與教育素養和能力的相對重要性，但是，教師的普通素養和專門領域知識必須具體體現到“教師”的教育工作中去

11、，化為兒童能體驗到的東西，對于教師這個角色才有意義。因此，本研究把重心直接放在教師實際的教育能力上。二、上海市幼兒園教師專業發展自評體系研制的指導思想研制教師專業發展自評體系，必須澄清以下幾個基本問題：第一，在幼兒園中，為了保障兒童的健康、安全、學習和發展，教師需要承擔哪些方面的職責 ?個體教師在全面承擔這些職責的基礎上，是否可以在不同領域中各有發展的側重， 從而使不同教師在不同的領域有專長或較高的勝任水平，使幼兒園逐漸達到高水平的分工與合作狀態 ?第二，在評價體系中，應把教師的專業行為，還是專業知識，抑或專業態度作為核心的評價內容，才更有助于幫助教師自我反思 ?這也就需要考慮，在指標描述中應

12、如何處理專業知識、 專業態度與專業行為表現之間的關系 ? 第三，教師的專業發展既然是一個持續的過程，需要經歷若干階段，那么，對不同教師的專業要求只做量上的區別呢，還是針對不同發展階段的教師最關心的或最迫切需要解決的不同問題提出有“質”的差異的專業要求 ?對于第一個問題，我們認為，由于幼兒園教育的特殊性，專業的幼兒園教師必須承擔多種角色和職責， 她不僅對兒童在園期間直接負有保教責任，特別是要把保育和教育兩大類職責結合在一起，而且對幫助和支持家長負有責任，這是一種間接保教的責任 ; 如果從增進幼兒福利和第6頁共14頁發展這一更廣闊的視野出發，幼教行業要達到較高的專業水準，教師除了勝任現有的保教工作

13、之外，還有責任保障和促進自己的專業發展，甚至有責任為整個專業領域的專業化做出努力。鑒于此，在專業發展的自評體系中，我們以保障和促進兒童的身心健康和發展為核心，盡可能全面地羅列教師的職責范圍， 使評價體系的指標涵蓋一切影響兒童全面均衡發展的因素。由此，在我們研制的自評體系中， 不僅會涉及影響兒童身體健康和認知發展的工作， 還會涉及影響兒童語言、 自我意識、社會性、創造性、審美和表達等各方面發展的工作 ; 不僅會涉及教師組織的專門學習活動，還會涉及教師在常規生活中與兒童的互動、環境的布置和創設、作息和活動規則的制訂、與家長的溝通和合作。此外，自評體系還包含了教師促進自身專業發展的一些要求。同樣由于

14、幼兒園工作的特殊性， 我們認為，每個幼兒園教師在完成基本職責上都必須是“多面手”，但是，要更好地為幼兒及其家庭提供高質量的、專業的服務，同時又需要幼兒園教師有不同的專長，在一個高水平上分工合作。因此，在自評體系中，我們將新手教師的角色定位在“多面手”上，而將成熟教師的角色定位幼兒園小班教師工作總結在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到 , 教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取 ! 這使我更深地感到幼兒教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有憂，也有苦累，但更多

15、的是歡樂。 這份歡樂是孩子帶給我的， 我愛孩子，第7頁共14頁孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容 ; 少了一份苛求，多了一份理解 ; 少了一份指責

16、，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。在工作中，我一如既往地嚴格要求自己， 遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。因此，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少 ; 原來孩子們吃飯灑飯的情況現在

17、也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我班幼兒學會自我照顧( 能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等 ) 、懂得友好相處。在教研活動中，我也能認真投入地學習。 我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規范、正第8頁共14頁確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。通過這一次次的自我反思與實踐， 我覺得自己只要堅持認真學、 認真做，在空余時間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，

18、我相信我會做到更上一層樓的。在共同性活動中，我們開展了快樂的幼兒園 、開心果園、調皮小動物三個主題。在主題研習過程中，我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手能力等方面的培養，并收到了一定的成效。在環境創設方面，我們改變以往的以區域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學習過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地布置環境。我班孩子在寬松、和諧、開放的教育環境中各方面能力均得以提高。他們能夠大膽地在集體面前與同伴分享經，積極認真地與老師共同活動。作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個

19、孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式 這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長及時了解孩子在園的表現， 也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育提供了有利的前提。而且，在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細心照顧生病的幼兒的第9頁共14頁同時，及時和家長取得聯系，將孩子的病情詳細反映

20、。并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任，本人于本學期榮獲“模范愛生教師”稱號。雖然這學期非常忙也非常累， 但收獲卻不少。 在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好 !幼兒園教師年度工作總結范文在工作崗位上已有一年的時間， 在這短短的時光中， 讓我深刻的體會到這份工作的純真美好。正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣： “作為孩子王，與

21、孩子在一起的氛圍是任何現代裝飾手段都無法營造。望著那一張張天真可愛的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚，使心田燦爛，溫馨天沒?！蔽矣X得幼兒園教師是一個純真和美好的職業。有人形容幼兒教師永遠都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當你面對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時，當你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業，讓我覺得這份職業如此純真美好，我無悔選擇了這樣的職業。在工作了一年后， 我發現作為幼兒教師要充當多重的角色。 因為我們每天面對的都是活潑可愛又血有肉并充滿感情需求的孩子， 而非無生命的物質材料，他們有著多種多樣的需求

22、：他們需要生理上的滿足感，第10頁共14頁也需要心理上的支持和指導，而每個孩子又都是獨立的個體，他們的相貌不同，性格不同，認知能力不同，興趣也不同，如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯綜復雜， 也因此使得這個職業的個人素質才能夠勝任這一工作。這使我覺得教師應應能夠變換這樣三種不同角色：生活中當媽媽，學習中當老師，游戲中當伙伴。在我們大班更能體會出現“游戲中當伙伴”。 在戶外活動時， 幼兒已經不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們嘗試新的玩法。有時，他們會建議的說：“老師，再玩這個游戲時分成幾個組來比賽吧，看看哪個組會的第一名。”有時，他們會說：“老師，我們今天晚

23、老狼的游戲吧，這次請幾名小朋友來當老狼，您當裁判?！薄敖裉?，我要和與老師比賽， 看看這次誰能贏。 ”。每每到了玩游戲環節時，孩子們都表現出自己的不同想法，參與到了其中，也真這個把教師當作玩伴， 教師同時也真正融入到了孩子們當中去，成為了游戲的伙伴。同時，幼兒對教師的形象也非常重視。有時候，孩子們會說：“張老師真好看，和媽媽一樣。 ”有一次在戶外活動的時候， 因為天氣炎熱，我隨手把 t 恤衫向上撩了一些，露出來一些真絲背心，結果就有孩子馬上過來對我說：“于老師，你這樣做不好看，應該把衣服放下來?！边@時，我突然意識到老師的形象有多么重要。在孩子眼中，老師教給他們知識，帶他們玩游戲，在幼兒心靈中，就

24、是什么都懂，因此老師的形象無比高大。老師就是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。上期幼兒園教師工作總結范文光陰似箭，歲月如梭；時間總是在忙忙碌碌時溜走、轉眼間一學年第11頁共14頁的工作就結束了， 回顧一年的工作， 在各位領導、同事的支持和幫助下，在認真的做好各項工作的基礎上，取得了一定的成績?，F將這學期的班級工作總結一；本學期教學目標和教學內容（一）、健康領域：1、學習控制自己的狀態、 調整自己的情緒。 2 、在生活方面：愛吃各種食物，不挑實，養成良好的飲食習慣和主動喝水的習慣；學習獨立進餐、盥洗，穿脫衣褲、鞋，整理床鋪，管理自己的物品等。 3 、知道必要的衛生保健常識，認識身體的主要器官及基本功能，注意自身和生活環境衛生。 4 、了解必要的安全常識，對陌生人和危險事物有警覺性，學習對自身的自我保護。 5、積極參加體育活動，增強身體素質，提高身體的抵抗力。（二）、社會領域： 1、關愛并尊敬父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關的社會工作人員，了解他們的職業與自己的關系，尊重他們的勞動。 2 、學習結伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式，分享群體合作中產生的歡樂和成果。3 、覺察他人的喜、怒、哀、樂等情緒表現，并嘗試做出適宜的反應。4 、學習簡單評價自己及別人的行為，對自己能做的事表現出自信。5