1、學科生物 教師姓名授課班級八（教學內容第五單元第二章動物的運動和行為第三節動物的社會行為計劃課時1 1課時教材分析學情分析教學策略選擇與設計人教版生物學八年級上冊教學設計本節動物的社會行為主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及 意義。動物行為的知識與人類生活和生產密切相關。本節提供了分析和實驗用的素材和探究活動，讓學生開展探究性學習。 通過對這些素材的分析和動手探究，教師 要引導學生探究動物群體的信息交流，了解動物群體信息交流的過程，理解社會行為的意義；培養學生實驗設計、思考問題的能力。同學們在前面已經對動物的行為進行了了解，有了一定知識的鋪墊，這節課進一步學習一類特殊的動物行為一一社

2、會行為，對培養學生的觀察能力和學習興趣有很大幫助。采用講述和談話法、觀察、分析已有資料、探究實驗等手段去獲取知識。通過 分析資料，表達與交流，引導學生進行探究活動以突出重點，在探究活動中對學生進行巡回指導，并組織學生將探究結果進行交流以突破難點。教師:教學資源與工具設計學生:1.1. 閱讀有社會行為的動物如蜜蜂、螞蟻、狒狒等的相關資料。2.2.布置學生飼養螞蟻或在課外找到螞蟻的穴。3.3.準備有關動物社會行為的掛圖。1.1.收集具有社會行為的動物的相關資料，以備在課堂上互相交流。2.2.用容器飼養一窩螞蟻或在探究活動前找到一窩螞蟻的穴。知識與技能教學目標過程與方法情感態度與價值觀教學重點教學難

3、點教學準備1.1. 舉例說出動物的社會行為，了解社會行為的主要特征。2.2.引導學生探究動物群體的信息交流，了解動物群體信息交流的過程。3.3.收集具有社會行為的動物資料，培養學生收集資料、分析資料的能力。4.4.組織學生探究動物群體的信息交流，提高學生實驗設計的能力。5.5.展示探究活動方案的設計結果并相互交流，提高學生語言表達和交流能力以及團 體協作能力。1.1.2.2.3.3.1 1. .2.2.通過談話的方式，讓學生進一步了解動物群體的信息交流。 在學習過程中，幫助學生理解結構與功能的統一性。引導學生到周圍環境中去觀察動物的運動和行為，培養學生的觀察能力和學習 興趣。通過學習動物的社會

4、行為，使學生認識到群體的力量大于個體，能夠正確理解 社會分工對動物生存的意義。通過探究活動的開展，提高學生之間相互的合作與交流，使同學能夠認同合作 與交流的重要性。1.1.通過資料分析，認識動物社會行為的基本特征。2.2.組織學生進行動物信息交流過程的探究活動。1.1. 引導學生認識動物信息交流的過程。2.2. 組織學生進行探究活動，并討論交流其探究活動結果。教師：1.1.閱讀有社會行為的動物如蜜蜂、螞蟻、狒狒等的相關資料。2.2.布置學生飼養螞蟻或在課外找到螞蟻的穴。3.3.準備有關動物社會行為的掛圖。學生：收集具有社會行為的動物的相關資料，以備在課堂上互相交流。 用容器飼養一窩螞蟻或在探究

5、活動前找到一窩螞蟻的穴。教學過程教師活動學生活動導入新課課前布置學生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的 取食過程。問：1 1這些動物取食行為都相同嗎？2 2哪些是群體生活的動物。生結合課前觀察收集的實 例，討論分析。新授一、了解具 有社會行為 的動物二、社會行 為特征三、群體中 的信息交流1.1.探究動物 的信息交流 方式2.2. 探究螞 蟻的通訊（附表格在 后）通過組織學生活動，使學生了解群體生活動物的社會 行為。放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。教師讓學生帶著問題看錄像， 引導學生分析討論白蟻、 狒狒群體的社會行為特點。問題：1 1.白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？2 2 在狒狒的群體

6、中哪一個是首領 ？為什么？ 推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？引導學生在學習社會行為特征的基礎上提出問題。師問：不用語言人類如何進行交流？引導學生明白人 類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流師問：動物群體是如何進行信息交流的呢？教師引導 學生帶著問題觀看黑長尾猴發現蛇、豹、鷹發出叫聲 的錄像。問題：1 1黑長尾猴在發現不同敵害時的叫聲 相同嗎？2 2.聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反 應？3 3 黑長尾猴為什么要結群生活呢？探究報告交流觀察圖片，說出圖中哪些 動物是群體生活的。學生看錄像回答問題，在此基 礎上討論最后得出結論。學生討論、總結出社會行為的 特征。學生分組討論。

7、學生提出問題， 并說明理由，最后歸納為：1.1. 群體中不同個體之間是如何 實現分工合作的？2.2. 群體中的社會行為的意義是 什么？3 3.動物群體中存在信息交 流嗎？學生根據生活經驗可以舉 出很多的例子。如：1 1、用聞花 香的氣味辨別花的種類。2 2、學 生做各種表情和動作讓同學去 猜一猜所表達的意思。學生看錄像后，說出動物 群體間的信息交流的方式有動 作、聲音，這種交流使群體間 保持聯系，共同取食和御敵， 從而理解社會行為對動物生存 的意義。小組討論書中探究螞蟻通 訊的活動，確定本組探究的問 題、設計探究方案。（課后分組 完成探究活動，撰寫探究報告） 探究報告交流教學過程教師活動教師提

8、供資料：觀察螞蟻取食時， 一只螞蟻發現食物，會迅速返回巢穴， 一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔 向食物所在地。讓學生根據資料提出問題、作出假 設。每四人一組閱讀教材提示，擬定計 劃，進行探究。教師巡回指導，鼓勵學 生大膽創新，可以不按教材中的實驗進 行。提示：1.1. 螞蟻喜歡吃什么？2.2. 怎樣飼養螞蟻？3.3. 觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態和 吃飽的狀態哪一個效果好？4 4怎樣能更好地控制螞蟻的行為？5 5能不能用其它的一些物體代替紙 片？6 6最好將觀察過程拍下來。實驗完后，請各小組派代表在班級 進行交流，其它小組的同學評價其小組學生活動 學生提出問 題：螞蟻沒有發出 聲音，是靠什么

9、傳 遞信息的？領路的 螞蟻為什么總是要 經過曲折的路徑再 次找到食物，并沒 有走一條捷徑呢？作出假設：螞蟻 是靠氣味傳遞信息 的。小組成員確定 實驗步驟；明確實 驗材料；進行分工。 確定記錄的方法。實施方案。觀察記錄，分析 得出結論。小組代表發 言，其他組同學評設計思路培養學生發現問題、 作出假設的能力，增強 探究意識。組內的分工與合作 可以使學生體會合作與 信息交流的意義，同時 體會組內成員共同完 成的實驗要比個人單獨 完成要好。在探究的過程中培 養學生的分析問題，解 決問題的能力。讓學生評價優點和 缺點使學生在看到其它小結師生共同歸納小結作業布置1 1 . P42P42練習板書設計第二章

10、第三節動物的社會行為一、社會行為的特征1.1.群體內部形成一定的組織，成員之間有明確的分工。2.2.信息交流是分工合作的必要條件。二、群體中的信息交流1.1. 群體中的信息交流方式：動作、聲音和氣味等2.2.探究：螞蟻的通訊3.3.通訊的概念課堂評價反 饋設計教學反思附：探究螞蟻的通訊螞蟻、野牛、羚羊等。靠群體的力量往往能戰勝天敵的侵襲，有效地保證物種的它有能力孤軍奮戰獲得食物。它的感官敏銳、行動敏捷，有足夠的耐心和爆發力， 雖然單獨作戰勝算的可能性小一些，可一旦勝利就能獨自享用食物。狼的耐力好,( (有條件的學校，教師可以鼓勵學生上實驗的優缺點，并對提出的問題給予解 釋和說明。教師也要適時的

11、參與評價。價其實驗方案的 優、缺點，并對提 出的問題給予解 答。組的同學不足時，也學 會欣賞別人的優點。在 此基礎上學生可以展開 熱烈的討論。實驗完成以后讓學生設想如果自己 是一只小螞蟻會有什么感受？我們應 該怎么樣對待動物？學生談感受。讓學生換位思考， 體驗生命的脆弱，培養 學生珍愛生命的情感。 在此基礎上油然而生熱 愛生命的情感。小結請獲得實驗成功的同學用一句話概 括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學 生一起朗誦屏幕上的一段文字：仁慈地善待生命進化低于人類的動物，應該是 人類的一種責任，人性的光輝將通過人 類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世 界。學生發言。學生有感情的朗 誦。使學生明白，科學

12、的探究能否成功，還取 決于對科學的熱愛和勇 于克服困難的意志。也 可以起到榜樣的作用。升華情感，體驗人性 的美。探究1.1. 螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用了嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也會利用觸角 的觸覺功能相互溝通。2.2. 沒有通訊，動物的個體間就無法取得聯系。對群體生活的動物來說，孤立的個體取食和御敵都很困難， 不同性別交配繁殖也將受到影響。練習1.1. 雞群和羊群中都有占優勢者，那就是一只漂亮健壯的大公雞和一只威猛的頭羊。它不僅是群體的領導者，還往往享有取食、選擇配偶上的優先權。其他個體多數時候要看“領導者”的眼色行事。2.2. 動物的社會行為對動物的生存有著非常重

13、要的意義。例如，許多弱小的動物和性情溫和的草食動物都是 集群生活的，比如蜜蜂、 繁衍。3.3. 老虎是強壯的捕食者， 取食時用的是伏擊戰術。但單獨獲取食物的能力低于老虎。因此集群捕食是狼的優勢，因為這要比孤軍奮戰取勝的概率大得多，但 得到的食物需大家分享。4.4. 除螞蟻外，許多動物都有通訊行為，如蜜蜂、藏獼猴、黑猩猩等 網查閱有關資料) )。5.5. 人類的社會行為與動物有很大不同。由于人類神經系統的高度進化以及人類復雜的社會屬性，人類的行 為成了行為科學中最為復雜、最難以研究、最為神秘而又最具誘惑力的領域。但是，直至今日，人們對人 類行為的研究仍是建立在對動物模型的研究基礎上的。由于高級靈長類更接近于人類，許多精彩的鏡頭都取材于珍妮古道爾 JaJa nene vanvan LawickLawick Goodall)Goodall)研究黑猩猩，以及戴安福塞 (Dian(Dian Fossey)Fossey)研究大猩猩的野外工作。但目前的