1、狼牙山五壯士教學設計人教版語文教材五年級上設計理念課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。為了讓學生理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。在本課的教學預設中，我著重考慮了以下幾方面的因素：（1）努力創設情境，拉近學生與故事的距離。故事描述的內容距離學生生活的年代比較遠，學生很以體會戰爭年代人們的思想情感，為此我們教學中就要努力創設情境，拉近故事與學生的

2、距離，使學生具有身臨其境之感，這樣朗讀課文時才會有感而發（2）努力體現學生的主體地位。新課程標準提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這節課里，我以課堂為陣地，將“自主學習，分組討論，合作探究”作為一種激活課堂的交流，促進學生目標達成的有效教學方式。通過品詞析句、感情朗讀來深化理解。在統領全篇的大問題明確后，同學通過自學、合作學習先初步體會課文的內容，產生一定的情感，讓朗讀教學水到渠成。（3）努力挖掘課文中的字詞句的訓練點。學生的情感的形成要依賴于課堂中有效的字詞句的訓練，這樣的課堂才能體現出濃濃的語文味。在本課教學中，我除了引導學生抓住課文中描寫五壯士行動、

3、語言、神態等語句進行精品細讀外，我還根據課文的特點設置了兩次寫話訓練，讀寫訓練的結合，讓課堂的教學更有效。教學目標1學會本課14個生字，認識10個生字。能正確讀寫下列詞語：任務、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。2有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。4領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。教學重點、難點這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人

4、、英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。課時安排2課時課前準備課前搜集抗日故事，了解抗戰英雄。教學過程第一課時一、揭示課題，激發情感。1、同學們，19371945年是中國人民堅貞不屈、頑強抗擊日本帝國主義侵略的八年。這八年，我中華大地涌現了無數臨危不懼、視死如歸的革命英雄。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省易縣的狼牙山。板書：狼牙山五壯士2、齊課題，理解：“壯”在這兒是什么意思？怎樣的人才能被稱為壯士？（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）3、“五壯士”是誰呢？他們又有著怎樣的壯舉？我們一起來讀讀這一個感謝人的故事

5、。（教師充滿激情的導入語，引發了學生的情感，對課題的詮釋所產生的疑問激發了學生學習的欲望。）二初讀課文，自學生字新詞1自讀課文，要求：（1）自學生字新詞，讀通課文（2）邊讀邊想：“五壯士”是指誰？這篇文章寫了五壯士一件什么事?2自學后檢測：認讀生字與寫字。（出示的都是兩個字的詞語）出示成語居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河大舉進犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落齊讀詞語指名讀自由讀議：第一行和第二行詞語在課文中分別是描寫誰的？（3）討論：“五壯士”是指誰？這篇文章寫了五壯士一件什么事?（教師有意將詞語進行分類，引導學生讀出不同的情感，為下一階段的品味課文、感情朗

6、讀作了鋪墊，也為學生的課外作業作了范例。）三熟讀課文，梳理層次。11941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。2指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。3、這篇課文按什么順序寫的?（這篇文章按事情的發生、經過，結果順序寫的。）4本篇課文哪個自然段是事情的發生？哪些自然段是事情的結果呢？（課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務是事情的發生；第六九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結果。）板書：接受任務跳下懸崖5課文的25

7、自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？根據學生的回答，板書：接受任務（痛擊敵人）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖（幫助學生理清課文的層次，有助于學生對故事的學習，把握了課文的重點，學習會更有的放矢。）四、反復練讀，讀中感悟重點詞語。1、同學們，狼牙山五壯士接受任務，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動？讀到特別能打動你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受，并在邊上寫寫自己的感受。（此環節的設置主要是為下一節課的深入學習做好充分的準備，同時也兼顧了學困生的學習，留足時間讓學生讀課文，讓每一個學生都能讀熟課文。）五、置留問題

8、，布置作業這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的英雄氣概以及他們對人民對祖國的無比熱愛。1、有感情地朗讀課文。2、搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。板書設計：22、狼牙山五壯士接受任務（痛擊敵人）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖第二課時一、復習引入1課前請同學們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學聽。2過渡：華夏大地，歷經了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。（通過對自己摘抄的描寫英雄人物的成語的交流，讓學生在課始就感受英雄的

9、氣概，具有“未成曲而先成調”的效應）二、研讀課文，感悟英雄（一）研讀第二、三自然段誘敵上山、痛殲敵人1默讀第二、三自然段，要求：邊讀邊劃出文中描寫五壯士言行的語句，并讀一讀，你從中體會到了什么？2、交流討論：（根據學生的交流匯報，隨機課件出示）（1）馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。A、句中的這些帶點詞語你感受到了什么？B、你能用你的讀，來表達出五壯士對于對敵人的痛恨嗎？C、指名讀教師引讀（2）為了不讓

10、敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。A、誰能說說“斬釘截鐵”意思？請生讀出班長的斬釘截鐵。B、他們走向的是哪里？為什么說是一條絕路？（根據學生的回答，課件出示狼牙山頂峰圖片）C、明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？你從中感受到了什么？D、有感情地朗讀這一句話師引讀第三自然段。（通過細讀描寫五壯士的動作、神態的語句，感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來，培養語感。）（二）研讀課文第4、5自然段引上頂峰，英勇殲敵1、回顧學習第二、三自然段的方法：讀劃品讀2、學生按照總結的方法，自學課文第4、5自然段

11、3、小組內交流匯報，并要求自已選擇其中一句進行有感情練讀4、集體交流：指名讀自己選中的句子你為什么要這樣讀？其他學生補充再次有感情地指名或齊讀句子。（此環節舉一反三，運用了學習方法的遷移，培養了學生的自主學習能力。在交流的過程中，體現了一定的層性：個人學習小組交流集體交流，兼顧了每一位學生，同時集體交流時采用從朗讀著手再尋根究底的方法，避免了課堂學習的重復單調。）（三）研讀課文69自然段英勇跳崖1、過渡：同學們，五位戰士同敵人洫血奮戰，一次次打敗了敵人的倉惶進攻，子彈打完了，他們屹立在狼牙山頂峰（課件出示：“屹立”圖片）2、補白練習：他們望了望部隊主力和人民群眾轉移的方向，又望了望在向上爬的敵

12、人，心里在默默地說：3、學生寫后交流4、請同學們高聲朗讀。5、我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、）6、“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？這只是在描寫五壯士的聲音嗎？7、補充出示來自敵人的折服（充分運用好課文中的插圖是小學語文教學中不可漠視的有效教學手段，結合插圖再進行語言文字的拓展訓練，真可謂一舉多得，學生的情感也就在這看、寫、說中得以提升。）四、激發情感，以情促寫。1、 同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金

13、色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來。2、寫后交流。（此時的學生是有感而發，教學所設置的目標“理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育”不言而達。）五、布置作業1、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。2、完成語文作業本上的作業。3了解狼牙山五壯士的更多資料。六、板書設計：頂峰殲敵引上絕路跳下懸崖 誘敵上山 接受任務課后反思對于一個從事小學語文教學二十多年的我，狼牙山五壯士這篇課文已經教學好幾遍了。同樣的教材，每次教都有不同的感受。在以前的課堂教學中，我往往會比較注重故事情節的分析，

14、課堂上學生必須得跟著我走。可是今天的這一課，我一改雙往的陳舊觀念，將培養學生語文學習能力放在首位，沒想到收到了意想不到的效果。課堂上中，我和學生一起興致勃勃地探究著，回味著，激動著，課堂上學生智慧的火花四處飛濺，這得歸功于： 1、熟備課文 ，在課堂上完全可以隨機應變，以學定教。 在組織學生進行對五壯士的言行的語句進行品味的這一板塊，必須要求教師要隨機應變中，而不能墨守成規，否則學生的思維就會受到約束。2、在情境中師生互動，構建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環境中學習。課堂上我利用好教師的評價語，充分激發學生學習的興趣，讓學生在民主、和諧、平等的氛