1、構建農村小學品德與社會高效課堂的點滴感悟 摘要：小學品德與社會課的成敗與否，直接影響著農村學生思想道德的發展。其課堂教學過程應該符合新課改的理念，教學風格要返璞歸真，反映學科教學本質。我們要通過挖掘、整合教學素材，讓教學內容多維呈現；激活學生思維，讓學生樂享學習過程；修煉教學氣質，以陽光的風采帶給學生充足的正能量等方法策略促成農村小學品德與社會高效課堂的生成。 關鍵詞：農村品德高效課堂 教學素材 學習過程 教學氣質 小學品德與社會課堂教學成敗與否，直接影響著學生思想道德的發展水平的高低。一節高效的品德與社會課，其教學過程應該符合新課改的理念，反映學科教學本質。比如教師要成為參與者、引領者；教學

2、目標應體現出社會的主流價值觀；應注重培養學生的質疑、探究能力等?？傊處熞宰约旱闹腔酆挽`動讓良好的品德教育內容內化為學生的個性品質，為學生的終身發展奠基。 但是就目前的農村小學而言，由于社會環境比較復雜，家長認識程度存在差異，教育評價體系不夠完善，教師專業特長不對口等諸多因素，造成了教師對構建品德與社會高效課堂重視程度不夠，教育效果也不是非常理想。作為一位多年從事農村小學品德與社會教學的教師，我想就如何構建品德與社會高效課堂談談自己的幾點感悟。 一、挖掘、整合教學素材，讓教學內容多維呈現 品德課首先是一門生活課程，加之農村小學生相比城市學生來說，具有班級人數少、知識面窄、生活體驗少、心理發

3、展相對遲緩等特點，所以在農村品德與社會教學中，教師要努力挖掘、整合教學素材，把學生的目光從書本引向五彩繽紛的生活，讓學生在學習中了解社會、感悟人生，從中受到思想道德教育。 1.教師可以開放品德課堂，從生活中選取某一典型場景，將其作為學生觀察的客體。如可以組織學生去農田參觀，了解勞動的辛苦，通過采訪、調查，讓生活中的“直接形象”豐富學生的認識，觸發情感體驗，進一步內化為學生的個性品質。 2.教師可以利用多媒體教學系統，以課件的形式挖掘、整合多種教學素材，讓教學內容多維呈現。例如，我們可以通過網絡下載電視臺那個著名的關于“家”的廣告片斷，把它呈現到課堂上，對學生進行更加深刻的感恩品德教育。 3.教

4、師可以通過評選“校園明星”等形式樹立榜樣，并把這些榜樣或榜樣的資料帶到課堂上，對其他學生進行正面引導，也可以起到很好的教育作用。 4.我們更應該重視學生（尤其是高年級學生）通過自身的觀察和體驗所提供的德育素材。比如，我們的學生可能會在課堂上說出自己的親身經歷，可以是一次公交車上讓座的事，也可以是自己經歷的一件拾金不昧的事。利用這樣活生生的素材進行引導和教育，效果往往可以事半功倍。 二、激活學生，讓學生樂享學習過程 （一）教師要主動創設寬松和諧的學習氛圍 “親其師，信其道?！苯處熓钦n堂的引領者，在課堂上不能板著臉說教，而應多一些微笑。學生覺得教師和藹可親，在寬松和諧的教學氛圍中，學習效果也會更好

5、。我在多年的教學過程中，一直堅持這樣做，發現效果真的非常好。但是同時教師也要注意把握好這個寬松度，不可將課堂組織得太隨意，這樣可能會適得其反。 （二）教師要引領學生參與教學過程 1.通過扮演角色，激活學生。教師要充分挖掘教材中貼近學生生活實際的素材，創造性地把語言材料活化為生活情境或學生感興趣的話題，調動學生參與，讓學生扮演課文中的角色。如教三年級下冊感謝你，教師一課時，我讓學生作為小記者去采訪學校的領導、教師，教師也非常愿意參與，提出了對學校工作的意見和建議以及美好的愿景，也提出了對學生的希望，使學生更好地理解了教師，對教師充滿感激之情。這樣學生看得著、聽得見、學得來，對養成良好的行為習慣具

6、有很好的強化作用。 2.利用課文插圖，貼近課堂。小學生喜歡模仿，又善于模仿。因此，在教學中，仿照課文插圖訓練學生的言行，效果是明顯的。我曾經講過關于節約用水的一課，里面的一幅插圖讓我感觸頗深，標題是“別讓水龍頭再孤獨地流淚”。在講到這兒時，我讓學生在圖上的水龍頭上面畫了自己伸出去擰水龍頭的手。我相信，就這一個很小很細的教學環節，一定會給學生留下深刻的印象，他們如果下次再碰到一個沒有擰緊的水龍頭，一定會伸出手將它擰緊。 3.自由表達觀點，豐富課堂。學生對同一問題持有不同的觀點是很正常的，在課堂上教師要讓學生暢所欲言，自由表達自己的觀點。如教學四年級下冊家鄉的發展變化一課時，為了讓學生體會家鄉的發

7、展變化，我給了學生暢所欲言的機會，有好幾位學生甚至提到了總書記提出的“中國夢”的相關內容，更多的人提到的事情更加貼近我們的生活，如張掖市濱河新區的建設情況，農村小康住宅樓的居住體驗，也表達了自己對張掖國家級濕地公園的關愛之情，這樣做的教育效果不言而喻。 （三）教師要以欣賞的眼光對待學生 每個學生都有一種渴望被別人欣賞的心理內在驅動。課堂上，教師要多激勵少批評，在盡自身引領責任的同時，應以真誠的態度對學生的不同表達從不同的角度進行表揚，以盡可能讓學生享受成功的歡樂。即使學生出現錯誤，教師也要耐心引導，這樣更有利于學生正面、積極人格的形成。也只有這樣，才能讓學生從心底里產生對教師的欣賞和尊重，這樣

8、的互相尊重與欣賞，更能產生一種良性的循環。 三、修煉教學氣質，以陽光的風采帶給學生充足的正能量 在農村品德與社會教學課上，教師的教學氣質也是課堂教學的關鍵。教師一定要以陽光的風采帶給學生充足的正能量。每節品德與社會課上，不論教師在生活中遇到什么痛苦與挫折，都要調整好自己的心緒，帶著陽光與微笑站在學生面前，把自己對于課文內容、對于生活、對于人生的感悟和情感傳遞給學生，讓學生在無拘無束的課堂環境中學習。同時，教師也應該更加注重錘煉自己的教學語言，甚至包括形體語言，提高教學藝術，只有這樣全身心地投入課堂，我們的課堂才能顯得質樸而高效。 另外，教師的氣質還應該體現在課堂外，教師的日常言行會對學生產生非常大的影響，教師也應該在課堂外也加強自身修養，讓自己成為學生學習的楷模。這是社會對新時期教師提出的要求。但作為農村品德與社會教師，我們更應當嚴格地要求自己，做學生的道德楷模。想一想，無論教師在課堂上講得如何精彩，但如果在課外表現出了與所講內容不符的另一面，甚至產生了負面的影響，學生會如何來看我們呢？ 在目前的教育形勢下，社會、家庭和學校都對小學生德育提出了更高、更適應社會發展的要求，這對于每一位從事這一事業的農村教師都是一個挑戰，而品德與社會課程不同于其他課程，它的教學過程應該是“用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去撼動另一棵樹，用一個靈魂去撞擊另一個靈魂”。作為一線的農村小學教師，我們只有用