1、小學語文：高效源于思索 從走進學校的那一天起，同事們就告訴我，現在的課堂和以往大不相同。作為新時代的教師，我們要一切為了學生，首先要做到的就是提高課堂效率，打造高效課堂，向40分鐘要效率，使學生在有限的時間里學到盡可能多的知識。也就是從那一刻起，我開始了在高效課堂中的學習和摸索。什么是高效課堂？通過這兩年的學習和工作，我覺得自己不再像以前那樣迷茫了。從學生的角度來看，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來看，作為教師首先要能夠依據課程標準的要求結合學生的實際情況，科學合理地確定課堂教學

2、的三維目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。通過這兩年的工作和學習，我深感高效課堂是一種可變性和多樣性并存的課堂，因而這種課堂應該是每一位教師不懈追求的課堂，更應是每一位教師認真對待的課堂，容不得任何瑕疵。因此，我認為要提高課堂效率教師應做到以下幾點： 第一，了解學生的年齡特征，這是打造高效課堂，提高課堂效率至關重要的因素之一。教師備課時，不僅要備好課本，更要備好學生，否則再好的課也上不出效果。例如在教學一年級數學比大小、多少這一課時，教師放手讓學生自己通過觀察、親手操作等途徑認識到比較大小

3、多少是要用減法，通過直觀的事物，總結出所學內容的規律，這看似把握了學生的年齡特征，但是教師卻忽略了低年級學生對語言的有限理解，最后總結出“比較大小多少，要用多（大）的減去與少（小）的相同的部分，剩下的部分就是我們所要求的多（大）出的部分。”對于成年人來說，通過重復這句話，我們能夠較好地理解并更有助于我們解決問題，然而教師面對的是一群語言能力有限的兒童，教師總結的術語專業性很強，這無疑使原本稍微清晰的思路重新變得混沌起來。還有些人認為，這樣的語言學生不能接受，那我們可以編順口溜，于是學生張口即來“比多少，大減小”，可是是不是所有的學生都能接受呢？回答也是否定的。當教師提問時都知道說，可是真的操作

4、時仍有部分學生不能應用，所以我認為只有學生自己總結出的，無論是否專業是否順口，才是讓他們記憶最深刻的。反之，如果教師總結的語言面向的是高年級的學生群體，我想效果肯定大不相同，而這句話很有可能成為本節課的亮點，因為學生不但能理解并借助它解決問題，而且還能豐富他們的數學知識，堅實他們的數學功底。第二，正確把握課堂思想。通過學習，我了解到高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點，以扎實的教學內容為載體促進學生的發展。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。

5、課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，以達到高效課堂教學的效果。第三，合理設計教學方案。為了達到更好的課堂效果，教師要設計合理的教學方案。學生的預習不是漫無目的的預習，而是有側重的、分階段的，低年級的預習要以基礎知識為重；中年級不僅要預習基礎知識，還要有一些思考；高年級預習的要求會更高些，除了有中低年級的要求，還需要有相應的拓展提升，以逐漸培養學生的自主學習能力，使他們成為課堂真正的主人。與此同時，教師還要精

6、心備課，除根據課程標準系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材內容、拓展相關內容；典型例題自己要先做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。待添加的隱藏文字內容2第四，準確把握課型。課堂不是一成不變的，不同的課要求不同的學習方法，因此教師要準確的把握課的類型，以使學習事半功倍。發現型學習側重學生的自己發現只有自己親身體驗了，才能有更深刻的理解，也

7、容易掌握其中的規律、性質和聯系。在一些語文教學中，也有表演型的課堂，例如，低年級的學生學習語文課文失物招領，他們不會查字典，又不理解“招領”的意思，這時表演就比其他的教學顯得更有效果，因為表演是對詞語、課文加深理解的一種較好的表現形式。通過表演，不但可以強化學生運用、理解、積累語言的能力，而且可以大大增強學生學習的興趣。活動型的課是以活動的形式，以學生為活動的主體，以學習語言知識、形成學習能力為內容，在活動中，鼓勵學生去創造，去創新，提高學生實踐能力。無論哪種類型的課堂，只要教師把握準確并能根據學生的特點、課文的內容，開放課堂教學，就能產生求知欲望，促進學生思維，萌發出創造力。第五，提高教師自

8、身素養，這是打造高效課堂，提高課堂效率的關鍵因素。新課改提出更新教育觀念，改革并實施新的教育內容和方法。這就對教師提出了更高的要求，教師的素質水平直接決定了新課改的成功實施。課堂教學是由教師的教和學生的學構建起來的，學生良好素質的獲得除了家庭因素，最重要的便取決于具有良好素質的教師的引導和示范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見教師對學生的影響是多么的大。高效課堂的學生必須是具有良好心理素質的學生，因此教師作為雕塑孩子心靈的工程師，首先自身要具備良好的心理素質。如果教師自身心理素質不健全，人格有偏移，可想而知，將會給學生心理的健康發展帶來直接的負面影響。高效課堂的教師必須一要具有豐

9、厚的文化素質，包括豐富的科學文化和人文知識與修養。二要具備優秀的道德素質。包括確定做人的方向信念，培養做人的行為習慣，強化責任感、義務感、協作感；三要具有較高的審美素質。包括知美愛美，認識和把握自然、社會、科學、藝術之美，激發愛美之情、審美之感，用美的標準評價生活、塑造自身。教師在課堂上要讓學生最大限度地學到知識，例如教師在教學綜合實踐活動課程制作瓶中噴泉時，教師從生活入手，學生欣賞到美麗的噴泉夜景，這就激發了學生思考的興趣，這么美的景色采用了什么原理？是怎樣制成的？我們能不能通過這節課的學習制作出美麗的噴泉景色呢？高效的課堂導入，已經吸引了學生的眼球，孩子們的思索就是他們要求獲得更多知識的有力證據。學生匯報學習成果時，往往是小組代表，然而，高效的課堂可以是更多孩子展示的舞臺，在這節課中兩位學生配合匯報成果的形式讓旁