1、knowing the world without being sophisticated is the most kind-hearted maturity.精品模板助您成功！（頁眉可刪）說課稿模板集錦八篇 說課稿 篇1一、指導思想及教學目標【指導思想】思想品德課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。山東人民出版社思想品德教材創新實踐平臺的設計，正是給我們的課堂教學提供了這樣一個彌足珍貴的空間。本著“一切為了學生發展”的核心理念，“小課堂、大社會”的特色，我

2、們給創新平臺活動確立了如下教學目標。【教學目標】第一，知識綜合應用、自主探究的平臺。第二，獲取新知識 ，拓展能力的平臺。第三，創新實踐，活動體驗的平臺。活動圍繞的核心問題是最大限度地循環利用資源、保護環境，更好地走可持續發展之路。二、設計思路及活動過程【整體思路】循環利用資源與保護環境這一實踐活動不是一堂課能解決的課題，加之初三實際教學中又不可能占用太多課堂時間，所以我們把整個活動設計分為四個有機統一、互相呼應的四個階段：第一階段：課前準備自主發現 目的：走進生活為有源頭活水來第二階段：課堂展示互動交流 目的：合作研究 此時無聲勝有聲第三階段：課后拓展反思體驗 目的：自由論壇大珠小珠落玉盤第四

3、階段：回歸生活指導踐行 目的：我在行動千樹萬樹梨花開為了使活動資源共享，使活動可持續開展下去，能夠讓校園效應和社會影響更深更廣，我們和學生一起創設了一個無限的交流與分享、探究與創新空間濟南外國語學校循環利用資源與保護環境專題網頁。下面讓我們按照活動的四個階段，分別進入網頁相對應的“熱點視窗”、“ 互動舞臺”、“自由論壇”、“無限空間”這四個板塊，給大家說明我們的活動過程。【活動過程】板塊一：熱點視窗(課前準備：走進生活為有源頭活水來)課件展示：生活長鏡頭：十五班的馬曉陽和王曉月兩位同學走上泉城路，運用家用攝像機記錄下了濟南市街頭缺少垃圾箱，尤其少分類垃圾箱的現狀，孩子的內心深受觸動，她們說：“

4、活動前從沒有想過循環利用資源和自己聯系這么密切”，本次活動使她們懂得垃圾也是“財富”。設計意圖：本著“貼近社會、貼近生活、貼近學生”的理念，課前教師鼓勵學生自由組成學習小組，引導學生走進豐富多彩的生活大舞臺,把所學理論知識應用到實際生活中去，在生活情境中，培養觀察、分析、評價、解決問題的能力，增強積極情感體驗。或走進圖書館、閱覽室，上網沖浪搜集資料;或走上街頭或深入工廠、企業、社區，運用拍照、dv、采訪調查、觀察實地等手段，發現生活中存在的問題，進行自主探究。這里的資料主要是學生隨時提供，老師也可以適當補充，主要是全面觀察，辯證地看待社會現象。課件展示：濟南垃圾處理系統。生活處處皆學問，當我們

5、把探究的樂趣交給學生，學生學得更加主動、生動、靈動 ，通過“熱點視窗”把源頭活水源源不斷地引進了課堂。板塊二：互動舞臺(課堂展示：合作研究 此時無聲勝有聲)課件展示：在探討循環經濟的概念時，艾迪同學設計了動漫作品“讓循環經濟圓起來”，使抽象的理論知識簡單明了，栩栩如生;二班和十五班的組合“水精靈家族”，設計了別具一格的flash，用形象的動畫向同學們演示了水的循環利用的可能和設想;七班同學組成了“紙的旅行”，探討了紙的循環利用的有效方案;“東游記”小組設計了“秸稈-看我七十二變”，“三國演義”小組設計了“塑料是把雙刃劍”等充滿哲辯與童趣的多媒體課件。設計意圖：各小組有不同的見解與收獲，也存在一

6、定的困惑，老師給同學提供了在課堂上匯報自主學習成果，交流學習心得的這一合作研究的環節。這一過程教師讓學生充分表達自己的生活體驗和真實感受，允許他們按照自己的構思和設計充分地展現自我，通過學生的多媒體作品，一幕幕再現生活中的情境，一步步引導學生思考，體驗創造帶來的快樂，通過教學互動，進一步激發起學生的創新靈感，讓每一個同學都投入到這次充滿創新樂趣的活動中來，使課的展開真正能成為影響學生良好品德養成和主動性、獨立性、創造性不斷生成、發展、提升的空間，成為學生生命靈動和個性張揚的舞臺。教師則追求一種“潤物無聲”的意境。板塊三：自由論壇(課后拓展：自由論壇大珠小珠落玉盤|)課件展示：在接下來的“自由論

7、壇”中，大家紛紛暢談在工農業生產中，在日常生活中，各個行業、各個班級、各個家庭中各種浪費現象和行為，紛紛出謀劃策循環利用資源與保護環境的餓辦法，學生家長給我們送來了專題講座，我們的學生也敢當專家走上講壇。 “思維對對碰”，更是一個教師與學生，學生與學生之間“思維碰撞，心靈溝通，情感融和”的動態發展過程，學生與專家對話，同學與同學面對面，創造了許多意外和驚喜。設計意圖：創新實踐能力的培養是一個系統工程，需要通過連續性、系統性的教學，通過學生活動的漸進發展和積累，才能達到預期的目的。通過反思學生自主探究與合作研究的學習，梳理學生提出的深層次問題，為學生進一步創新實踐提供理論幫助，進一步激發創新實踐

8、的興趣。板塊四：無限空間(活動體驗：正在行動千樹萬樹梨花開 )課件展示：我是節約小能手：十五班的馬曉陽和王曉月等同學開始探究家里各種生活垃圾、學校各班級垃圾的豐富成分，給全校師生發了一份倡議書“變廢為寶，垃圾制造”，并自發用紙盒子在班里、家里設計了多格垃圾箱。如今學生們富有創新意識的探究在繼續，創造出的驚喜也還在延續。我們先后開展了“巧手扮我家”、“變廢為寶小制作”、“爭當環保小衛士”“為綠色奧運出謀劃策”等活動，注重與生活實踐接通，為學生行為踐履提供生機勃勃、氣象萬千的表現平臺。設計意圖：回歸生活，學以致用。創新實踐平臺強調“面向全體學生”，我們提倡這樣的口號：把期待的目光投向每一個學生，讓

9、滿意的微笑被每一個孩子分享。我們始終追求學生的自由選擇和主動參與，強調學生人人參與、個個出謀劃策，追求學生的親身體驗和學習過程的連續性，為學生提供廣闊的發展空間。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。大大促進學生的道德生活不斷充盈，使他們變得來越有愛心，越來越有創造力，越來越有責任感。此次創新實踐活動開展一段時間以來，我們收獲了很多意外的驚喜，接下來讓我們一起分享。三、反思啟示及教育效果要妙趣橫生， 重預設生成;要自主創造，重評價誘導;要回歸生活，重指導餞行。創新實踐平臺是能“煥發生命活力”的沃土。要讓學生在

10、這“方寸”之地吸取到足夠的營養，盡情展現個性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準備，認真鉆研教材，寫備課思路，既課前預設;還要求教師有一顆敏感的心，一雙發現的眼睛，及時捕捉師生對話中出現的即興創造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預先設定的目標，既課堂生成。特別是教師恰如其分的激勵評價會讓學生感到親切和溫暖，喚醒學生的自信心、上進心;發現學生心靈的火花，彰顯學生的個性特長;會為學生的終身發展奠基，讓每位學生在活動中中都能書寫出自信而輝煌的樂章。有的同學提出想研究的課題，我就鼓勵他親自動手，并且隨時提供幫助;有的學生喜歡在課后告訴我很多方面

11、的知識，我就及時表揚并鼓勵走上論壇;也有的同學設計出現問題，甚至失敗，我就肯定他們對活動的參與，并引導他們另辟蹊徑;對于學生提出的問題，我從不忽視，尤其是一些有價值的問題，我會給予適當的鼓勵性、肯定性、協商性或矯正性評價。例如：在課堂展示“紙的旅行”作品時，一個調皮的學生鐘源，竟然從辦公室的廢紙簍里，把老師扔掉的一張只寫了幾個字的打印紙擺到了講臺，我當時對他的這種行為進行了高度評價，真誠地對他說：“你的發現對我震撼太大了!”并鼓勵同學們課后繼續搜索與發現：“聚焦老師辦公室的節約”。一石激起千層浪，學生的積極性空前高漲，分別從辦公室到食堂，從宿舍到廁所等角度深入調查了解問題，提了幾十條建議，我敏

12、銳地捕捉到這里邊有效的信息，分別用“你真會觀察生活”;“你說的很有道理，老師非常佩服你能辯證地看待開發與節約的問題”;“你的想法使我對做環境友好使者有了新的思索”;“你的建議對我們構建節約型校園太有價值了”等作出及時評價。即使學生回答有偏頗的時候，我也先肯定其中合理成分，再從價值觀上，看問題的角度、方法上等啟發引領學生。在這樣的互動過程中，才學生獨特的感悟得到尊重，個性得到張揚，思維火花得到綻放，活動始終充滿了勃勃的生命活力。教師的評價語言只有“引之得當”“引之有法”“引之得益”，學生才會有所建構，有所發展，也才會真正回歸自己的生活，反思自己的做法，自覺行動。說課稿 篇2一、說教材一個小村莊的

13、故事是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組以“環境保護”為主題編排的課文的第三篇。課文以敘述的語調，優美而富于變化的語言為讀者描繪了一個小村莊早先美麗的村貌，后來由于人們隨意地砍樹，導致了村莊的消失。文中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這些詞語畫面感強，讀來瑯瑯上口，是讓學生品味、積累語言的好材料。而在描寫人們隨意地砍樹中，作者又用上了兩個誰家，一個拎字，三個變成，這些關鍵詞語以及排比的句式很好地揭示了小村莊變化、消失的原因。課堂上我們要引領學生細細地品味，培養語感，領悟文本內涵。二、說設計的理念語文課程標準指出：學生是學習的主體，語文教學要激發學生的學習興趣，注重培養學

14、生自主學習的意識和習慣。在本課時的教學中，我積極為學生創設問題的情境，引導學生抓住關鍵詞句在讀中理解，在讀中感悟，以讀代講，在讀中體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，獲得思想啟迪，體現語文教學工具性和人文性的特點。三、說教學目標基于教材的分析和課標對第二年段學生的學習要求，我預設了以下教學的目標：、會認13個字，正確認讀“郁郁蔥蔥”等10個詞語，聯系上下文或生活經驗理解詞義。、能有感情地朗讀課文1-3段，理解課文內容；抓住重點詞句，感受村莊的變化以及變化的原因。、培養環保意識，向往人與自然和諧相處的美好境界。四、說教學重點、難點依據教學目標和我班學生學習的特點，我預設教學的重點為：、能有感情地朗

15、讀課文1-3段、抓住重點詞句，感受小村莊的變化以及原因，對環保的主題能有所感染。這是教學的重點，也是難點。五、說教學前的準備學生方面：課前我布置了預習，要求學生把課文讀通順，想想詞語的意思，提出不理解的問題。教師方面：依據教學的要求制作課件。（課前預習是種良好的學習習慣，通過教師的指導，能培養學生的探究意識，提高課堂教學效率。）六、說教學的流程根據以上的分析，我預設了以下幾個版塊的教學：課題質疑，導入新課初讀課文，整體感知“聚焦”美麗，引出話題探究原因，深入話題拓展寫話，領悟內涵下面，我將著重說一說，教學中是怎樣突出重點，突破難點。第二板塊：初讀課文，整體感知。這一環節分三步展開。、請學生以比

16、較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一個怎樣的故事。（由于課前布置了預習，可以讓學生在課堂上培養默讀的能力，帶著問題讀文，培養邊讀邊思的習慣）、反饋交流。（1）詞語認讀（出示）自由讀，把難讀的詞多讀幾遍；指名讀；齊讀（2）說說哪些字容易寫錯或認錯？指導書寫生字“湛”（3）再說說你已學懂了哪個詞？引導學生用多種方法理解詞義（詞語教學是三年級教學的重點之一，以上三個步驟，由感知到理解，符合學生認知的規律）（4）說說課文主要寫了一個怎樣的故事 ？鼓勵學生用自己的語言概述課文的主要內容。引導學生根據_的開頭，結尾來概括。教師隨機板書 美麗消失這兩個關鍵詞，再想想其中變化的原因，補上板書：不斷砍樹最后請

17、學生依據板書用一句話概括，教師小結學法。（整體感知課文，初步把握_的主要內容，符合學生閱讀的心理，也是課標對中段學生的要求，教師要引導得當，使學生得法）第三板塊：聚焦美麗 深入話題（1）填空：（第一段共有2句話，第2句話中，用了4個的詞語，描寫了村莊的美麗，可以讓學生細細品味）（2）選擇一個詞語，說說村莊的美麗，請學生讀出自己的感受。（這一環節的設計，既理解了詞義，在讀中，又培養了語感，增強學生個性化的體驗）（3）師生合作讀，引導質疑，這個美麗的小村莊，現在還在嗎？你是怎么知道的？引導學生抓住“早先”這個詞，說說你的疑問，培養學生的探究意識，把話題引向深入。第四板塊：圍繞變化，探究原因教師談話

18、導入主題并出示句子：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯（之所以選擇這個重點句為契入點，是因為這個句子揭示了小村莊消失的根本原因，正是因為人類無窮無盡的欲望，飽一已之私，才毀去了這大片大片郁郁蔥蔥的森林）而三年級的學生學習能力有限，因此，我們的老師要精心設計問題，為學生創設問題情境，使學生在自主探究中尋得知識的增量，圍繞著這個重點句，我設計以下幾個步驟的教學。（1）讀句子，說說感受，讀出你的理解（這是對學生個性體驗的珍視）（2）再次輕聲讀課文23段，找一找，哪些句子讓你感受到村民的日子過得還都不錯。預設句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。首先請

19、學生輕聲讀句子，哪些字眼跳入你的眼睛？你有什么感受？鼓勵學生說說自已的看法，教師更要以自己激情的評價，點燃學生學習的熱情，激發探究的欲望，在教師的評價中，指導學生抓住“拎”，兩個“誰家”“誰家”讀出人們砍樹時的隨心所欲與不假思索，再通過指名讀，男女生賽讀，齊讀等方式，加強理解增強感受。預設句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。出示句子，指名說體會，讀出自己的感受。學生很容易把注意力關注在“一棟棟、各式各樣等詞上，但這還不夠，三個“變成”以排比的句式，突出了樹被砍得多，消失得快。教師要引導學生關注到這個句子，朗讀感悟

20、。為此我設計師生合作讀。兩次引讀，語速由慢到快，引導學生體會。想象說話：山坡上的一棵棵大樹倒下了，村子里的 多了。（通過想象寫話，學生表達出個性化的理解，也拓寬了思維的寬度。）回讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生齊讀句子，師小結存疑：人們的日子過得還不錯，還有什么情況是人們沒有想到或忽視的嗎？（以此問題為主線索，進一步探究領悟人們隨意砍樹付出的沉重代價，激起學生新的閱讀期待）預設句3：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大請學生讀句子，暢談體會，讀出你的感受再默讀課文1-3段，找一找變化的原因。生回讀句1：誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把

21、樹木一棵一棵砍下來。回讀句2：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。（學生通過讀，更深地領悟到導致災難的元兇正是人類自己。）創設情境，激情引讀：十年過去了，人們家中添置了新的家具，但；五十年過去了，人們憑借鋒利的斧頭，住進了高樓，用上了時髦的家電，但；一百年過去了，貪得無厭的人們啊，你給子孫留下些什么呢？（學生讀：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大通過這層層推進的引讀，同步輔以多媒體把“不斷”這兩個詞用紅色的字體不斷變大。看似時間越推越遠了，實質是讓學生感悟到森林遭受的破壞也日趨嚴重，環保迫在眉睫，

22、雖然沒有用語言點破，可學生已能從層次遞進的朗讀中領悟到這一點，這也為下一環節的寫話激起了表達的需要）第五版塊：拓展寫話，領悟內涵當學生還沉浸在三次引讀激起的沉思中，音樂響起，同步出示荒漠中裸露著的一根根的樹根，以此為背景，請學生想象寫話：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大這句話后的省略號還代表著什么變化呢？（水本無華，相蕩乃生漣漪。在音樂的渲染中，在發人深省的畫面下，學生蘊集的情感得以噴發，通過寫話學生得到語言實踐的機會，同時在交流中，更領悟到文本的內涵，使語文教學的工具性和人文性得到較到的體現與落實）七、說教學板書：板書是文本的濃縮，也是課堂上教學重點的體現，因此本課時

23、的板書設計是：不斷美麗消失砍樹葉圣陶先生說：要求語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應把生活經驗聯系到語言、文字上。這堂課，我力圖引導學生牢牢抓住關鍵詞句，自主探究，以讀為主。使學生既得到學習語言的增量，又受到思維的啟迪，情感的熏陶，而這正是課程標準對語文教學的要求。說課稿 篇3“三角形中位線”這一節中非常重要的內容，為今后進一步學習其他相關的幾何知識奠定了基礎，下面從五個方面來匯報我是如何鉆研教材、備課和設計教學過程的。一、關于教學目標的確定根據“三角形中位線”的地位和作用，我確定了如下三維目標：（1）知識與技能：使學生理解三角形中位線的概念，掌握三角形中位線定理，同時要會用三角形中位線定理

24、進行有關的論證和計算。（2）過程和方法：培養學生動手動腦、發現問題、解決問題的能力。（3）情感、態度及價值觀：對學生進行實踐-認識-實踐的辯證唯物主義認識論教育。二、關于教材內容的選擇和處理這節課所選用的教學內容是：教材中的定義、定理，教材中的例題和習題，對定理的推理有所補充，但抽象思維還不夠，由于學生學習知識還是以現象描述為主要方式，而且學習的個性差異也比較大。因此，本著因材施教的原則，我一方面對學生進行基本知識和基本技能的訓練，另一方面也能對個別程度較好的學生有所側重，這與教學目標是相一致的。我認為本節課的教學重點是三角形中位線定理及其應用，這是因為：1、新課程標準明確規定要求學生掌握三角

25、形中位線定理能運用它進行有關的論證。2、三角形中位線定理所顯示的特點既有線段的位置關系又有線段的數量關系，因此對實際問題可進行定性和定量的描述：3、學習定理的目的在于應用，而三角形中位線定理的應用相當廣泛，它是幾何學最最基本、最重要的定理之一。教學難點是三角形定理的推證，原因有兩點：1、 教材上所有證法實際上是同一法，這種方法學生未接觸過。2、 在補充三角形中位線定理的證法中，還利用了數學中的化歸思想，這正是學生的薄弱環節。由于這兩個原因，使得三角形中位線定理的推證成為難點。三、關于教學方法和教學手段的選用根據本節課的內容和學生的實際水平，我采用的是引導發現法和直觀演示法。引導發現法屬于啟發式

26、教學，它符合辯證唯物主義中內因和外因相互作用的觀點，符合教學論中的自覺性和積極性、鞏固性、可接受性、教學與發展相結合、教師的主導作用與學生的主體地位相統一等原則。引導發現法的關鍵是通過教師的引導、啟發，充分調動學生學習的主動性。另外，在引出三角形中位線定理后，通過投影儀進行教具的直觀演示，使學生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創造條件。這樣做，可以使學生饒有興趣地學習，注意力也容易集中，符合教學論中的直觀性和可接受性原則。四、關于學法的指導“授人以魚，不如授人以漁”。我體會到，必須在給學生傳授知識的同時，教給他們好的學習方法，就是讓他們“會學習”。通過這節課的教學使學生“會設疑”，“會嘗試

27、”、“學習有得必先疑”，只有產生疑問，學習才有動力。在教學過程中學生首先要對“所作的平行線與中位線重合嗎”，“為什么會重合”，“重合后能得到什么結論”這些問題產生疑問。問題的解決就使得舊知識的缺陷，得以彌補。從而培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。在提出問題后，要鼓勵學生通過分析、探索嘗試確定出問題解決的辦法。比如在教學中，推證出三角形中位線定理以后，還應再嘗試，用其他方法進行證明看是否可行。通過自己的親自嘗試，由錯誤到正確。由失敗到成功，通過嘗試，學生的思維能力得到了培養，當然在教學過程中學生還潛移默化地學到了諸如發現法、模仿法等。五、關于教學程序的設計經過三角形一邊中點與另一邊平行

28、的直線平分第三邊，從而引出“三角形的中位線”這個概念同時板書課題，并提出問題、三角形中位線與三角形中線的區別？以激發學生學習新知識的興趣。緊接著讓學生作出三角形的所有中位線（3條），不僅可以讓學生更清楚地認識中位線，而且在不知不覺中分化了這節課的難點，并為下面找中位線與第三邊的數量關系作好了準備，然后，教師引導學生自己作圖：先畫abc的一條中位線de，過ab得中點作bc的平行線。因為線段的中點是唯一的，從而可發現這條平行線與中位線重合。這就證明三角形中位線與第三邊是平行的，這樣做的同時突破了這節課的難點，因為這個平行關系的證明采用的是“同一法”，學生初次見到，自然會產生疑問，“怎么作了平行線還

29、證平行呢？”通過學生自己動手作圖，就可以自然地接受了。這時再回頭看剛才畫出的圖，利用平行關系，可得到三角形中位線與第三邊的數量關系，這樣通過“回憶-作圖-設疑-探索-發現-論證”而讓學生掌握了三角形中位線與第三邊的數量關系和位置關系，而且對教材中的論證方法有了較深的印象，突破了本節課的難點。三角形中位線定理證明出來了，那么是否就只有這一種證法呢？引導學生觀察中位線與第三邊的數量關系，發現它實際上是線段間的倍分問題。在這之前，有關線段間的倍分關系只有在直角三角形中見過。能否把它轉化成我們熟知的線段間的相等的問題？通過一個簡易的自制教具，借助投影儀來演示，提出“截廠法”和“補短法”這兩種添加輔助性

30、的常用方法，通過演示讓學生真正體會到這兩種方法的精髓所在。下面再通過一個練習鞏固定理的掌握，它是緊緊圍繞定理而設置的。通過練習可以看到學生對定理掌握的程度，并要求學生認識三條中位線把三角形化成4個小三角形之間的全等關系，面積關系等。學生做完練習，把教材中設置的例題投影在屏幕上，指導學生審題，讓學生根據題意寫出已知、求證，畫出圖形，再請兩位同學嘗試著分析證題思路，根據學生的分析進行補充講解，達到解決問題的目的。證明過程由學生書寫，然后，由我進行規范化的板書，以培養學生養成良好的推理習慣。另外，還配備了一道練習題，請一位同學到黑板上來做，做完后，我簡單的講評，并要求學生注意書寫格式，通過例題和練習

31、題的配備，使學生將本節所學知識得以具體化，達到應用的目的，這也是本節的重點之一。課堂小組我是通過3個問題的設置，讓學生自己理清這節課的知識脈絡。最后布置作業，所布置的作業是緊緊圍繞著三角形中位線定理及其應用的，通過作業反饋本節課知識掌握的效果，在課后可以解決學生尚有疑難的地方。在整個教學過程中，我用“先學后導，當堂檢測，分布突破，及時反饋”的“四維度”課堂教學模式貫穿全過程，充分體現了“以三維目標為主軸，以學生自學為主體，以教師釋疑為主導，以當堂檢測為主線”的“四為主”教學思想，取得了良好的教學效果。說課稿 篇4一、教材內容分析：春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。春雨的色彩意

32、境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。二、幼兒情況分析：中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的.活動中也積累了許多有關繪畫方面

33、的經驗在活動展示出來。三、活動目標：教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。四、活動的重點和難點：重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。五、

34、活動準備：1、經驗準備：課前學會朗誦詩春天，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，春雨的色彩散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現

35、代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：將幼兒置身于春雨的色彩散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。說課稿 篇5今天 ，我所上的是人教版義務教育課標第九冊第二單元的第五課古詩三首中的第三首長相思一詞。這篇課文要完成的教學目標是1、通過引導學生結合注釋理解詞意，體會作者的思鄉之情。2、并通過對比了解這首詞在表達上與前兩首詩有什么不同。本課的教學重點和難點是通過多種方法感知詞的大意，體會作者的表達方法。在教學新課前，首先布置學生預習，借助注釋理解詞意，同時通過資料了解作者。在教學新課前以復習秋思一詩導入。為了檢測學生的預習情況，讓

36、學生用學習詩的方法，知詩人、曉詩題、學詩意檢測學生對這首詞的理解。題目長相思不難理解，一代而過，在知作者上，讓學生簡介作者，納蘭性德（1655-1685）30歲，清代詞人，字容若，滿州人，少聰明讀書過目不忘，繼承滿人習武，精于騎射，在書法、繪畫、音樂方面均有一定的造詣，文學成就與詞為最，現存349首。不錯，肯定學生對作者的簡介，學生的資料_于他們手上的課外輔導書。接著讓在學習上自覺性較強的學生來說說他們是怎樣理解這首詞的。我猜想，學生肯定會受以前塞外作戰詩的影響，說出作者在外征戰多年，十分想家。果然不出我所料，當我提問學生是怎樣理解這首詞的意思時，學生的回答和我想象的是一樣的，我沒有及時去對他

37、們回答進行評價，只是微笑著對他說，你是怎樣知道作者是外出打仗的呢，學生自信地說，我是從課文插圖上看到一個身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營扎寨得知。不錯，你在學習上善于觀察、思考。這時，我緊接著問，同學們還有其他答案嗎？學生不語，說明都認可這一答案。這時，我告訴學生，這首詞寫的不是在外征戰，而是什么呢？大家想知道它的寫作背景嗎？給予學生懸念，激起學生的求知渴望。想知道，我們還得從知作者中去尋找答案。剛才你們對作者的簡介只是其中的一部分，下面教師為大家補充另外的一部分，納蘭性德是康熙時期大學士明珠的長子，這一身份，說明作者生于豪門世家，書香門弟，從小就受到良好的教育，作者三歲學畫畫，四歲

38、學騎馬，納蘭性德從小聰穎，有過目不忘的本領，17歲入太學讀書，22歲參加進士考試中二甲第七名，后被康熙提拔為貼身衛士，但這位有著顯赫地位的才子僅活了30歲。由于優越的家世和特殊的地位，作者有很多話不敢正言直說，只能通過纏綿的詩詞來表達自己的內心世界，這也許是導致作者英年早逝的原因之一。這首詞寫于作者27歲那年的二月二十三日，作者跟隨康熙出山海關到長白山祭祀祖仙。出關時，冰雪末消，由于長期生處宮中，享受著天倫的生活，而出關后，自然條件惡劣，引起作者對家鄉的想念。因而有感而發，提筆作下這首詞。這時，提問學生這是一首詞是描寫出征作戰嗎？顯然回答是否定的，而是祭拜。我深知簡介作者時，多有時2-3分鐘，

39、但我覺得用得值，因為，這2-3分鐘為后面理解詞意作了鋪墊。同時激起了學生學習課文內容的興趣，同時，采用了學生的理解和教師的講解進行對比教學，幫助學生了解了這首詞的寫作背景。加深了學生的映象。在教學中，把整首詞板書于黑板上，通過教師范讀、學生齊讀、分組讀、點名讀等形式，使學生把整首詞讀通順、讀流利，讀出韻味，讓學生在讀中生情、讀中感悟，進一步體會作者要表達了情感。這首詞分上下兩闋，在教學中，向學生簡要說說古詩與詞的區加別，由于詞不像詩那樣在形式上要求字數相等、對仗工整。所以，詞又叫長短句，這中強調，解決了作業上的一個題。在理解詞意時，讓學生結合注釋和對單個字理解。如程：路程；帳：帳篷；更：舊時一

40、夜有五更，每更大約兩小時，故園：故鄉。通過幫扶的形式，引導學生理解了這首詞的大概意思是將士們跋山涉水，向山海關那邊進發，夜晚，千余座帳篷里都亮起了燈。入夜，又是刮風又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著，不禁思念起家鄉，因為故鄉寧靜、溫暖是聽不到這些聲音的。通過理解，學生知道了這首詞的上闋是敘事、寫景；下闋是寫景敘事，從整首詞來看，作者采用了寫景、敘事融為一體的表達方式來體現自己的思鄉之情。為了讓學生更好的理解詞意，體會詞人思鄉之情，除了從字面意思去理解外，我讓學生閉上眼睛，聽老師范讀，邊聽想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營扎寨。夜晚，在風雪聲中醒來難以入眠的情景，通過你想到了嗎？你看到

41、了嗎？這些提問，加劇學生的想象，這種看似無形的想象在學生的腦海里卻是有形的記憶。由于作者從小在宮廷長大，從沒吃過苦，受過罪，在想象中讓學生接合看過的電視劇還珠格格來想象作者如果此時在宮中正享受著怎樣的待遇。學生會說：有人更衣；有人蓋被子；有人在生火；有父母噓寒問暖等。這樣的對比想象，讓學生體會到了作者在天寒地凍的關外是如何的思鄉家鄉。同時也和開篇的導入起到了前后呼應。激興地導入，拓展地想象，在學生理解詞意上幫助很大。從而為學生理解性背誦課為打下基礎。通過課堂檢測部分學生能在教學完后背下這首詞。雖然，我自我感覺這一課我采用多種方式教學，多種形式朗讀，讓學生在讀中生情，讀中感悟，但部分學生還是沒能

42、理解所講內容，同時，我結合我班學生的學習情況，采取了應試教育的方式，把詞的大概意思寫了出了，幫助部分學困生理解詞意。我深信好記性不如爛筆頭。說課稿 篇6一、我對教材的理解1、教材簡析晏子使楚是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。2、我對課文重點段落內容的理解。我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節：第一回合，寫楚王瞧不起

43、晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。故事情節到了高潮階段楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和

44、嘲諷。但經過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個只好這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏

45、子的才能和精神。二、教學目標的設定根據教材特點和新課程標準中指出的讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發展學生的個性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時的教學目標為：1、認知目標：重點理解最不中用、水土不同的含義。2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解水土不同的深刻含義,體會晏子超人的智慧和

46、善辯的口才。三、教學準備做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發現宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）四、教學流程：復習導入走近宴子、潛心感悟、研讀宴子贊美宴子超越文本演宴子課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽五、設計理念1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。2、整個教學過程，能突出重點，充分體現學法指導和培養學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學

47、、對難點水土不同進行點撥指導的教學方法。3、抓住五個只有的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。六、教學思路：根據所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：第一步：復習導入，進入角色。我先讓學生復習回憶晏子使楚事情的起因，最后的結果來導入課文內容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說：讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王那扣人心弦的場面？第二步：

48、走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節，再學習小組討論交流。學習要求是：（出示課件一）1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是

49、要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從這是狗洞，推理出訪問狗國，當然得鉆狗洞再推斷出楚國到底是個什么樣的國家？尖銳而含蓄地得出楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句訪問上等的國家就派上等人去；訪

50、問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：出示課件（二）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？并穿插能力訓練讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓

51、學生提出需要解決的難點問題水土不同，再展開討論理解。第三步：小結延伸。1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說：晏子真了不起！有的說：晏子你真是個出色的外交家！還有學生說：晏子你好酷啊！然后教師小結：出示課件：宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛尊嚴以這16個字來概括、總結課文。2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行

52、能力訓練。讓學生覺得：宴子使楚的課文雖已進入尾聲，但為學生創設了學習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學迸發出新的高潮。3、我精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了新課程標準所強調的語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。以達到全面貫徹新課標精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發展思維，發揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。說課稿 篇7尊敬的各位評委，各位老師：大家好！。今天，我想與大家分享的內容是一年級下冊第四單元課文毽子變乖了。當高效課堂改革之風剛剛吹起的時候，我就專門

53、研讀了與高效課堂有關的一些基本理念，作為一線教師，我也嘗試進行了種種高效課堂教學模式的實踐探究。希望我今天的匯報就是拋磚引玉，能引出更多好的意見和建議，讓我今后的課堂更加高效。一、說教材_是一篇散文，寫老師教我們踢毽子，剛開始練習時，毽子一點兒也不聽我們的話，后來“我”按照老師說的去做，每天練習，毽子就變得聽話了。課文不僅表現了踢毽子給孩子帶來的快樂，而且滲透了熟能生巧的道理。_語言活潑生動，內容貼近學生生活，很能激發低年級孩子的學習興趣。二、說學情毽子變乖了是第四單元的最后一篇_，學生們經過前面十篇較長_的學習，已經掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未

54、養成，學習還在經歷由扶到放的過渡階段。在第一課時，孩子們已經初步讀通了課文，學習了本課的會讀字、會寫字。三、說目標根據以上情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定了_第二課時的教學目標。1、復習鞏固16個生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對反義詞。2、學習聽讀方法，整體把握課文內容，感受到“我”學會踢毽子的過程和樂趣。3、學習有感情朗讀課文中的重點詞句，懂得用心與堅持的可貴。教學重、難點：1、學習簡單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。2、聯系生活實際，明白熟能生巧的道理。四、說過程根據以上目標，綜合各種高效課堂的教學模式，我設計了“激趣鞏固，高效識字;整體感知，高效聽讀; 合

55、作探究，高效閱讀；當堂評價，高效拓展”四個導學板塊來組織本堂課的教學。導學一：激趣鞏固，高效識字。活動1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個生字寶寶。然后讓每個學生都當小小糾察員，聽兩個組的同學開火車讀字組詞是否正確。活動2：出示詞語，請全體同學拍節奏讀詞語，然后隱藏拼音，再讓兩個組的學生開火車讀。活動3：出示兩個句子，請小老師朗讀句子，書空寫生字，說說自己識記生字的方法。毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。第一學段學生識字與寫字的首要目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這一版塊，我先用學生喜

56、愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發學生的表現欲望，讓學生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學生養成“認真聽”和“認真讀”的良好習慣，鍛煉學生的手、眼、口協調能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進的練習，讓學生不僅會認單個的生字詞，而且能在具體的語言環境中認識生字，真正實現了激趣識字的高效。導學二：整體感知，高效聽讀。活動1：導入新授首先，我拿出一只毽子，請兩名學生上臺表演踢毽子。活動結束后提問：毽子在他們腳上乖嗎？你們想讓毽子變乖嗎？如果毽子在你的腳上很乖，你會覺得怎么樣？那這個課題該怎么讀呢？學生反饋后，老師叫大家認識并標出停頓和重音符號，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。這一環節，我設計了實物展示和表演踢毽子活動，讓孩子們