1、（語文版）初中語文七年級下冊黔之驢教學設計教學目的：1 、掌握文學常識及字詞讀音；2 、理解這則寓言的寓意；3 、理解驢、虎形象對于表現寓意的作用；4 、啟示學生應該認識事物本質從而駕馭并征服客觀事物；同時也要認識到掌握真本領、真才干的重要性。教學重點：分析驢和虎的形象教學難點：理解這則寓言的寓意教學方法：合作探究法教具：多媒體教學過程：一、 導入新課：介紹寓言導入新課。大屏幕顯示：“寓”是“寄托”的意思。語言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。它慣用擬人的手法，常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。篇幅短小，語言簡潔生動。 我們今天就來學習唐代文學家柳

2、宗元的寓言黔之驢。（板書課題作者）二、 交代教學目標：大屏幕顯示：1 、掌握文學常識及字詞讀音；2 、理解這則寓言的寓意；3 、理解驢、虎形象對于表現寓意的作用；4 、啟示學生應該認識事物本質從而駕馭并 征服客觀事物；同時也要認識到掌握真本領、真才干的重要性。三、介紹作者和作品：大屏幕顯示：柳宗元（773-819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。其作品多為揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇。其作品文學藝術價值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽為“唐宋八大家之一”。本文選自柳河東集三戒，是一篇寓言。柳宗元的代表作臨江之麋、黔之驢、永某氏之鼠和起來組成三戒。通過麋、驢

3、、鼠三種物態的描繪，反映現實，形象生動，語言犀利。篇幅雖短，而波瀾起伏。四、整體感知課文情節：請同學們自由朗讀課文，然后請同學簡要概括課文的故事情節。教師根據學生回答問題板書明確：課文共兩段，第一段寫驢虎較量之前的狀況。第二段寫驢虎較量的過程及結果。分為虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢四個步驟。五、 分析形象：教師提問：這個寓言涉及到了兩只動物：驢和虎，究竟它們是怎樣的一種形象代表呢？1、分析虎的形象。明確：虎的心理變化：以為神莫相知以為且噬己也覺無異能者終不敢搏技止此耳 虎的形象：小心謹慎，本領大2、分析驢的形象。明確：龐然大物：形容體積大而笨重的東西，后多用來形容表面強大而實際上很虛弱的東西。 黔

4、驢技窮：比喻僅有一點本領也用完了。驢的形象：形體大，叫聲大，本領小。六、 理解寓言寓意：教師提示：結合寓言中的驢和虎兩個形象特點及遭遇，我們可以悟出這則寓言的寓意。那么下面就請大家分小組討論一下學生討論后明確：從驢的角度：虛有其表，裝腔作勢必會遭可悲下場，結合作者當時境遇可知是諷刺那些毫無自知之明的而自招禍患的人。從虎的角度：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。從驢與虎的關系角度：要堅持，不要放棄；要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。教師小結理解寓言寓意的方法：由上過程我們可知了解寓意，可從寓言涉及的人、事、物（表面）特征，結合其遭遇來理解。（注：這里的“遭遇”是指所遭到的，所遇到的）七、 達標反饋：大屏幕顯示：、給下列加點字注音：慭慭（ ）然 大駭（ ） 遠遁（ ） 噬（ ）己 益狎（ ） 跳踉（ ） 2、填空：（1 ）黔之驢作者（ ），（ ）代（ ）家，（ ）家，字（ ），河東人，世稱（ ）。（）黔是驢是一篇（）。文章通過述寫老虎（）驢、（）驢、（）驢、（）驢的過程，其實人們應該認識事物本質、克服對未知事物（）的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握（）、