1、新教科版五年級下冊科學教案目 錄第一單元 沉和浮 21、物體在水中是沉還是浮 22、沉浮與什么因素有關 33、橡皮泥在水中的沉浮 44、造一艘小船 55、浮力 66、下沉的物體會受到水的浮力嗎 77、馬鈴薯在液體中的沉浮 88、探索馬鈴薯沉浮的原因 9第二單元 熱 101、熱起來了 102、給冷水加熱 123、液體的熱脹冷縮 134、空氣的熱脹冷縮 145、金屬熱脹冷縮嗎 156、熱是怎樣傳遞的 167、傳熱比賽 178、設計制作一個保溫杯 18第三單元 時間的測量 191、時間在流逝 192、太陽鐘 203、用水測量時間 214、我的水鐘 215、機械擺鐘 226、擺的研究 227、做一個鐘

2、擺 238、制作一個一分鐘計時器 24第四單元 地球的運動 241、晝夜交替現象 242、人類認識地球及其運動的歷史 253、證明地球在自轉 264、誰先迎來黎明 275、北極星“不動”的秘密 276、地球在公轉嗎 287、為什么一年有四季 298、極晝和極夜的解釋 29第一單元 沉和浮1、物體在水中是沉還是浮【教學目標】1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態度、價值觀：認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤

3、概念?！窘虒W重點】同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變?！窘虒W難點】幫助學生及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W過程】一、觀察物體的沉?。?、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。二、觀察更多物體在水中的沉?。?1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、 3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領實

4、驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。5、組織交流：把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關呢？三、觀察同一種材料構成的物體在水中的沉浮：板書設計：1、物體在水中是沉還是浮磚塊 沉木塊 浮塑料塊 浮猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料構成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發生改變的。2、沉浮與什么因素有關【教學目標】科學概念：1、物體的沉浮與自身的質量和體積都有關。2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相同，體積小的物體容易沉。3、潛

5、水艇應用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態度、價值觀：1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。2、感受科學原理應用于實際的巨大作用?！窘虒W重點】用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W難點】學習用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W過程】一、分析物體在水中的沉浮規律： 1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關系嗎？2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮

6、。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎？3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關系？ 三、用小瓶子繼續研究：1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。板書設計：2、沉浮與什么因素有關小球的沉浮 物體沉浮與自身的質量和體積都有關立方體的沉浮 控制變量小瓶子的沉浮 體積大質量小易浮，體積小質量大易沉潛水艇 應用沉浮原理3、橡皮泥在水中的沉浮【教學目標】1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變。2、鋼鐵制造的船

7、能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態度、價值觀：1、認識到認真細致地采集數據的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。【教學重點】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發生改變?！窘虒W難點】認識到認真細致地采集數據的重要。【教學準備】水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）?！窘虒W過程】一、觀察橡皮泥的沉浮（實心）：1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮

8、泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發生變化？橡皮泥的體積有沒有發生變化？二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？三、比較橡皮泥排開的水量：鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？板書設計：3、橡皮泥在水中的沉浮 改

9、變物體排開的水量 沉浮可能發生改變船浮在水面上 排開的水量很大教學后記：4、造一艘小船【教學目標】1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學與技術緊密相連，它們為人類的發展做出了巨大貢獻。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改進。情感、態度、價值觀：1、體會不斷改進設計對結果的影響。2、感受人類創造發明的歷程，激發創造欲望?！窘虒W重點】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W難點】探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W過程】一、橡

10、皮泥小船制作比賽：1、談話導入：2、集體制訂比賽規則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內。3、學生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩定性。并控制時間。4、測試：哪艘船裝載的貨物多。5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經驗。二、船的發展史和展覽會：1、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠洋貨船、現代客輪、航空母艦。2、學生補充介紹自己收集的關于船的知識，要求精要。3、學生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個性船：1、學生說說了解了船的發展、觀看了各種船模型后的體會。2、討

11、論如何制造自己喜歡的個性船，重點討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船計劃，學生分組按計劃進行個性船的制作。4、造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個性船我的造船計劃一、準備二、制作三、改進和完成浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大5、浮力【教學目標】1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運用浮力和重力的概念，解釋物

12、體在水中的沉浮。情感、態度、價值觀：1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。【教學重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W過程】一、感受浮力：1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時候

13、感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中拉力大小 浮力大小 排開的水量 4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出

14、：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：自重 6、下沉的物體會受到水的浮力嗎【教學目標】1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：1、設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態度、價值觀：1、體驗實驗驗證的重要意義。2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性?！窘虒W重點】下沉的物體

15、在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?2、聯系生活情形，并進行推測。二、測量下沉的物體受到的浮力大?。喊l現：一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。三、用浮力和重力的關系解釋沉浮現象：1、概括：物體在水中受到的浮

16、力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教學目標】1、液體的性質可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：1、經歷一個典型的“觀察發現推測驗證”的科學探究活動過程。2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。3、學會給液滴加熱的技能。情感、態度、價值觀：懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。【教學重點】經歷一個典型的“觀察發現推測驗證”的科學探究活動過程?！窘虒W難點】懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據。【教學過程】一、馬鈴薯的沉浮：1、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）

17、推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現象?二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實驗，教師先指導加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。三、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問:是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?3、思考:從實驗現象和結果分析，怎樣的液體才

18、會使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?板書設計：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調制液體觀察發現推測驗證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮8、探索馬鈴薯沉浮的原因【教學目標】1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數據，并轉化為證據，培養邏輯思維能力。2、整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。情感、態度、價值觀：認識到物體的沉浮現象是有規律的，規律是可以被我們認識的?！?/p>

19、教學重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。【教學難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有??？2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。 4、根據鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學生原來的推測。二、推測與驗證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?2、從馬鈴薯和液體的重量去比

20、較會有什么結果?比較重量的前提條件是什么?（引導學生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重? 小結：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。?、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據這些物體的沉浮關系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。五、整個單元的總結：這是對整個單元的科學概

21、念的梳理和總結。教學時，教師可以從簡單到復雜進行梳理，從現象到本質進行梳理。可以設計一些有層次的問題進行整理:1、怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現象?2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的石塊與水的輕重比較有關)4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的木塊與水的輕重比較有關)5、物體在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與水的輕重比較有關)6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與液體的輕重比較有關) 板書設計：8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比

22、同體積的液體輕的物體，在液體中上浮第二單元 熱1、熱起來了科學概念：1、有多種方法可以產生熱。2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。情感、態度、價值觀：1、對熱現象產生探究的興趣。2、尊重客觀事實?！窘虒W重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。 【教學難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動【教學過程】一、引入：師與學生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起

23、來？（摩擦產生了熱)二、討論使我們身體熱起來的原因1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來？2、小組討論交流（老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、保溫的）3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火（外界物質給予熱量） 吃食物 （外界物質吃進身體產生熱量） 跑步等運動 （血液循環加快） 加穿衣服 、蓋被子 - ？師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？討論匯報（加穿衣服使我們熱起來的原因-衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣

24、進入.）(通過提出這樣一個發散的問題，引發學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產生跟什么有關？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)三、研究衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？2、學生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個問題？4、小組討論：設計實驗方案，驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學生說出不同的方法） 5、交流研究方法。(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動，使學生經歷“問題解釋思維論證實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹的地方，教師要和孩子們集體研討，

25、發現問題，提出調整建議)6、學生分組驗證實驗，根據實驗現象進行交流。四、小結:1、通過實驗，你們現在是怎么認為的？2、通過實驗研究你們有什么新的發現？3、通過實驗研究你們有什么新的想法？4、通過實驗你們有什么新的問題？板書設計： 1、熱起來了曬太陽、溫泉、烤火（外界物質給予熱量）吃食物 （外界物質吃進身體產生熱量）跑步等運動 （血液循環加快）加穿衣服 、蓋被子 -（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發，同時阻擋冷氣進入）2、給冷水加熱【教學目標】水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是

26、否發生了變化。情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索?！窘虒W重點】1、關注水在加熱過程中的變化；2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化【教學難點】研究水受熱上浮的原因【教學過程】一、談話導入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。2、根據看到的現象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰的解釋更有說服力。（預設：讓學生充分發表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和

27、哪些因素有關？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實驗做好，在研究之前要設計好實驗方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發生變化。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發生了變化，我們觀察到了什么現象？有什么疑問？板書設計： 給冷水加熱 水受熱-體積會增大，而重量不變。3、液體的熱脹冷縮 【教學目標】1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。 過程與方法： 1、改進實驗以達到更好的實驗效

28、果。2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。 3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。 【教學重點】經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程?！窘虒W難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質?！窘虒W過程】活動一：水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化小組討論、完善實驗方案。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？ （小組要分工合作。仔細觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3、學生實驗（老師巡視、指導）4、學生匯報交流。小結：我們知道了水受熱

29、后體積會膨脹。師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）5、學生實驗。6、小組匯報實驗情況小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）?；顒佣河^察其他液體的熱脹冷縮現象1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什么相同和不同的地方。 3、學生選擇液體來實驗。 4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？

30、實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷后有什么共同的性質？ 小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）4、空氣的熱脹冷縮【教學目標】氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。2、用文字或圖畫進行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現象。情感、態度、價值觀：對熱現象產生更濃的探究興趣。【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹

31、冷縮現象【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象【教學過程】一、觀察空氣是否熱脹冷縮 小結：通過實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。二、怎么解釋熱脹冷縮現象 1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？板書設計：空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。5、金屬熱脹冷縮嗎 【教學目標】1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1、設計簡單操作的實驗

32、活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對生活中的現象嘗試用模型實驗加以解釋。情感、態度、價值觀：1、對探究各種物體的熱脹冷縮現象表現出更濃的興趣。2、初步意識到事物遵循普遍的變化發展規律，但也有特殊性?！窘虒W重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。 【教學難點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現象。 【教學過程】一、觀察銅球的熱脹冷縮現象小結：通過實驗我們發現銅球具有熱脹冷縮的性質。（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生二、觀察鋼條的熱脹冷縮現象1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據材料設計一個實驗裝置，觀察它們的

33、變化。2、學生交流實驗方法。3、分組實驗，教師巡視指導。4、交流現象。5、小結：我們發現金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？2、閱讀教材38頁的資料。總結：通過前面的學習，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現象。（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現象的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現象 ，并進行分析、歸納和概括）板書設計： 金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼. 大多數金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 - 熱縮冷脹） 6、熱是怎樣傳遞的 【教學目標】1、熱總會從溫度較高

34、的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。過程與方法：1、設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現象。情感、態度、價值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。【教學重點】 設計實驗觀察熱傳導的過程和方向?！窘虒W難點】 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的 【教學過程】引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學生交流自己的想法。

35、一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、小組設計實驗方案。4、交流實驗方案：哪些辦法可以進行實驗研究。5、按照教科書實驗設計裝置圖小組開展實驗觀察活動。6、交流實驗中的發現。（讓學生盡可能親身體驗，以發展學生對熱傳遞的認識，活動中要特別強調注意安全）板書設計： 熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 7、傳熱比賽【教學目標】1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的

36、不良導體。過程與方法：1、進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗2、分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。情感、態度、價值觀：1、發展對探究的濃厚興趣。2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數據的準確性產生影響?！窘虒W重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱的不良導體。【教學難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗【教學過程】一、 引入：在我們生活當中，熱的傳遞現象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談談你的想法。二、哪個導熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導熱比賽（2）銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱

37、的速度是否相同呢？2、根據材料設計實驗方法，自主研究。（鼓勵學生根據生活經驗做出推測，并設計方案。教師可以幫助學生認識到需要控制的因素，還要強調如何做到安全地實驗。對于這個導熱比賽的實驗活動，要給予較多時間，讓學生們根據實際條件自主研究）三、演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能：說說觀察到的現象 和想法。板書設計： 傳熱比賽 不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體-熱的良導體 金屬傳熱能力弱的物體-熱的不良導體 塑料、木頭.教學后記：8、設計制作一個保溫杯【教學目標】1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。2、空氣是一種熱的不良導體。過程與方法：1、根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。2、研究哪種保溫方

38、法保溫效果較好。情感、態度、價值觀：激發設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新?！窘虒W重點】經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。【教學難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程【教學過程】一、哪種杯中的水會涼得慢一些小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書。4、你們認為那種保溫辦法最好？5、學生實驗。6、交流實驗結果。三、 做一個保溫杯1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。2、交流各組制

39、作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。3、學生分組實驗。板書設計： 設計制作一個保溫杯熱的良導體-吸熱快，散熱快-水溫降得快熱的不良導體-吸熱慢，散熱也慢-水溫降得慢。教學后記：第三單元 時間的測量1、時間在流逝【教學目標】 科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規律運動的事物和現象可以估計時間。過程與方法：經歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10 分鐘、1小時持續的時間。情感、態度、價值觀：關注流逝的時間，培養學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。【教學重點】感受時間流逝；合理估計時間。【教學難點】客觀合理的估計時間?！窘虒W過

40、程】一、引入：1、帶領閱讀單元導語。2、揭題：時間在流逝。（板書課題）二、現在幾點了：1、如果不看鐘表，你能知道現在大約幾點鐘嗎？（學生自由發表自己的觀點。） 2、可以根據日常生活中的哪些現象來估計現在幾點了？（分組討論估計的方法。） 3、匯報、交流估計方法。 4、要準確地知道現在的時間，該怎么辦？（看鐘表） 5、請看看鐘表，現在幾點了？你們小組誰估計的最接近？ 三、1分鐘有多長？ 1、師出示大時鐘，結合敘述：教材p50黑底部分文字。 2、體驗一分鐘有多長？a、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。b、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。3、匯

41、報交流體驗方法和結果。四、過去多少時間了？1、從上課到現在已經過去多長時間了？離這節課下課還有多長時間？ 2、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發現有時自己的估計居然這么不準確。3、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？ 4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？5、小結：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。 板書設計：時間在流逝體驗：一分鐘有多長？ 2、太陽鐘【教學目標】 知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據這個原理制成的計

42、時器。過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。情感、態度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識?！窘虒W重點】理解太陽鐘計時的原理。【教學難點】制作使用太陽鐘計時?！窘虒W過程】 一、引入：1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）2、揭題：太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來計時：1、關于古人利用太陽計時的資料交流。三、用光影來計時：1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？2、引導思考：

43、在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。板書設計：太陽鐘資料： 日晷“天”“時辰”3、用水測量時間【教學目標】 科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；情感、態度、

44、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發研究用水計時的探究興趣。【教學重點】滴漏實驗【教學難點】滴漏實驗【教學過程】 一、引入：1、在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？2、揭題：用水測量時間。（板書課題）二、古代的水鐘：討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？ 4、我的水鐘【教學目標】 科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準確的計時。過程與方法：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。情感、態度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善

45、的過程。【教學重點】設計制作水鐘【教學難點】控制漏水速度【教學過程】 一、引入：1、回憶上節課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？二、設計“水鐘”：1、我準備做一個什么類型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？4、用畫圖的方法把我們的設計方案表示出來。三、做一個“水鐘”：1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？2、標出時間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘10分鐘的時間

46、刻度。3、小組討論后，進行制作。四、用水鐘計時：1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。3、思考：怎樣改進我們的水鐘？4、實踐嘗試、改進。5、機械擺鐘【教學目標】 科學概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。情感、態度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂?！窘虒W重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單

47、擺在相同時間內擺動的次數?！窘虒W難點】通過觀測理解擺的等時性?！窘虒W過程】 一、引入：1、復習前幾節課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）二、觀察鐘擺：6、擺的研究【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。情感、態度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值

48、 ；感受探究單擺的快樂?！窘虒W重點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。【教學難點】經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。【教學過程】 一、引入：1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關呢？3、揭題：擺的研究。（板書課題）二、用擺做實驗：推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗。）小結。三、擺的快慢與什么有關：小結：擺的快慢與擺長有關。板書設計：擺的研究預測：擺的快慢與什么有關？ 擺繩長

49、度 擺錘重量？ 擺動幅度大?。繉嶒烌炞C結論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則快。教學后記：7、做一個鐘擺【教學目標】 科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣?！窘虒W重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢?！窘虒W難點】調制出每分鐘擺動30次的鐘擺?！窘虒W過程】一、引入：1、復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關？2、閱讀課本p62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示

50、。3、小結：擺長不等同與繩長。二、擺長怎樣影響擺動次數：三、做個鐘擺：1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？2、板書課題：做一個鐘擺。3、小組嘗試調整制作。4、請成功的小組展示鐘擺。板書設計：做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。每分鐘擺動30次8、制作一個一分鐘計時器【教學目標】 科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯合工作的。過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。情感、態度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步。【教學重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理。【教學難點】制作一個計時一

51、分鐘的簡易擺鐘。【教學過程】一、引入： 1、通過近幾節課的學習，我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？2、設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？二、觀察擺鐘齒輪操縱器：三、制作一個一分鐘計時器：1、看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。揭題：制作一個一分鐘計時器2、引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？3、用自帶卡紙等其他材料進行

52、仿制。4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續完成。教學后記：第四單元 地球的運動1、晝夜交替現象教學目的：1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。3、和小組同學分工協作，做好模擬實驗。4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。5、對實驗的結果進行合理的解釋。教學重點：設計模擬實驗驗證假設。教學難點：解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。教學過程：一、引入學習：1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下就這樣，白晝和黑夜交替出現。2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現？關于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？二、提出問題：1、交流：地球上為什么會有晝夜現象？晝夜現象為什么交替出現？2、解釋：哪些情況可能出現晝夜交替？地球不動，太陽繞著地球轉；太陽不動，地球圍著太陽轉；地球圍著太陽轉，同時自轉；地球自轉。3、討論：哪一種解釋是正確的？我